怎样写好一篇属于自己的作文

1、怎样写好一篇属于自己的作文作者：未知摘要：写作教学是 文教学当中听 写四大任 之一，写作是一件 致而复 的工程，来不得半点 虎。在写作 中，教 一定要抓住 ，精心指 ，培养学生的写作能力。关 ：写作教学 篇布局修改加工学生写作 ，老 教学更 。由于一些老 没有正确的指 方法，学生写作 无从下手，提起笔来不知道如何写，有些学生的 作看上去信 由 ，基本上就是 种思 。老 在日常教学 程中，把写作教学 穿每一 中，根据 文的写作特点，及 学生加以写作方法的指 ，提高学生的写作水平， 学生提起笔来有 可写，写出来的作文 起来朗朗上口， 言精 ，情感丰富，中心突出。一、好的 目恰似万 中一点 在 旗

2、就是 的 魂，旗 要高高 ，不能倒下。写作文 一个好的 目，就相当于一面旗 ，能 展示整篇作文的精神面貌，一下子抓住 者的眼球，引起 者的 趣。 例来 ，隆冬季 ，寒 呼 大雪 ，当第一 雪降落大地的 候，人 的心中肯定会有些 ，面 雪景， 一个怎么 的 目，才能表达无比 的心情？我引 学生 想：雪地里的温度。我 所要描写的 象是雪，故事 生的地点就是大地， 目的中心 是温度。大雪 后天气放晴， 气温是最冷的 候，然而雪地里有温度， 人一 暖意， 一 希望。 的 目就能引起学生的 趣，他 就想知道雪地里的温度是什么 的温度。 就能一下子抓住学生的好奇心理，引起学生的写作 趣，从而很好地提高学生

3、的写作水平。二、好的开 犹如一枝 杏出 来好的开 是成功的一半。写作文也是 ，开 好了，思 清晰了，写作思路就会一路 通，作文就会一气呵成， 写出来的作文就是一个有机的整体，不会是零散的、碎 化的。学生学 了北 大版四年 文上册瑞雪 篇 文以后，其中有段 雪的 描写，写得非常好，老 不妨引 学生模仿 文当中的句子，开好作文 。 老 的启 引 ，学生是 开 的：“出 一看，哇！好大的雪呀！ 上，房屋上，田野里都披上了厚厚白棉 。冷 ？不！雪地里是有温度的。”学生模仿 文当中的句子，首先写出了 景的惊 ，然后把 向四周 散开来，从近 的 树房屋，到远处的田野，由近到远，引导读者放眼望去，大地上的一

4、切都披上了白棉袄。用一个拟人句，把雪后的大地写得非常有诗情画意，非常有人情味儿，然后紧接着来一句：冷吗？一个设问句把作者的思路直接引到作文的主题上来：雪地里是有温度的。这样的开头富有诗情画意，而且文字简练，直奔主题。“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。园子里面的春色是什么样的，作者难以看到，然而从伸出墙头的一枝红杏就可以领略整个春天的美景。好的文章开头就好像红杏出墙，让人感觉后面的文字一定会更加精彩，给人一种欲罢不能的感觉。在教学中，一定要引导学生开好作文的头。三、细节描写就像万紫千红总是春学生作文最大的弊病是没有细节描写。究其原因，是他们的阅读量太少，二是老师没有教给他们细节描写的方法，一些

5、学生的作文几乎看不到细节描写。比如说描写雪的这篇作文，文章的重点是温度。作文中的温度和生活当中的温度有一定的差别，在作文中我们要赋予温度更多的含义，这样才能够把作文写深刻。为了突出温度这一主题，就要有细节描写。 北师大版小学语文一年级上册也有一篇描写雪景的课文雪地里的小画家。这篇课文用童话的形式，写出了雪地里的另一份温度。老师不妨引导学生把课文中的细节描写的句子化用为自己作文当中的句子，能增加自己文章的文采。经过几次修改以后，一位学生这样写道：快看！一只红公鸡抖抖油亮的羽毛，噔噔跑了起来，这是干嘛呀！嗬！原来在画竹叶呢！那小花狗画什么呢！ 它呀，在画梅花呢！ 小马驹看见了，愤愤不平起来，扬蹄画

