王爱华《初中古诗文教学中学生人文底蕴培养研究》开题报告

1、编号20仃B250课题名称 初中古诗文教学中学生人文底蕴培养研究课题类别B.般课题学科分类H.基础教育课题负责人王爱华负责单位 贵定县沿山中学开题时间2018年4月15日一、核心概念界定1. 人文底蕴2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果中国学生发展核心素养中指出：“人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。”本研究中所提的“人文底蕴”是在初中语文古诗文教学中发展学生核心素养，培养学生人文底蕴，即在初中古诗文教学中让学生对于传统经典文化有着相当积累，理解中国经典文化，并通过古诗

2、文学习，使之内化为人格、气质、修养，成为相对稳定的内在品格。2. 古诗文古诗文主要指中国古代的诗歌和散文。在本研究中的古诗文主要指在初中教育阶段初中教材选编的古代诗文作品及在教师教学过程中根据教学需要或学校校本课程建设选编增加的古代诗文作品。3. 初中指国家基础教育阶段，7? 9年级学段。二、相关研究文献综述新课改之后语文教育对人文底蕴的培养到受国内语文专家和学者的重视，目前已有部分语文教学专家开展古诗文教学中人文底蕴培养的研究，但研究还是经验式的，没有进行深入细致的分析，不能搭建起古诗文人素养培养所需要的科学发展平台。中华教育理论与实践科研论文成果选编2015年第十卷发表耿巍巍信手拈来成自然

3、浅谈古诗文在语文教学中的应用提出：“古诗文作为我们民族优秀的文学艺术遗产，凭借其精炼的语言、超凡的想象、动人的情愫，历来就是我们语文教学中不可或 缺的一部分。 它对于向学生进行古文化熏陶、培养、提高他们人文底蕴具有很重要的意义，对现代中学生的文化素养的提高更有极其重要的作用。”考试周刊20RF年89期发表王长英初中语文古诗文教学现状与对策一文提出“培养中学生对古诗文浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给其科学高效的学习方法，是加强古诗文教学，使 其好学、乐学的有效举措。在课堂教学中 ，教师要带领学生走 进作者作品的情感世界，尊重学生对文本的独到理解，引导学生享受审美，增加人文底蕴。”信 阳师范学

4、院学报 20RR发表的张泽静寓中国传统文化于中学语文教学之中的策略探究一文提出：“中学语文，作为向青少年传播文化的重要载体，有传承文化的功能和责任，尤其是中学语文 教学,不但对提升青少年的认知、感悟具有重要作用，还对传承传统文化有十分重要 的价值。基础教育研究20RR年 24期发表的黄昕在古诗文教学中培养学生的健全人格一文提出：“在丰富的语文教材中 ，优美的古诗文更是中华民族灿烂文化的精 华, 是人文精神的底蕴 ，对当代中学生 形成健全的人格具有无可替代的作用。”通过对以上文献的整理，以发现在初中语文教学中关于学生人文底蕴培养的研究 呈现零碎化的 特点，没有一套行之有效的教学模型作示范。 如何

5、把看似激情实则苍白 无力的说教变成点到为止， 自然生成的方法，值得我们一线教师探讨。三、选题的背景及研究价值2016 年 9 月 13 日，中国学生发展核心素养研究成果中国学生发展核心素养中指出：“中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现 为人文底蕴、 科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体 细化为国家认同等十八个基 本要点。”党的十九大报告提出： “深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、 人文精神、 道德规范。” 这要求我们在语文教学中加强对学生人文底蕴的培养，紧紧围绕

6、立德树 人这一根本任务展开教育教 学过程，实现全程育人、全方位育人，促进学生的全面发 展。基础教育课程改革纲要 （试行 ）把“继承和发扬中华民族的优秀传统文化”作为重要目标之一。古代诗文作品在教科书中的比重有所增加， 古典诗文作品在初中语 文教材选文中约占 35%， 我国古代优秀文化的古代诗文作品，得到了前所未有的重 视。”新课标 也 为语文教学 语 性灵、弘扬个语文课程标准将语文学科的性质定义为： “语文是最重要的交际工具，是人 类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 从全面提高学生的语文素养的理念出发， 加强了课程目标中人文性这一重要维度， 确立了坐标。因此培养

