《头口目手》之一

1、头口 目手之一教学目标：1、学会头”“” “”“”4个生字，读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。2、懂得小学生要爱清洁、讲卫生，每天梳头、刷牙，经常洗手，保护视力。 课时安排：2课时第一课时教学目标：学会 头” “”2个生字，读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。教学过程：一、复习检查。用卡片认读笔画：乛丿亅，认读熟字大”、日”。二、自学生字。要求是：1、看看图画，想想图意，每幅图说一句话。2、拼拼读读，想想图旁的生字是什么意思。三、看图说话，学习字词。1、教学头”。 指名看图说话。可这样说：冬冬早上起来，自己梳头。 用头”还可说什么？（人头、头脑、点头、摇头、石头、木头） 字形分析

2、、识字。谁能说说 头”怎么写，先写两点再写一个大”，最后一画是 点”，不是 捺”。2、教学口”。 指名看图说话。可以这样说：早上，丁丁在刷牙。 理解词义。每人都有一张嘴，嘴就是 口”，喝水、吃饭、说话、唱歌都用口。要注意保持口 腔卫生，早晚刷牙。 字形分析、识记。口 怎么写呢？日一口比较。四、指导书写。五、复习巩固。认读生字卡片。第二课时 教学目标：1、学会 目”手”2个生字，读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。2、懂得小学生要爱清洁、讲卫生，每天梳头、刷牙，经常洗手，保护视力。 教学过程：一、复习检查。1、 认读生字。说说生字的书写笔顺。（头、口）2、读拼音写汉字，比比有什么不同。t

3、uda kor i() () () ()二、自学生字。要求是：1、看看图画，想想图意，每幅图说一句话。2、拼拼读读，想想图旁的生字是什么意思。三、字词教学。1、教学目。 看图说话。可以这样说：冬冬在检查视力。 理解词义。眼睛就是 目”。眼睛很重要，小学生要保护好自己的眼睛。 字形分析、识记。比较：日一一月一一目。2、教学手”。 看图说话，可以这样说：丁丁在洗手。我们要做到饭前便后洗手。 理解词义。通过扩词，理解词义。如：两只手、一双手、小手、手帕、手拉手等。 分析字形。指名边书空边说笔画笔顺。四、综合看4幅图。梳头、刷牙、洗手、保护眼睛，小朋友要讲卫生。五、复习巩固。1、区别音近字。t u k

4、 o sh o头口手2、区别形近字。头一大口一日月一目子一手3、听笔画猜字。教师说出字的笔画笔顺，让学生读出字音。六、作业指导 2004头口目 手教学设计之一由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有 ,转载请注明出处！树和喜鹊教学设计教学要求1 .写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识新笔画横折弯钩”。2 正确认读十一个生字。3. 借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。4. 了解课文内容，培养学生互助友爱的精神和合作意识。教材分析一只小小鸟，一棵小小树；两只小小鸟，两棵小小树；三只小小鸟，三棵小小树许多小小鸟，许多小小树。小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同

5、 玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此，有朋友才会有快乐， 有友爱才会有幸福。树和喜鹊教学建议一、读课文，了解课文内容1 范读课文或播放朗读录音，让学生边听边思考边记忆，然后用自己的语言在小组里 讲一讲刚才听到的故事。 大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。 这一环节主要是让学生了 解文章的主要内容，学生讲故事的过程就是梳理思路的过程。教师要对表述有困难的学生特别关注，搞清楚是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺，在以后的教学中要特别指导这部分学生。2学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，

6、并标上记号，以便在学习生字时重 点记忆。教师要留给学生充分自读的时间，在反复读书的基础上达到读通顺、读流畅。二、自读自悟 一一质疑问难一一小组交流一一全班师生交流学生在自读课文的基础上， 提出自己不懂的问题， 说出自己对课文的理解和感受， 然后 在四人小组中交流。教师要通过巡视、参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在， 以便具体指导。要重点引导学生理解下列语句：树很孤单，喜鹊也很孤单。”孤单”是什么意思？树和喜鹊为什么会感到孤单 ？可以让学生联系自己的生活实际，理解这句话。你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有亲人，当时自己是怎么想的，感觉如何？由此让学生感受到没有伙伴和朋友

7、时的生活才会孤独。树很快乐，喜鹊也很快乐。”是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文，理解这句话，也就理解了文章的主要内容。三、扩展阅读，展开讨论让学生结合自己的生活实际说一说，你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？向学生推荐任溶溶的诗歌没有不好玩儿的时候，说说自己更喜欢怎么玩儿。四、识记生字1. 会认字的学习。出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。对于学生普遍认读有 困难的生字要加强指导， 可以用 我来当小老师”、介绍我的好方法”的方式让学生互帮互学， 提高识字积极性。2生字书写。 里”是土字底，注意按正确的笔顺书写。有”的第二笔 撇”要写得稍长一些。可以和 在”对比记忆。几”

8、可以和 九”对比书写。学 飞”字时要认识新笔画 横折弯钩”, 最后的两笔是撇”和点”。可以让学生先自己书写，教师根据情况具体指导。3生字复习巩固。可以随意挑选一些学过的词语，让学生用这些词语编故事，既复习 巩固了所学的生字，又培养了学生的想象能力。教材分析:ie oier是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册 汉语拼音第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与te的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是

