2021年实用的说课稿汇总五篇

1、happiness held in your hands should be simple and transparent.悉心整理助您一臂（页眉可删）2021年实用的说课稿汇总五篇 说课稿 篇1一、说教材（一）教材的整体分析：耳朵上的绿星选自省编教材中班下册主题五奇妙的动物里的一节语言活动。这是一篇充满爱心的童话。耳朵上的绿星星很美，而小松鼠的心灵更美。小松鼠不为打扮自己去伤害小草和小花，这份爱心很另人感动。小松鼠的爱心也得到了回报，萤火虫扮成绿星星，让小松鼠变得更美。这会让幼儿体会到只要人人都付出一份爱心和关怀，世界就会变得更加美好。本故事内容情节有趣，形象鲜明突出，语言诙谐有趣，容易引起

2、幼儿的学习兴趣，又可以扩展孩子的词汇量；其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与周围人相处的经验，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。（二）活动目标：幼儿园教育指导纲要在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，因此，我制定了以下活动的目标：1、 情感目标：教育幼儿爱护花草树木，萌发幼儿的环保意识，感悟故事中所传达的友爱情感。2、 能力目标

3、：丰富幼儿的语言，培养幼儿思维能力以及对语言的理解能力。3、 知识目标：了解故事情节、理解内容。（三）活动重、难点：本次活动的教学重点是了解故事情节、理解内容。教学难点是乐意参与表演，大胆学说角色对话。二、说活动准备为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：小松鼠角色教具，故事课件一套，表演用头饰若干个。三、说教学方法教育心理学家认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、角色游戏等教学方法。采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从

4、幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。采用角色游戏法是因为角色游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在进行角色表演中能充分地表现自我，大胆说话。四、说学法指导遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学

5、”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。五、说教学过程结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节：1、提出疑问，导入课题。2、教师有感情的讲述故事，幼儿欣赏。3、利用课件，引导幼儿进一步理解故事内容。4、幼儿进行角色表演。一、提出疑问，导入课题。兴趣是幼儿主动参与活动的关键，开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了

6、他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题：小松鼠的耳朵上怎么还有星星呀？星星不是在天上吗？这是怎么回事？（引起幼儿探究的心理，使幼儿产生悬念两个不相干的事物怎会联系在一起？既是启发幼儿积极地仔细地听，也是思维活动的开始。）二、教师有感情的讲述故事第一遍，幼儿欣赏。通过这一环节，让幼儿大体了解故事内容，知道故事的名字，故事里都有谁。三、利用课件，引导幼儿进一步理解故事的内容。此环节是本活动的重点，我运用了直观法和提问等方法，把故事进行分段讲述。1、从故事开始到“小松鼠不摘草，也不采花，他真好。”通过提问：（1）小松鼠为什么要把自己打扮得很美？（2）小松鼠到了哪里，看到了什么，他怎么想？（3）它

7、为什么不用花草打扮自己？（4）这件事让谁看到了，它们怎么说？让幼儿理解故事情节。2、第二部分到故事结束。通过提问：（1）晚上，小松鼠是怎样参加音乐会的？（2）是呀！小松鼠一点也没打扮，可是幕布一拉开，台下的观众都惊呆了，他们看到了什么？（3）孩子们，你们说，为什么萤火虫跑到小松鼠的耳朵上呀？（帮助小松鼠）为什么萤火虫要帮助小松鼠呢？这些问题主要让幼儿根据故事提供的信息来反思原有的认知经验，用新的认知结构来解决思想上的矛盾冲突，以求得新的认知平衡。3、完整欣赏故事课件，感受小松鼠的善良美好，使幼儿懂得做事要替他人着想。此环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，通过看课件的形式完整欣赏故事，有利于

8、幼儿更形象的欣赏故事，理解故事内涵。同时我还运用了假设提问：如果小松鼠戴上了小草编成的帽子，用玫瑰花瓣把嘴唇涂的红红去参加音乐会，那是不是很美呢？（很美）可是花园里没有了绿绿的小草、红红的玫瑰花，那花园还漂亮吗？是呀，你看，小松鼠并没有只想着自己，它还想到了别人。那我们小朋友如果来到花园里，会不会用小草编帽子、用花编项链呢？这个问题主要是引导儿童充分的讨论，去领悟什么是真正的美，为形成正确的道德评价提供一些认知经验。四、幼儿进行角色表演。提供给幼儿头饰和布置简单的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演，教师运用角色教具，引导幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。这一环节能充分满足幼儿的活动欲

9、望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，表达自己的理解，给幼儿提供表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终实现活动目标。说课稿 篇2一、说教材：卡罗纳这篇略读课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。_语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。教学_的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。二、设计理念：课程标准指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”。卡罗纳一文，散发着浓浓的爱的气息。打动读者

