湖南高等教育心理学真题答案和练习试题

1、湖南高等教育心理学真题答案及练习2011 年选择题1、被公认为科学教育心理学创始人的是A. 莫伊拉B. 桑代克C. 比纳D. 西门2、以下属于联结派教育心理学的观点是A. 认为学习无须通过试误及强化B. 认为学习要以意识为中介，受意识支配C. 认为主题在学习过程中是主动的，而不是被动的D. 认为刺激与反应是心理或行为最高解释的原则3、当年华先生为了研究儿童的恐惧心理，在儿童附魔白兔时，大声敲锣，结果使儿童不但对白兔，甚至对白色物体都会感到恐惧，这个实验违反的研究原则是A. 教育学原则B. 系统性原则C. 发展性原则D. 理论联系实际原则4、能发动个体从事与现实目标有关的行为，也能抑制与目标不符

2、合行为的心理过程是A. 认知过程B. 情绪过程C. 意志过程D. 情感过程5、大学生情感发展的最基本特征是A. 情感内容的不断社会化B. 情感持续时间不断增长C. 情感表现形式不断间接化D. 情感与理智之间的摇摆不定6、加涅依据学习结果对学习进行分类，其中的通过学习获得一种相对稳定的影响个人行为选择的内部状态过程的学习是A. 认知学习策略B. 态度学习C. 智力技能学习D. 动作技能学习7、提出先行组织者教学方法的学习理论是A. 格式塔学习理论B. 认知 -结构发现理论C. 认知结构 -同化理论D. 人本主义学习理论8、用来回答为什么和怎么样问题的知识是A. 陈述性知识B. 程序性知识C. 过

3、程性知识D. 步骤性知识9、使知识不断分化与精确化的学习形式是A. 上位学习B. 并列结合学习C. 下位学习D. 总括学习10 、先前学习对后继学习产生积极影响称为A. 顺向迁移B. 正迁移C. 水平迁移D. 垂直迁移11 、数学家哥德巴赫猜想的问题属于A. 创造性问题B. 发现性问题C. 呈现新问题D. 虚假性问题12 、手段 -目标分析法属于以下哪种问题解决策略A. 逆向工作策略B. 算法策略C. 目标递归策略D. 启发策略13 、在学习成就动机中，学生努力学习的目标就是为了要从长者那里获得赞许和认可的内 驱力是A. 附属内驱力B. 自我提高内驱力C. 认知内驱力D. 自我强化内驱力14

4、、大学生非常关心自己在他人心目中的形象与地位，关注别人对自己的看法与意见。有 时，别人无意中的一句话， 他就会在心中掀起轩然大波， 这体现出大学生自我体验的特性是A. 丰富性B. 波动性C. 敏感性D. 情境性15 、能增加反应概率的刺激或事件称为A. 反射物B. 反射C. 强化D. 强化物2012 年选择题1、1924 年编写出我国第一部师范类学校使用教学心理学教科书的人是A. 廖世承B. 桑代克C. 房越冬D. 潘淑2、下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是A. 高等教育心理学的科学学问题B. 高等学习心理研究C. 高等教学心理研究D. 高等学科心理研究3、在心理的结构系统中，需要归属于

5、A. 心理过程B. 个性C. 心理动力D. 心理特征4、下列不属于学习的是A. 学生适应新的学校环境B. 军训过程中学生对军训紧张度的适应C. 进入教室后对教室中气味的适应D. 学生适应新的教学方式5、学生掌握科学的思维方式的学习属于A. 陈述性知识学习B. 程序性知识学习C. 言语信息学习D. 语义性知识学习6、教师运用已有的教学动机概念来理解学生学习中的具体表现，这类学习主要属于A. 下位学习B. 上位学习C. 并列学习D. 组合学习7、阅读时，人们常对一些重要的信息下划线。从学习策略的分类来看，下划线属于A. 精加工策略B. 组织策略C. 复述策略D. 认知策略8、技能形成不可缺少的关键

6、环节是A. 示范B. 讲解C. 练习D. 反馈9、下列现象不属于迁移的是A. 温故知新B. 上行下效C. 吃一堑长一智D. 举一反三10 、大学生参加挑战杯研究的问题多属于A. 精确问题B. 结构良好问题C. 结构不良问题D. 呈现性问题11 、大学生为了获取技能证书而学习，这种学习动机属于A. 认知内驱力B. 附属内驱力C. 交往内驱力D. 自我提高内驱力12 、大学生对自己性格特点的意识，属于哪类自我意识A. 生理自我B. 心理自我C. 社会自我D. 投射自我13 、某寝室个别同学学习认真，得到了大家的认可，并由此全寝室的同学都学习认真努力， 这种同学之间的相互影响课称为A. 群体极化B.