9、一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第一、二、三部分的教学。设计理念:但针对一年级学生的年龄 显然是有困难的、学习起 实施建议”指出：汉语拼学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。特点，七八岁就要学习抽象的、 对他们来说完全陌生的汉语拼音， 来也是枯燥乏味的，易引起学生厌学情绪。语文课程标准中的音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学

10、习需求，爱护学生的好奇心、求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，在教学中，采用以小组合作的形式， 在小组长的带领下，利用教具，合作学习，然后进行交流反馈。 这既体现了教师 导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且，使学生学会合作，学会探究，评价能力也相应得到了提高。教学流程：一、创设情境，复习导入：1、 近几天时间，我们学会了6个复韵母，谁能把 6个复韵母背出来（指名背，特别是 接受能力不强的孩子）。2、 示并打乱顺序贴在黑板上，指名上台按顺序排列（排一个说一个）。3、今天再来学习三个复韵母怎么样？这节课，老师就让你们用学过的方法，也就是怎 样认识

11、以及拼读复韵母的方法自己去学懂，有信心吗？【汉语拼音11课接近于拼音部分学习的尾声，学生具备了一定的学习基础和学习习惯，也掌握了一些简单的学习方法，因此，本课侧重于运用自主、合作、探究”的语文学习方式进行教学；再者，学生具有一定的好奇心、求知欲，听说让他们自己去学本领，兴趣浓浓。】二、合作探究，学习新知：（一）学习 ie er ye yue1、（一起出示三幅图）仔细看，一幅一幅地看过去，看懂一幅也可以，看懂二幅、三幅 就更棒了。2、看懂了的孩子，赶快到小组中交流。3、小组交流（教师巡视、指导）。4、全班交流。5、 （出示三个复韵母及两个整体认读音节）请联系三幅图，把字母和相应的图对照起来， 你

12、发现了什么？【新课程理念倡导探究性学习。运用 你发现了什么”的导向性体验，诱发了学生探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从发言的结果来看，每人的发现可谓独到，个性得到张扬。】6、全班交流，在交流的过程中正音，并且提倡用其他的方法去学习。7、检查复习巩固。（二）学习拼读音节1、出示：njueqelx2、自由拼读。3、开火车检查。4、在拼读的过程中，你又发现了什么？5、交流并拼读。【苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在这一环节的设计中，顺应了学生的这种需求，让学生通过自己去发现*与jq

13、x组成的音节时两点的省略，就有一种自信和成功的喜悦，同时也养成了良好的学习习惯。】（三）学习音节词1、 请小组长拿出卡片分给自己的组员。（图中的四个音节词）2、自由拼读。3、小组中交换拼读。4、看图利用音节词进行说话（可选用其中的一个、两个、三个、甚至四个进行说话训 练）。让儿童体验合作探究学习的乐趣由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有转载请注明出处！司马光砸缸的教案设计及说课稿一、说教材。这是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里， 别的小朋友都慌了， 而司马光却没有慌， 他急中生智，举起石头砸破水 缸救出小朋友。通过对

14、这个故事的学习，启发学生遇事不慌， 沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法 别人想的是赶紧离开缸，而司马光想的是缸里的水离开人。依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标及重难点。二、说目标1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的 孩子。2、培养学生创造性的思维能力。教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养学生创新精神，使学生主体得到发展，结尾处设计了发散思维的训练。教学重点及难点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪明勇敢的孩子是教学的重点。学习司马光这种逆

15、向思维方法是教学的难点。三、说教法、学法。1、教法。采用看图法、质疑法、讨论法，在具体的语言环境中培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。2、学法。授之以鱼，不如授之以渔。以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑 一一讨论以及反馈解疑一一想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。四、说教学。1、从课件中质疑。兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。（1）从课件中你都观察到了什么？学生看到一口大缸被砸破， 水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬， 图中间的孩子正伸手 去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。（2）你有哪些不明白的地方？提出的问题可能

16、有：1、爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？2、是谁救的他，他是怎样救的？学生所提问题正是目标 1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知 欲读书，充分调动学生积极主动解决这些问题。2、通过自读、讨论，突破重点解疑。(1) 在学生质疑的基础上，围绕两个问题，学生自读1 3自然段，解决第一个问题。 带着问题读课文，可以培养学生边读边思考的读书习惯，提高教学效率。借助课件弄清花园里假山下大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。(2) 读文后讨论，孩子是 不小心”没留神掉进缸里的，启发学生想象，掉进缸里的小 朋友会怎样？通过讨论得出当时情况紧急。(3) 再读课文4 6自然段，解疑第

17、二个问题。以自学的方法培养学生主动探究，团结 合作的精神。1、经过自读，学生了解到别的小朋友都慌了不知怎么办？从 有的有的哭、叫、 喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎样想的？得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知该怎么办，束手无 策，而司马光是怎样做的？为了从小培养学生的自学能力，独立解决问题的能力。2、再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩子？经过反馈得出当时司马光想如何尽快让水离开孩子。做法：拿起石头使劲砸缸， 几下子就把缸砸破了。水流出来，小朋友得救了。从司马光的做法可以看出他是个敢想敢干、机智勇敢、遇事不慌的孩子。3、创造性思维的训练。(1) 为了培养学生多向思维方法，结尾设计了一个情景，