7、学生的人文底蕴理应成为语文课堂教学的灵魂， 文教学要着力构建语文课堂教学的人文环境，弘扬人文精神，坚持以人为本，在陶冶 性、塑造人格、培育创新上下工夫目前已有部分语文教学专家开展古诗文教学中人文底蕴培养的研究， 的研究成果，但在初中语文教学实践中，“重知识轻人文”的现象仍旧普遍存在，这 阻碍了初中语文课程人文性目标的达成。四、 课题研究的主要理论依据1. 新课程标准把“全面提高学生的语文素养”放在首位，明确要求“应培育学生 文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累， 培养语感， “应该重视语文的熏陶感染作用”。习近平总书记指出：“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展

8、的根本， 就割断了精神命脉。”中华优秀传统文化“体现着中华民族世世代代在并取得一定在一定程度上热爱祖国语 发展思维”，如果丢掉了，生产生活中形成和传承的世界观、人生观、价值观、审美观等，其中最核心的内容已 经成为中华民族最基本的文化基因”。加 强中华优秀传统文化教育，关系中华民族的“根”之所系与“魂”之所牵。按照课程标准要求，通过古诗文教学，让那些积淀着 中华民族优秀的民族文化和民族精神的“语”、“文”熏染学生的心灵，从而加深他们智慧灵气，提高他们的语文素养，从而为学生的全面、和谐的文化底蕴，唤醒他们的发展提供更为广阔的空间2.语文，是新中国人文教育科学中以典范的古今书面语言作品为教学媒介、

9、以启 迪并发展学生智力为根本目的、以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中 华民族共同人 文心理为任务的基础学科。 于漪老师认为：人文精神的内涵应该包括知、 情、意等方面，主要指人 格、情感、意志、性格、心里品质等。具体到语文课程方面，人文性就意味着：应该对学生人文精神的培养作为课程目标的价值取向，并以此来制定语文课程目标和选择整合和利用语文课程资源；语文课程应凸显教师的人文关怀，使学生受到真善美的熏陶，自身的独特体验受到保护和尊重。教师将在关注学生语文知识、能力发展的同时更加关心学生的情感态度价值观的发展，注重人文关怀和语文教育的感染熏陶作用，实现人文性和工具性的统一。五、研究目标、研

10、究内容、研究重点1. 研究目标以新课程标准为指导，着重对初中古诗文人文素养的人文内容、培养策略进行一 个系统的研究，探索的是如何使之更加符合新课程标准的要求， 更好提升古诗文教学 的有效性，落实学生发展 核心素养，培养学生人文底蕴。2. 研究内容 分析现阶段初中古诗文教学的经验和不足， 借鉴已有的古诗文教学人文底蕴培 养研究的经 验。 探索出一种更为有效的初中古诗文教学中人文底蕴的培养方法、策略。 为初中古诗文的教学提出意见，促进初中古诗文人文底蕴培养的改革和发展。3. 研究重点 研究在初中古诗文教学人文底蕴培养过程中，到底“教什么”，即对初中教材中的古诗文文本进行挖掘，确定每一个阶段学生可从

11、中汲取的人文内容，培养人文底蕴。六、研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤1. 研究思路 教学的载体“优化、 重组、整合”。即对教材中的古诗文的知识文本“优化、 重组、整合”， 如把古诗文分为情爱篇、山水篇、理趣篇等。 建立新型古诗文教学模式，即着眼于学生发展核心素养，以学生终身发展的目标，结合对每一篇古诗文文本的人文内涵的深入挖掘， 进行有序列成系统的教学实践， 培养学生的人文底蕴。 开展初中古诗文知识文本鉴赏大赛、 古诗文“同课异构”、古诗文公开课教学、 古诗文示 范课课教学等方面的学习交流， 进行的人文底蕴培养的策略探究， 为古诗文 教学的研究开辟新天地。2. 研究方法 文献研究法。调查

12、研究法。行动研究法。观摩，交流，竞赛法。经验总结法。3. 技术路线 充分利用“乡村名师工作室”平台， 逐步建立课题理论知识库， 组织多种形式 的学习培训。 定期召开主题沙龙研讨。组织课题组教师开展沙龙研讨活动，探讨初中古诗文 教学中人文底蕴的培养方法、策略。 组织各类学习交流，为课题服务。以教师的专业专业发展为依托，开展初中古诗文知识文本鉴赏大赛、古诗文“同课异构”、古诗文公开课教学、古诗文示范课课教学等方面的学习交流，进行的人文底蕴培养的策略探究。 建立课题领导小组，小组成员分工合作全面保障课题研究的实施。4. 研究步骤第一阶段：准备阶段：(2017.11 2018.3 )通过调查分析，学习