7、 凝聚力C. 从众D. 社会助长14 、学校的心理咨询工作归属于学校心理健康中的 任务A. 发展性目标B. 预防性目标C. 矫治性 目标D. 诊断性目标15 、在新教师成长为专家型教师的过程中，最为重要的影响是A. 教学反思B. 专业知识C. 情感调控里D. 思维能力必做 100 道练习题1. 科学教育心理学的创始人是A. 巴甫洛夫（经典条件发射的心理学）B. 桑代克C. 布鲁纳 （教育目标）D. 奥苏泊尔（认知内驱力）2. 注意属于个体心理构成中 方面的表现。A. 心理动力B. 心理过程C. 心理状态D. 心理特征3. 下列哪种方法属于调查研究法A. 观察法B. 谈话法C. 个案法D. 测量

8、法4. 研究大学生心理特点时，应考虑年级差异，从发展的角度来分析和认识影响的诸要素。是 强调要遵循原则。A. 客观性B. 发展性C. 系统性D. 教育性5. 首先提出“教育心理学化”主张的学者是A. 裴斯泰洛齐B. 夸美纽斯C. 赫尔巴特 （意识廓）D. 桑代克6. 教育心理学是研究 的基本心理规律的科学。A. 德育与智育B. 知识与技能C. 动机与迁移D. 学习与教学7. 在正常教学班级开展教材教学实验研究，这是采用的研究方法A. 自然实验法B. 调查法C. 观察法D. 个案法8. 下列心理现象中属于学习的是A. 运动员吃兴奋剂提高了成绩B. 环境适应C. 个体进青春期后的变声D. 感觉适应

9、9. 某学生因不遵守纪律而被取消了参加某活动的资格。这种管理方式属于A. 正惩罚B. 负惩罚C. 负强化D. 正强化10. “杀鸡给猴看”产生的强化效应是A. 外在B. 自我C. 替代D. 内在11. “对做好一份工作的奖励就是这份工作已做好了”，这隐含了下列哪类强化？A. 外在B. 自我C. 替代D. 消极12. 某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提 问，于是他越来越多地表现出类行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到过A. 正强化B. 负强化C. 惩罚D. 塑造13. 在商业促销活动时，一些商家常常把幸运的获奖者放在他们的宣传中，想以此引起人们

10、 的A. 替代性学习B. 建构学习C. 试误学习D. 顿悟学习14. 当一个不守纪律的学生表现出遵守纪律的良好行为时，教师撤销对他的处罚，这种管理 方式属于A. 正惩罚 B. 正强化C. 负强化 D. 负惩罚15. 下列不属于桑代克所提出的学习律的是A. 强化律 B. 练习律 C. 准备律 D. 效果律16. 学生李亦看到同学在体育课随便离开操场并没有遇到麻烦，他也就参与到了其中。这种 同学行为对他的影响属于A. 直接学习B. 替代学习C. 亲历学习D. 试误学习17. 根据奥苏泊尔的意义学习观，大学生的知识学习应该使新知识与相应的原有经验间建立A. 逻辑意义B. 潜在意义C. 心理意义D.

11、客观意义18. 建构主义知识观更强调知识的A. 客观性B. 确定性C. 动态性D. 稳定性19. 下列尚未发生学习的是A. 杯弓蛇影B. 蜜蜂采蜜C. 望梅止渴D. 近墨者黑20. 课堂学习中理解某规则含义的学习属于A. 策略性知识学习B. 陈述性知识学习C. 程序性知识学习D. 操作性知识学习21. 在下列具体学习策略中属于精加工策略的是A. 划线 B. 列提纲C. 记忆术 D. 网联22. 学生熟悉英语的默读方法 .这种学习属于A. 陈述性知识学习B. 程序性知识学习C. 言语知识学习D. 元认知知识学习23. 下列中不属于陈述性知识的是A. 字词B. 人名C. 时间D. 怎样骑车24.

