探究影响电流的因素教学设计

1、教案：探究影响电流的因素怀柔三中张元秀（北京师范大学出版社 九年级物理 第十章、第三节）一、课标要求:通过实验探究影响电流的因素。理解欧姆定律，并能进行简单计算。二、教学设计思想欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是初中物理学习中的一个重点。它的重要体现在以下四点：1、欧姆定律是一个实验定律，这就决定了在教学时要进行实验探究的方法，让学生体验和经历科学探究的过程，通过自己的思考和努力找出电流与电压、电阻的关系。2、对欧姆定律的探究，能够使学生经历探究过程中的每一环节：提出问题猜想与假设设计实验进行实验分析与论证评估与交流。学生在探究中，一方面感知了科学探究的过程，

2、一方面也是科学探究能力的培养。3、欧姆定律的研究过程第一次运用了初中阶段最重要也最常见的科学研究方法：控制变量法。控制变量法的掌握对以后的学习有很大的帮助，特别在设计实验方面上。4、要得出电流与电压和电阻关系，对数据的处理和分析也是相当重要的。数据的处理可以使学生形成尊重事实的科学态度，培养学生信息处理的能力与方法和对信息的有效性作出判断的意识，充分发挥学生的主体作用，让学生自己设计实验，进行实验，自己分析数据得出结论。三、教学目标及教学重难点教学目标知识与技能通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算。使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和流过导体的电

3、流。会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。过程与方法使学生感悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。情感态度与价值观重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。教学重点通过实验探究电流、电压和电阻的关系教学难点组织、引导学生在探究过程中认真观察、分析数据，得出科学结论。能对实验中的操作失误和出现的问题进行评估四、教学过程教学内容教师活动学生活动设计思想一、引入1、提出问题 如何使灯泡变暗？出示实物图：讨论有几种情况提高学生的兴趣。并且实验展示的现象是以前接触过的，能唤起所学的知识，进行回忆，令学生在已有的知识中提出一个求知的问题。二、新课2、猜想与假设电流和

4、那些因素有关鼓励学生对提出的问题进行猜想与假设说说自己大胆的猜想与假设对每一个学生的猜想给予鼓励3、设计实验（1）通过提问，引导学生思考在研究电流与电压、电阻三个量的关系时，可以两个两个研究，同时控制另一个量不变。用控制变量法研究问题，得出实验可以分为两步：电阻一定时，改变电压，研究电流与电压的关系。电压一定时，改变电阻，研究电流与电阻的关系。（2）以“电阻一定时，改变电压，研究电流与电压的关系”为例，用一系列的问题，逐步启发学生思考实验如何操作、需要测量的物理量和所需的器材。然后让学生自已设计实验电路图及数据表格，并展示给大家交流。（3）启发学生以同样的思维设计“电压一定时，改变电阻，研究电

5、流与电阻的关系”的研究。1：要研究电流与电压、电阻三个量的关系，该如何研究？学生思考回答：电阻一定时，改变电压，研究电流与电压的关系。电压一定时，改变电阻，研究电流与电阻的关系。以提示、点拨为主，以一系列问题，逐步深入，启发学生思维，引导思考的方向,用控制变量法的思维探究问题通过一问一答，师生在互动中活跃了课堂气氛，学生也在思考和回答问题中，获得探究的帮助，知道如何探究，获得学习的满足感。在设计实验过程中，让学生填写探究报告，学习探究报告的写法。2：先来研究电阻一定时，改变电压，研究电流与电压的关系。那么，在研究时，如何固定电阻？又如何改变电压呢？ 学生思考回答：用定值电阻，使电阻值不变；用滑

6、动变阻器改变电压）3：在实验中我们要测哪些物理量？学生回答电流、电压、电阻4：各自用什么仪表测量？（提示学生电阻值由定值电阻给出）学生回答：电流表、电压表、电阻值由定值电阻给出5：概括一下，实验过程需要哪些器材请学生回答，其它同学补充6：实验器材，画出电路图（学生画电路图时巡视）画电路图并展示各别学生的电路图并讲述设计依据二、新课rrva电路图：表格设计：电压u/v电阻r/电流i/a1237：改变电阻研究电流随电阻如何变化，那该如何改变电阻呢？更换了定值电阻后，电阻两端的电压就会随之改变，但我们的实验又要求电压不变，如何保持定值电阻两端电压值不变？（引导学生思考，滑动变阻器既然能改变电压）学生

7、回答：更换定值电阻来改变电阻；调节滑动变阻器能使定值电阻两端电压保持不变 使学生知道滑动变阻器能改变部分电路两端的电压。要求2：设计数据表格（学生设计，老师巡视。）学生设计，然后展示自己设计的表格。4、进行实验学生按所设计实验步骤进行操作，老师巡视辅导。巡视，为学生在实验中遇到问题时提供帮助学生根据自己的设计做实验通过实验，使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和流过导体的电流。5、分析与论证 学生通过自己的实验数据分析得出结论：电阻一定时，电流与电压成正比。电压一定时，电流与电阻成反比。综合两个结论，给出欧姆定律：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。i=u

