眼中有人,润物无声

1、眼中有人，润物无声我是一名小学老师，自踏上讲台起就一直担任班主任工作。 要管理、教育好学生，我最大的感受就是对学生要有爱，因为没 有爱就没有真正的教育。正是凭着对学生的一片爱心，“一分耕耘一份收获”，我所带的班级无论是学习、纪律、还是卫生，无 论是学生品德、思想、还是学生个性，在学校里都有不错的表现、 良好的反映，在学生家长中也有也不错的口碑。作为农村小学班主任，工作琐细而繁重，但我认识到：班主 任对于学生家长代表着学校， 肩上扛着责任；对于学生代表着家 长，心中怀着义务；我们不可能干出惊天动地的业绩，但可以为 教好学生付出一颗爱心，为孩子们的健康成长作出奉献。“一个教师，即使课上得再好，如果

2、不懂得用心爱学生、尊重学生，那 他就不算是好教师”。因此，班主任要严格遵循师德规范，努力 塑造自己的人格，注重用真诚去感化学生，培养学生的良好品质， 发掘学生的非智力因素、提高学生的综合素质和潜能；要洞察学 生心理，揣摩学生想法，针对学生的不同状态，采取适当的教育 方法。一、人性化管理的班主任工作理念班级管理需要班主任在工作中时刻以发展变化的、相互联系的人为中心，实施治班策略。学生是活生生的人，面对他们的心 理、情感、理想、优点、缺点，任何伟大的德育理论都要与之水乳交融才能有实效。所以，班主任工作必须尊重学生，相信学生， 树立民主意识，以此作为教育教学工作的出发点。我认为：学生 的潜能像气体一

3、一给多大空间就有多大体积；学生的个性像晶 体一一各自都有独特的构造， 强迫其改变往往难有好结果； 学生 的身心像液体压力过大便会从意想不到的地方撑破容器。基于这些认识，我常这样警示自己：“为师常做童年梦，常与学生 心比心。”二、人性化管理的前提：对学生无私的爱一位教育家曾说过：“犹如没有水就不能成其为池塘一样， 没有感情，没有爱，也就没有教育。”爱是教育“内化”的催化 剂。工作十几年来，我用真诚、爱意透视学生纯洁而又丰富的内 心世界，感染、浸润学生渴望理解的心田，用充满爱的言行去抚 慰一颗颗稚嫩的心灵。师生共建的相互交流的“绿色通道”，以宽松、和谐的心理环境促进了学生的个性发展和素质提高。（一

4、）架沟通桥一一班日志班级每个成员都是班级历史的记录员，在这里有“身在此山 中”的悠然自得，也有“冷眼旁观”的激扬文字， 更有热烈场面 第一时刻的记录每个学生都用心记下在班级度过的每一天， 有时我也加入其中，书写感悟。这个接力棒传递了班级凝聚力， 有形地净化着班级的舆论空间，无形地规范着学生的行为习惯。 学生们在此放飞心灵，愉悦身心。学生也会利用班日志给老师留言，其中有建议，有意见，这 不仅促进了师生交流、沟通，也利于班主任了解学生们的心态， 做好心理疏导工作。（二）给学生恰当的欣赏性评语给学生写欣赏性评语，也是班主任和学生沟通的有效方式。 我常常在给作业批改和班日志中用这种方式与学生沟通、交流

5、。 例如，给一位品行学习都不错的学生评语是：“你有条不紊地安排着自己的生活与学习，能平静如水地面对老师对你的夸奖。你的胆小不是错，但不改变就成了你的错，期待每堂课都能看到你 举起自信的手！”又如，给一个后进生的评语是：“校园是爱心撑起的大厦， 在这个大家庭里你同样沐浴着爱的阳光。”正是爱让每一个学生 都得到了发展，都享有一份爱，一份重视。当学生们看到我手上 贴着创可贴而关心地询问时，我也感到了教书育人的快乐和幸 福。三、人性化管理的关键：常规管理赫尔巴特说：“要坚强而温和地抓住管理的缰绳。 ”班主任 要坚强而温和地实施班级常规管理。这是实施人文管理的关键。“坚强”指抓紧管理，严在当严处，将管理

6、的要求和目标贯彻到 底；“温和”指本着学生易于接受的原则， 采取的管理方式要因 人、因时、因地制宜，使管理要求更符合班级学生的实际。常规 管理虽然不外乎每天发生在班级学生身上的“日常小事”，但用 教育的眼光看，“学校无小事”，所谓小事，恰恰是学生内在品 质的外在表现， 可由此洞察学生的内心所思、 所想和情绪、 情感。四、人性化管理的重要途径：民主集中。抓好班级量化管理 “班规大家定”， 是进行班级量化管理的前提。 每次新学期 开始，我们利用班会时间，让同学们自己讨论、商量，配合学校 的班级量化，从学习、纪律、生活、劳动等 8 个方面制定出本班 班规，并建立了轮流执周制度和名为“集体因我而骄傲”的执周 日记，逐日记载，每周公布，采取个人和小组两种竞赛方式进行 相互促进， 每周由值周班长公布当周量化评比结果， 每月全班评 选一个优秀组长，每组评选一个优秀组员，在板报上公告表扬。 由于学生自己参与班规制定， 他们比较乐于遵守， 自我管理意识 不断增强。 我在班里还建立了“悄悄话信箱”， 引导同学们沟通 思想、交流感情。“久熏幽兰人自香”， 一个良好的班级环境对学生的健康成 长起着强化效应。两年来，我班一直这样坚持班级量化制度，培 养了学生管理他人和