10、的是人与人之间深厚的爱，是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。因此，教学时，我从卡罗纳承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开，创设情境，引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。三、说目标：基于这样的设计理念，结合学生实际以及略读课文的特点，预设本课的三维目标为：知识与能力：认识生字，正确地朗读课文。过程与方法：运用阅读提示，抓住重点词句，感受卡罗纳周围的人对他的关爱，在阅读中感受人物的语言、动作和神情，重点朗读体会老师对卡罗纳的关爱。情感态度价值观：在阅读中交流自己的体会和感受激发关

11、爱他人、帮助他人的情感。教学_的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。难点是通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。四、教学流程及设计意图：（一）、创设情境，导入新课：1、师：同学们一定很熟悉这首歌世上只有妈妈好（课前响起歌曲那清澈的童声）世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？同学们，母亲，是给我们最温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己亲爱的母亲。【设计意图】熟悉的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做

12、好情感的铺垫，使学生产生情感上的共鸣。2、出示课题：卡罗纳（二）、初读课文，整体感知1、失去母亲的卡罗纳是怎样的？请孩子们自由读课文，注意读准字音，读通句子，读到生字词的地方停下来多读几遍。（学生开始读课文）。2、反馈生字词语（三）、研读不幸、过渡：失去母亲的卡罗纳是怎样的？请同学们读读课文，用“”划出文中描写卡罗纳的句子。（生读课文）、交流出示句子：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不住，好象他自己也大病了一场似的。卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋趴在桌子上，号啕大哭。他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。卡罗纳走进教室突然放声大哭起来，他一

13、定是想起了往日的情景。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。说课稿 篇3我今天说课的题目是高中生物必修第一册第五章第二节细胞的能量通货atp的内容。接下来我从以下几个方面来说说这一节课。一、 说教材1、 教材的地位和作用atp是生命直接能源，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位，为后续学习光合、呼吸作用作铺垫，具有承前继后之作用。2、 教学目标知识方面、能写出atp的分子简式并说出其结构特点、能画出atp和adp之间的相互转化的过程并能理解atp的形成途径、知道atp对细胞中能量代谢中的意义、能利用atp是

14、新陈代谢的直接能源解释实际问题，并理解atp作为能量通用货币的含义能力方面学生通过分析atp与adp的相互转化及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力。学生通过对实际问题的实验设计，培养学生解决实际问题的能力。情感、态度、价值观方面让学生在分析自己身体内发生的atp-adp循环及其重要意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强学生对身边的科学（rls）这一理念的理解。3、教学的重点难点我对本节内容确定的重点是：atp的分子简式及其结构特点、atp和adp之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、能理解atp作为“能量通用货币”的含义。针对这些重点内容，其中最难让学生理

15、解的是：atp和adp之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、对atp作为“能量通用货币”的含义的理解。二、说学法因为本节知识难度不是很大，学生基本能看懂书本对于这一节知识的介绍，所以可引导学生通过实验的设计的解释、资料的阅读、问题的讨论和思考以及联系生活实际来学习本课时的内容。三、说教法以知识结构为基础、以理论联系实际为关键，加强理解和应用。尽量联系糖类、脂肪、叶绿体、线粒体、主动运输等与能量相关的和初中的光合作用、呼吸作用知识展开教学。并且通过建立实验的情境，让学生在解决实际的问题的过程中理解最关键的内容，通过设疑、析疑、解疑和多媒体辅助来强化思维训练和能力培养。四、说教学过程1新课引

16、入 创设问题情境创设情境：利用荧火虫的尾器发光的实验：先得到尾器、然后放置会发现尾器的发光情况会逐渐消失、设置对照实验，a组加入适量的atp粉剂（展示课前买来的atp、并让学生传看），b组加入等量蒸馏水。结果会发现a组的尾器的发光量加强，而b组继续减弱。让学生讨论这一情境学生对于这一问题情境是可以理解的，通过对这一问题的讨论学生能够从直观上知道atp是一种什么样的物质和具体的作用。设问：燃烧一匙葡萄糖，能观察到什么现象？细胞中的能量以什么形式释放出来？又是如何被利用的呢？然后围绕标题展开教学，教学时利用身边的生活实例：如用百元大钞与一元小票购买小件物品，如果我们总是拿大额面值的钞票进午行交易会