6、了一串月牙。这时，门吱呀一声开了，一捋白胡子颤巍巍地探出来。清晨的阳光格外的靓丽，空气比过滤过的还纯净。学生首先活用课文当中的句子，写出了小鸡、小鸭、小马驹三种动物在雪地上画出的图案，给人一种亲切的感受。学生在用课文原意的基础上，增加了一位白胡子的老爷爷，使雪景图更贴近生活，更富有人间气息。紧接着写了清晨的阳光，清新的空气。让人面对阳光，神清气爽心旷神怡。前面写的是动景图，后面写的是静景图，这一动一静的配合描写，给人们展示了一幅富有生命力的雪景图。但是光有这点细节描寫还不够，既然站在清晨的阳光下欣赏美景，就要向四周环视，要引导学生进一步进行细节描写。几声咳嗽后，脚底下嘎吱嘎吱地响了起来。东街口

7、的柳树上挂满了晶莹剔透的银条儿;西街口的柏树上缀满了毛茸茸的雪球儿;北街口的草丛里一群麻雀在叽叽喳喳地争吵，争论早饭到谁家去能吃饱;南街口的学校里，飘来“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”“大雪压青松，青松挺且直”。这段文字分别从东南西北四个方位进行了描写，或者站在原地不动，向四周环视，把看到的听到的详 写下来，内容上不能重复， 句的 构上尽量保持相同的 构，从文字的形式上看， 生了一种 构美;从内容上看前后左右互相呼 ，就是 了突出一个主 ， 个主 就在南 校园的 声里。 里作者巧妙地在 描写中，突出文章的主 中心。作文写到 里， 描写有了，但文章的主 似乎不 明确突出，需要 一步表达。雪后的

8、 景，不是冰冷的，是有温度的：有的温度暖在眼里，有的温度暖在心里，有的温度暖在希望里用了一个排比句， 把眼睛里看到的， 心里想到的一一写了出来， 同 展望未来， 写出了自己的希望。 通 意思的 ，把主 多角度地表达出来。四、加 文采， 作文披上 的盛装佛是金装，人是衣装，作文是文采装。加 作文的文采就能 使作文文采 。加 作文的文采，除了遣 造句、精心的 篇布局外，重点要加 修辞手法的运用。常 的修辞手法有比 、 人、排比、夸 、引用等， 在 些修辞手法当中，引用是一种最 的修辞手法。 在平 学 程当中， 下的歌 、 、歇后 、唐 宋 、名言警句等都可以引用到作文当中，只要引用得当就能加 作文

9、的文采，就像披着盛装的人一 ， 得特 。在写雪景 篇作文里，我有意引 学生把 文天地里 学 的有关描写雪的 名句，引用到作文当中。站在楼 前的台 上， 望祁 山 装素裹，此 已然没有“千山 ，万径人踪 ”的独 情 ;没有“忽如一夜春 来，千 万 梨花开”的激情四射;有的只是“山舞 蛇，原 蜡象”的豪言壮 。突然想起英国 人雪莱在西 里的“如果冬天来了，春天 会 ？”的 句。低下 来， 思量人生亦如四季，冬的酷寒是在孕育春的芬芳。我 始 要“心儿永 向往着未来， 一切都将会 去”。心存善念， 抱温度， 展望 2019 年的今日， 必将是一 天盖地的大雪。在引用 程中，拓 了引用的范 ， 作文 的

10、外装更加亮 ， 就达到了修辞的目的。 里要 一点，不要 引用而引用，造成 不达意或者是适得其反的效果。必 正确引用 名句，不能望文生 或者断章取 。初学者容易犯 的 ，老 在教学 ，一定要正确引 科学 ， 学生真正掌握修辞手法的 用， 作文披上 的服装。五、 分 的 构犹如一江春水向 流初写作文的学生，需要掌握的知 特 多，在作文的 构方面，如果老 没有一个明确的要求，学生往往就会 得 乱无章。一些老 在批 学生作文的 候，感 学生的作文前后思 混乱，文章没有一条清晰的线索贯穿全文。因此，把握文章的结构是训练学生逻辑清晰思路明确的有效办法。作文最简单的结构是总分总， 如果是记叙文， 开头交代故

11、事发生的时间地点，主要内容， 再分别叙述发生的几件事情，最后总写，通过这件事你得到了什么，受到了什么启发，明白了什么道理。在分别叙事的时候，如果每一段开头写一个中心句，就最好不过了。因为有了中心句，作文就围绕这个中心句展开。这个时候就要用到细节描写、修辞手法等基本的写作技巧，这是作文的重点。总分总的作文结构形式，掌握起来简单明了，对于学生而言这是一种最好的结构方式，老师在训练的时候注意方式方法，一定会取得成功。六、作文的修改犹如二月春风似剪刀作文写完以后， 还要回过头来再细致修改，首先，修改标点符号。 有的学生的作文， 一个逗号点到底，中间不用其他符號。有的学生的作文，很有规律性地画句号，不管这个地方能不能