8、/r对学生的分析做评价和总结概括学生上讲台，展示自己的数据，分析自己实验数据，概括出数据之间的关系得出结论培养学生分析数据的能力，让学生上讲台讲，锻炼口头表达能力媒体展示练习（欧姆定律简单应用）学生根据实验回答问题。6、评估与交流（1）回顾探究过程经历的几个步骤。（2）介绍探究过程中两个重要环节：评估与交流 学生分小组讨论，比较探究报告，交流实验过程，评估实验中出现的问题讨论解决的办法。对学生提出的问题和讨论的结果进行概括分析小组讨论通过小组之间的讨论，使学生在交流中发现问题，突显学生在评估和思考中思维的碰撞，提高学生提问题三、课堂练习rrva总结：本节课的科学研究方法：控制变量法通过习题，强

9、调“控制变量法”这种科学研究方法的理解和应用。四、小结1、本节课你学到了什么知识？2、本节课印象最深的探究内容是什么？3、在本节课的学习活动中，最得意的表现是什么？4、还想进一步学习和探究的内容是什么？让学生对自己一节课进行自我评价，发现自己在实验探究中的收获五、布置作业1、 完成探究报告 2、精确制导 第三节探究影响电流的因素六、教学反思：欧姆定律编排在学生学习了电流,电压,电阻等概念,电压表,电流表,滑动变阻器使用方法之后,它既符合学生由易到难,由简到繁的认识规律,又保持了知识的结构性,系统性。通过本节课学习,主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系,初步掌握运用欧姆定律解决简单电

10、学问题的思路和方法,了解运用控制变量法研究多个变量关系的实验方法,同时也为进一步学习电学知识,打下基础。欧姆定律作为一个重要的物理规律,反映了电流,电压,电阻这三个重要的电学量之间的关系,是电学中最基本的定律,是分析解决电路问题的钥匙.欧姆定律是本章的教学重点,也是初中物理中重点内容之一。 本课时的特点:十分重视探究方法教育,重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验学习方法,了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据提出的问题,设计实验方案,通过实验和对实验数据分析,处理得到定律。新课标中要求通过参与科学探究活动,初步认识科学研究方法的重要性,学习信息处理方法,有对信息的有效性判断的意识；

11、有初步的信息处理能力；学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律,尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。 欧姆定律的内容不是老师强加到学生脑中，而是通过学生自主的探究，在一定思考和推理情况下学到知识，因此教师设计教学一定要符合初中学生的思维能力，该讲的还是要讲，该放的一定要放。所以，从本课的引言提出问题到学生分析和设计实验的思路，设计实验电路图。采用教师引导，循序渐进的方式帮助学生完成和完善科学探究的设计实验方案，并强调实验中的注意事项，强化小组成员间相互协助、团结协助、分工合作的意识。再让学生开始动手进行试验探究，教师巡视指导。本节课基本能达到课标要求及教学目的。学生能同时使用电流表和电压

12、表测量一段导体两端的电压和电流，会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压，掌握了“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。而且，经历了一次完整的探究过程，对如何探究有了更深的认识。在设计实验部分，由于启发引导得较为详细，大部分学生在实验中能顺利完成。出现的问题是，仍有部分学生对控制变量法的理解不到位，在电阻固定，研究电流与电压关系时，出现了分别用三个定值电阻测电压电流值时，三次电压值也不同，无法看出电流与电压之间的关系。初中阶段欧姆定律研究的是一个电路的一部分，有的同学会认为滑动变阻器通过改变阻值就会改变电路中的电流，所以直接认为电流与电阻有关，研究的对象不同，实际上滑动变阻器的作用是改变定值电阻两

13、端的电压，所以通过定值电阻的电流发生了变化。当学生明白欧姆定律研究的是电路中一部分的电流与电压、电阻的关系时，他也就明白了同时性和同一的原则了。此外，本节课本想通过探究过程中的“评估与交流”，让学生对实验过程中问题进行回顾和自评，并在交流中发现各小组不同之处。所以本人对实验的引导特地留有一些问题（例如：“实验中，改变电压研究电流与电压关系时，为了更好的看出数据之间的关系，电压值如何选取？”）然而，学生在评估和交流时，实验成功的学生，找不出自己的实验还有哪些不足。即使实验失败的学生，更不明白自己的问题在哪！可见学生自我评估的能力不强，对交流评估什么内容，如何评估不太清晰，说明在教学中还要适当的引导学生如何有效的评估，提高