12、期末复习时，对某学科的学习内容采用树形图方式进行整理，这属于A. 精制策略B. 组织策略C. 复述策略D. 资源管理策略25. 掌握同类事物共同关键特征的学习属于A. 符号学习B. 概念学习C. 规则学习D. 命题学习26. 下列活动中主要归属于动作技能活动的是A. 快速阅读B. 书法C. 计算D. 下棋27. 下列活动主要归属于心智技能活动的是A. 下棋B. 体操C. 书法D. 游泳28. 学生学习时采用简洁的语词写下材料中的主要观点、次要观点和各观点之间的关系，这 种学习策略属于A. 精加工策略B. 组织策略C. 调节策略D. 计划策略29. 学习“ gas- 煤气”单词时将其加工成“ g

13、as- 该死一煤气”。该学生使用的策略是A. 精加工策略B. 组织策略C. 复述策略D. 计划监控策略30. 人们常常使用顺口溜，歌诀等方式来帮助自己记忆一些学习材料。这种学习策略属于A. 复述策略B. 精加工策略C. 组织策略D. 认知策略31. 英语单词学习主要属于A. 符号表征学习B. 概念学习C. 命题学习D. 规则学习32. 学生的已有知识水平对应用知识所产生的干扰，属A. 逆向正迁移B. 顺向正迁移C. 逆向负迁移D. 顺向负迁移33. “吃一堑，长一智”属于A. 负迁移B. 消极迁移C. 顺向迁移D. 逆向迁移34. “闻一知十”属于A. 迁移B. 正迁移C. 顺向正迁移D. 干

14、扰35. “功能固着”属于A. 负迁移B. 正迁移C. 积极迁移D. 逆向迁移36. 强调学习中对原理概括才能促进迁移的心理学家是A. 桑代克B. 伍德沃斯C. 贾德D. 詹姆士37. 下列现象属于学习迁移的是A. 学而时习之B. 温故而知新C. 入乡随俗D. 上行下效38. “举一反三”所反映的迁移类型是。A. 逆向迁移B. 一般迁移C. 负迁移D. 特殊迁移39. 下列哪种不属于迁移A. 温故知新B. 举一反三C. 上行下效D. 闻一知十40. 下列不属于迁移的是A. 前车之鉴B. 约定俗成C. 因噎废食D. 谈虎色变41. 研究如何提升长沙市的整体文明水平，这类问题主要属于A. 结构良好

15、问题B. 界定清晰问题C. 界定模糊问题D. 精确问题42. 大学生毕业论文或设计中所研究的问题，多属于A. 界定模糊问题B. 界定清晰问题C. 结构良好问题D. 创造性问题43. 人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，这种思维方式是A. 直觉思维B. 聚合思维C. 抽象思维D. 发散思维44. 下列哪项不是发散思维的主要特征A. 流畅性B. 独特性C. 变通性D. 整合性45. 学习”怎样写作文”这类问题主要属于A. 结构良好问题B. 结构不良问题C. 一般问题D. 抽象问题46. 学生校对自己的文章时，很难发现其中的错误,但校对他人文章时错误却很容易被发现这是由于A. 注意分散B.

16、粗心C. 知觉整体性D. 定势47. “曹冲称象”主要反映的是A. 抽象思维B. 聚合思维C. 动作思维D .发散思维48. 政治试卷中有一道题目是“请回答五四运动发生于哪一年? ”这是一个A. 常规性问题B. 结构不良问题C. 有结构的问题D. 创造性问题49. 问题解决过程中，寻求解答的一般途径包括算法式和A. 启发式B. 提取式C. 分析式D. 综合式50. 目前研究认为，创造与智力的关系是A. 相关的线性关系B. 相关的非线性关系C. 不相关的独立关系D. 相对独立关系51. 通常学生最喜欢将学习成、败的原因归之于A. 能力、努力、难度、运气B. 能力、努力、心情、运气C. 能力、努力

17、、帮助、难度D. 智力、努力、指导、环境52. 大学生为获得证书而在积极的学习，这种学习动机主要属A. 近景性动机B. 远景性动机C. 认知性动机D. 内在动机53. 人们在活动之前对自己完成活动能力的估计并由此而产生的情感体验被称之为A. 归因B. 自我效能感C. 习得性无助感D. 成就动机54. 奥苏贝尔认为，为了解和理解，系统的阐述问题并解决问题的需要所激起的动机是 . 认知内驱力B. 我提高内驱力 . 附属内驱力D. 主导性内驱力55. 根据归因理论，属于外部、稳定和不可控的因素是A. 疲劳B. 能力C. 运气D. 任务难度56. 有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生面对他

