母亲的呼唤教学设计1

1、课题20母亲的呼唤计划课时1课时教学内容分析这篇略读课文，作者饱含深情地回忆小时候母亲呼唤自己的几件事，反映了母亲对孩子的殷切关怀、无限爱意，表达了人间真挚、和谐、美好的亲情，以及作者对母亲的深深眷恋。教学目标1有感情地朗读课文。2理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。3、认识“憔、悴、愚”等3个生字。教学重难点重点：1、 理解感受母亲对“我”深切的爱，以及“我”对母亲的深深眷恋。2、 学习本课条理清晰的叙述方式。难点：加深对母爱的理解。培养学生对母亲无限热爱的感情。教具学具准备多媒体课件。学生课前收集赞美母亲的名言、诗歌等资料。教学设计思路努力为学生创造一个宽松的学习环境。引导学生使用阅读提示

2、的内容，去读书、思考、讨论、交流，真正体现学生自主学习，自主探究，合作学习。教师由浅人深的积极引导，召唤出学生心中那份纯朴的任性，使学生受到浓郁的人文熏陶。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、谈话导入，1、谁收集到赞美母亲的名言、诗歌等资料，请起来读读与大家分享。2、同学们，上节课我们感受到了父爱迸发出的巨大力量。这节课就让我们共同来倾听母亲那深切的呼唤。（板书课题）1、读收集到赞美母亲的名言、诗歌等资料。2、读课题质疑。母亲呼唤谁？母亲为什么呼唤？这呼唤中有怎样的故事？等等。激发学生的学习兴趣，引人课题。二、 自读课文，了解内容1、提出自学要求：请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求

3、把课文读正确、读通顺，并思考下列问题，多媒体出示：（1）文章写了什么？（2）文章写了母亲呼唤作者的几件事？每一件事分别是什么？（3）文章按什么样的顺序来写的？1、 学生自学。2、小组内交流。放手让学生自主、合作学习，充分调动学生主动阅读的兴趣。三、共同交流，学习课文1、出示要求认读的词语，指导读准字音，理解词语。2、指名朗读第一自然段，作者对母亲的呼唤有什么总的感受？画出有关的语句读一读。（板书：亲切甜蜜）3、指导交流：文中写了母亲呼唤作者的几件事？每一件事分别是什么？（三件事表现了这充满爱和关怀的呼唤。）让学生自由朗读课文，想一想三件事分别给作者留下什么感受？（最快乐，最难忘，心烦又渴望）4

4、、引导汇报自己感动的句子：）“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。（重点理解“总是，慈祥，温暖，温馨”）小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。（重点理解“急切、近乎绝望、声嘶力竭”）“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。（“心烦”小，天真幼稚，不懂这是妈妈爱“我”的表现。“感到害怕，哭了起来”与前面茅盾，显得刻骨铭心，感到幸福眷恋。）5、最后一段。这段课文怎样总结全文的？（与开头呼应。表达我对母亲的深深眷恋。）1、学生读词语，提出不理解的词句，查字典或联系上下文理

5、解。重点理解：憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深。声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽愚笨：头脑迟钝，不灵活。读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。2、学生读画相关的句子并说出“亲切甜蜜”的语气。3、自主学习。再次默读课文，画出感动自己的相关子，写体会感受。小组内仔细读读画的句子，谈谈自己的感受。4、集体交流感动的句子。5、找出令自己最感动事的？选择一件，有感情地读一读。放手让学生自主学习生字新词，整体感受课文。直奔学习重点，让学生产生持续的学习兴趣。引导学生抓住重点 句子体会，意在引导 学生、 掌握读书方法，培养 读书习惯。重在引导学生潜心研读，合作探究。意在渗透文章的写作方法。四、课外延伸1、读了课文你想到了什么？2、讲讲你与母亲之间的故事。