13、有关理论，确定研究的内容，设计研究方案，申报立项，选拔参与课题研究教师，进行开题论证。第二阶段：文献研究阶段：(2018.4 2018.9)加强课题组实验教师的培训和理论学习。广泛收集材料，开展调查问卷，了解目前我县初中语文古诗文教学及研究情况，确定培养目标，制定实施方案。第三阶段：行动研究阶段：(2018.9 2019.8在教育教学中实施课题研究，按计划开展实验活动，发现问题，提出策略，不断调整完善课题方案，促使实验研究向纵深发展。第四阶段：分析总结阶段：(2019.9 2020.8对课题实验进行全面总结，整理课题研究材料，撰写论文，完成课题研究报告，进行结题论证。5. 任务分工为加强对课题

14、实验研究工作的管理，确保研究任务如期完成达到预期目的，使该课题能更好地指导学科教育教学，提高教育教学质量。我们决定采取“以名师工作室为引领，构建教师发展共同体的策略，开展课题研究。根据研究计划进行主要任务分工，如下：序号时间项目成果形式主要负责人12018.042018.09我县初中语文古诗文教学及研究 查情况调调查报告沈玉梅甘天 凤22018.042018.09教学的载休“优化、重组、整合”文本文本集孟仕翠喻国 菊32018.042020.07沙龙研讨活动网络讨论王爱华肖顺华何家荣42018.08 2020.07初中古诗文知识文本鉴赏大赛、古诗文“同课异构”、古诗文公开 课教学、古 诗文示范

15、课课教学等方面的学习交流文本、图片、影像王爱华肖顺华何家荣52018.09 2020.08课题组成员“初中古诗文教学中学生人文底蕴培养研究”相关论文收集整理论文甘福梅杨珂62018.09 2020.08撰写“初中古诗文教学中学生人 文底蕴 培养研究”报告研究报告王爱华肖顺华丁立斌七、完成课题的保障条件本课题负责人和部分成员有省级乡村名师主持人、学校领导及主抓教学的副校长、教务主任、兼职教研员、县教研员、州县骨干教师及普通教师，几乎覆盖全县初中部；多数成员参与过不同层次的课题研究，积累了一定实践经验，并有充分的图书资料和网络资源，保证能够及时获得国内外教育研究信息，并与全县学校开展合作，以保证课

16、题高质量的完成。成员们有合作研究的热情、吃苦的精神，并乐意在课题批准后成立试验领导小组，将该试验作为部分的校本研究项目， 为课题的实践研究提供一切条 件。课题批准后，将课题研究制度化，定期研讨，保证研究时间和充 分的交流。在课 题批准经费的基础上，学校提供一定的课题研究经费资助，同时课题组将根据课题研 究的需要自筹经费，以保证课题研究活动的开展。目前围绕该课题开展的前期准备工作有：通过中国期刊网搜集了近年来“初中古诗文教学中学生人文底蕴培养研究”等方面相关的研究资料，搜集成员和各校教师在古诗文教学中积累的经验、发表的论文等。八、预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段（起 止时间）阶段成果名称成

17、果形式承担人12018.04 2018.09我县初中语文古诗文教学及研究情况调查调查报告沈玉梅甘天凤22018.042018.09教学的载体“优化、重组、整合”文本文本孟仕翠喻国菊32018.08 2020.07初中古诗文知识文本鉴赏大赛、古诗文“同课异构”、古诗文公开 课教学、古 诗文示范课课教学等方面的学习交流文本、图片、影像王爱华肖顺华何家荣42018.09 2020.08“初中古诗文教学中学生人文底 蕴培 养研究”相关论文论文甘福梅杨珂52018.09 2020.08“初中古诗文教学中学生人文底 蕴培 养研究”研究报告王爱华肖顺 华丁立斌最终研究成果序口P完成时间最终成果名称成果形式负责人12020.06“初中古诗文教学中学生人文底 蕴培 养研究”相关论文论文肖顺华沈玉梅22020.07初中古诗文教学中学生人文底蕴培养研究研究报告丁立斌九、经费预算及来源渠道项目总投资（元）38000经费来源学校课题拨款、名师工作室经费和自筹预支出科目金额（元）计算根据及理由试验、分析费（含 论文集发表，外协 费，资料印刷费）10000参考文献的采购、论文发表、文档编辑、印刷、出版等费用 开支初中古诗文知识 文本鉴赏大赛、古 诗文“同课异 构”、古诗文公开 课教学、古诗文示15000范课课教学等(会议、影像制作)调研差旅费(含学 术会议费)10000不