18、不喜欢的老师不愿意努力 学习。这种影响其学习的主要因素是A. 自我提高动机B. 认知动机C. 交往动机D. 成就动机57. 根据动机的起源，成就动机属于A. 社会性动机B. 生理性动机C. 物质性动机D. 主导性动机58. 某学生将学业失败归因于“自己不是学这学科的料”。这是将失败归之于A. 能力B. 努力C. 运气D. 任务难度59. 要使学生对学习有信心，宜引导其多做下列哪种归因A. 内部 - 稳定B. 内部 - 不稳定C. 外部 - 稳定D. 外部 - 不稳定60. 通常，将行为成败的原因归为外部和不可控的因素，可使个体的行为动机A. 增强B. 提高C. 形成D. 降低61. 根据耶克斯

19、 -多德森定律，当学生从事难度较大的学习任务时，动机水平宜控制在A. 高水平B. 较高水平C. 低水平D. 较低水平62. 根据成就动机理论，学生最有可能选择成功概率为 的任务。A. 30%B. 50%C. 70%D. 100%63. 大学生对下列哪类“我”的关注，属于关注理想我的表现A. 实际的人际关系B. 拥有的角色地位C. 个性特征D. 目标64. 学生对自己性格特点的意识，从自我意识内容上分，这属于对下列哪类我的关注A. 生理我B. 心理我C. 社会我D. 理想我65. 自卑主要属于自我意识中的表现。A. 自我认识B. 自我体验C. 自我调控D. 社会我66. 个体想象中他人对自己的看

20、法，由此而产生的自我意识，属A. 现实我B. 投射我C. 理想我D. 过去我67. 大学生表现出的“言者无心，听者有意”体现了其自我体验特点的A. 波动性B. 敏感性C. 自尊感强D. 自卑感强68. 自信心是个体自我意识中的表现。A. 自我认识B. 自我体验C. 自我监控D. 自我知觉69. 下列不属于大学生自我意识中自我调控特点的是A. 自尊感与自卑感交织B. 相对薄弱的自控能力C. 强烈的独立意识和反抗倾向D. 强烈的自我设计、自我完善愿望70. “三个和尚没水喝”是下列哪种群体影响的典型表现A. 社会助长B. 社会堕化C. 从众D. 群体极化71. 在大学中下列哪种学生群体主要属于非正

21、式群体A. 学术沙龙B. 班集体C. 学生会D. 校文艺宣传队72. 当一起参加活动的人较多时，个人付出的努力、责任心就少些。 这是下列哪种群体影响的表现A. 社会助长B. 社会堕化C. 群体极化D. 从众73. 由于群众压力，个人的观念与行为向与大多数人相一致的方向变化的现象。这即A. 从众B. 依从C. 服从D. 遵从74. “人云亦云”现象属于A. 沟通B. 服从C. 从众D. 暗示75. 人际交往的本质是A.平等B. 社会交换C. 尊重D. 理解76. “敬人者，人恒敬之”体现了人际交往的A. 尊重原则B. 真诚原则C. 理解原则D. 交换原则77. 下列不属大学生人际关系主要特点的是

22、A. 平等性B. 感情色彩浓厚C. 理想化D. 波动性78 .皮亚杰、科尔伯格都认为，个体品德的发生发展主要是发展A. 道德意志B. 道德判断能力C. 道德情感D. 道德行为习惯79. 瑞士心理学家皮亚杰认为，个体道德判断力的发展经历了A. 他律到自律两级水 平B. 三水平六阶段C. 八阶段D. 四阶段80. 根据科尔伯格的道德发展阶段论，当学生认为“人们的道德原则是自我选择的”，其道 德发展水平主要处在A. 世俗水平B. 超世俗水平C. 后世俗水平D. 前世俗水平81. 在现场通过直接感知而引发的道德情感体验是A. 直觉式道德感B. 想象式道德感C. 情景式道德感D. 理智式道德感82. 根据埃里克森的观点，大学阶段学生人格发展的主要任务是A. 建立自我同一性B. 承担社会义务C. 显示创造力D. 变得勤奋83. 道德情感在个体品德结构中具有的主要作用是A. 认识作用B. 动机作用C. 调节作用D. 标志作用84. 道德认识发展的最高水平是A. 成道德信念B. 建立道德观念C. 掌握道德知识D. 获得道德判断力85. 下列哪项不是心