17、很麻烦，相反如果我们把百元钞票换成100张一元小票，在进行交易时就会很方便，有这样的例子来比喻细胞中的能量在细胞中百元大钞相当于储存能量的有机大分子，atp分子就是那个可以在细胞内流通的“小票”，即能量的通货，这样使学生更容易理解标题，并能激发学习兴趣。2 atp分子具有高能磷酸键：通过再次呈现atp药物及说明、介绍atp为动力的纳米发动机等贴近生活实际和学生感兴趣的新科技内容，寓教于乐，形成atp的感性认识，为进一步学习奠定基础。展现atp结构动画及其“近亲”腺苷的图片、引导观察和比较，调动积极性并利于形成atp的形象认识。要让学生清楚atp三个磷酸键的不同。可以利用多媒体让学生了解何谓“高

18、能磷酸键”。师生共同归纳atp的名称、简式、物质性质、功能作用，形成atp的理性认识。3atp、adp相互转化继续以上面的比喻进一步展开，将细胞中的能量通货比作我们日常生活中的零用钱，它会随着每天的花销而减少，因此要维持正常生活必须不断破开大面值的钞票给予补充，细胞中大面值钞票主要是糖类等有机物。在有机物分解时释放出的能量能被用来合成atp，这个过程通过atp与adp的相互转化来实现。并通过动画形式介绍、图文转化提问、学生前台板书等过程教学，加强理解记忆、培养理解能力和表达能力。其中，重点从酶、能量走向等方面对相互的两个过程进行比较：atp水解时，远离腺苷的磷酸键断裂放能。合成时是可逆的，但要

19、注意与化学中可逆反应知识的干扰，并以此引出下一个问题atp的形成途径。4、atp的形成途径通过学生自学、图文表述提问、师生共同归纳、展示动画等程序教学。注意与后面光合作用、呼吸作用知识的衔接作铺垫。并与atp的结构、功能、转化 的知识浑然一体，为进一步学习后面的知识奠定基础。5、atp的利用一是主要讲清楚吸能反应和放能反应与atp的分解和合成关系；二是充分利用教材上的图解，让学生在看懂图解的基础上，再依据教材51页的图解，讨论atp还有哪些用途，从而对该知识点进行补充和完善。6、总结巩固从生物进行生命活动耗能的知识和atp的基础知识方面进行总结，构成完善的知识体系，并最终理解atp在生物生命活

20、动中的作用和地位。最后增加补充练习以巩固。说课稿 篇4一、说教材爱发脾气的孩子这篇故事讲的是一个 男孩儿改掉爱发脾气毛病的经过，揭示了做人的道理：遇到不顺心的事，要善于控制自己的情绪，学会宽容。爱发脾气的孩子位于本单元四篇课文中的第三篇，上承古诗两首、小鹿的减法下跟寓言两则。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。教学目标：1、认识本课“脾、遇、稍、歉、批、钉、锤、桩、段、初、控、制、填、震”个生字以及以下词语：院子、不顺心、已经、难受。认识“角字旁”。2、正确、流利地朗读课文，引导学生联系自

21、身的生活体验，体会课文告诉的做人的道理。3、能正确填写多音字的读音。教学重点、难点：1.本课第2至5自然段介绍男孩儿改掉爱发脾气的经过是教学的重点。2.引导学生联系自身的生活体验，体会课文告诉的做人的道理是教学的难点。创新点：为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）联系自身的生活体验，体会课文告诉的关于做人的道理：遇到不顺心的事，要善于控制自己的情绪，学会宽容。（3）借助情境，男孩儿把钉子、锤子交还给爸爸时的情景，体会爸爸发一次脾气带给别人的伤害是无法弥补的。（4）世界实践活动，联系实际议一议：平时你有

22、没有遇到不顺心的事，就发脾气的时候，读了这篇课文以后，应该怎么做？依次来启迪学生联系自身的生活体验，着眼于思想上受到教育。二、说教法根据本课的语言特色，教学中，以男孩儿改掉爱发脾气毛病的经过为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。三、说学法新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌

23、握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由 “被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。四、说练习积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生

24、听老师范读，听学生朗读，在听中体会男孩儿道了歉，为什么朋友还是越来越少了；引导学生逐步形成边读边思考的 读书方法。（2）读准多音字的练习。（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）联系学生的生活体验说一说，读了课文后的感受，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。五、说过程围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：（一）揭示课题，初读课文。教师范读课文，学生自由读课文，自学生字。注意读通、读

25、顺。检查朗读情况有针对性地指导。说说课文讲一件什么事，整体感知。（二）指导朗读，理解感悟。本课生字比较多，在学生自读的基础上，老师范读，并适当指导，让学生感悟读法，并在读中体会男孩儿的心理变化。（三）突出重点，解决难点。（1）通过边读边思考的读书方法理解男孩儿改掉爱发脾气毛病的经过；（2）通过引导学生联系自身的生活体验，体会课文告诉的做人的道理。（四）总结学法，掌握自学方法。检查效果，完成练习。（五）假设情境，创造思维。联系学生的生活体验说一说，平时你有没有遇到不顺心的事，就发脾气的时候，读了这篇课文以后，应该怎么做？（六）归纳总结，彼此交流收获。六、说板书设计一个好的板书，能激发学生学习兴趣

26、，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简洁的文字吸引学生，理解课文，揭示课文的内涵。板书如下：爱发脾气的孩子乱发脾 气-失去朋友钉上顶钉子-无法填平不发脾气-控制自己说课稿 篇5尊敬的各位评委：上午好！今天，我说课的题目是热的传递。我将从以下七方面进行阐述：一、说教材分析今天我说课的内容热的传递是苏教版小学科学四年级上册第二单元冷和热的第二课，这一单元主要是根据课程标准中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。从结构上看，这一单元探究的都是生活中一般的热现象及简单的规律。而本课是学生在认识温度的基础上，指导学生研究三种形态的物质

27、用什么方式来传热(即传导、对流和辐射)；使学生认识热是从高温处向低温处传递；并能解释生活中有关热的传递现象。本课是从另一个角度对热现象的研究。同时也是后面加热和冷却、吸热和散热的研究基础和铺垫。二、说学情分析冷和热是生活中常见的现象，如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等，学生都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，对很多冷热现象，并没有刻意地关注，还不能作出合理的解释，因此，当教材引领学生聚焦生活中一些常见的冷热现象时，当他们面对熟悉的现象而产生迷茫时，探究的欲望是何等的强烈，这就是学习的内在动力。根据以上教材分析，结合学生的年龄特征和认知规律，我制定了以

28、下教学目标：知识与技能：1、 知道热总是从高温处向低温处传递；2、 知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式；3、 能正确使用酒精灯。过程与方法：1、 能通过实验理解热的三种传递方式；2、 能使用酒精灯帮助完成实验；3、 能运用热的传递知识，解释生活中的一些现象。情感、态度、价值观：1、 能保持积极的观察实验的兴趣；2、 体验通过积极思考和探究所获得成功的喜悦。根据课标要求，在吃透教材的基础上，我确定了本课的教学重点和难点：教学重点：认识热的三种传递方式 教学难点：正确使用酒精灯三、说教学模式在设计本课时，我关注了对学生的思维引导，整堂课就是一个完整的科学探究过程，采用“生活情境提出问题实验探究

29、解释问题”的教学模式，通过与生活息息相关的教学情境，驱动学生的好奇心，根据生活经验对该教学情境可能产生的结果进行猜测，引发学生的问题意识，并在这一问题的引领下，进行有目的地探究，寻找问题的答案，再利用答案，解释相类似的生活问题。因此我将本节课教学流程设计为：1、 游戏导入、激发兴趣 2、 自主设计，认识热传导 3、 合作探究，认识热对流 4、 讨论交流，认识热辐射 5、 巩固延伸，拓展应用四、说教学过程为完成教学目标，我设计了以下教学过程：（一）游戏导入 激发兴趣：课始我以小魔术：灵敏的鼻子入题，让学生猜测魔术中的秘密，之后再创设冬天的情景，让孩子们想办法利用哪些东西，让老师的手马上热起来？这

30、样设计可以激发学生的积极性，让他们在猜测中唤醒对知识的探究欲望，并通过生活化的探究与引导，获取知识的共鸣热是从高温物体向低温物体传递的。（二）自主设计 ，认识热传递。对于热传递的研究，首先从研究热在固体中的传递开始，这个环节，我以研究热在铁棒中的传递为主要任务展开教学，通过下面六步展开：1、 提出问题 ；2、 进行预测 ；3、设计实验；4、实验验证；5、讨论分析；6、拓展应用。同时这也是一个典型的科学探究的过程。而科学探究总是从问题开始，“铁棒中的热是怎样传递的呢？”这个问题，_于生活，但学生平时很少去思考其中的科学道理，科学课的重要任务，就是要通过不断地引导学生聚焦生活现象，发现、探究、解释

31、其中的奥秘。学生的预测，是学生最初的理解，对于这个问题，我安排让学生画出他们认为的传递路线示意图。有了自已的预测，实验是最好的验证方法，于是我放手让学生自主设计实验。四年级的学生，经过三年级一年的科学学习，是具备设计简单实验的能力的，同时，这也可以培养学生的设计实验能力，为以后的教学打下基础。学生可能设计的方案：1、 把开水作为热源，把铜棒的一头放入水中，不断地用手摸，感觉热的传递的过程。（此方案，能感觉到，但不能够看到）2、 把酒精灯作为热源，在铜棒的一头加热，感受热传递的过程。 （此方案，较危险，用酒精灯加热，铜棒的温度较高，容易烫手，而且也不能看到传递过程）3、 把酒精灯作为热源，在铜棒上