双泉单西平新目标八年级英语下PPT学习教案

1、会计学1双泉单西平新目标八年级英语下双泉单西平新目标八年级英语下研说流程 说 教 材说 建 议 说 课 标立体整合内容结构教学建议资源开发与利用总目标学段目标教材定位编写体例 研说流程评价建议第1页/共31页第2页/共31页学习策略语言知识语言技能情感态度文化意识语词语功话音汇法能题听说读写综合语言运用能力的基础动机兴趣/自信意志合作精神/祖国意识国际视野影响学生学习和发展跨文化交际意识与能力、文化知识正确理解语言得体运用语言的保证认调交资知控际源自主学习能力、学习效率初课中程英目语标一.说课标初步综合语言运用能力并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。第3页/共31页文化意

2、识语词语功话音汇法能题听：能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事有明确学习需要和目标，对自己的英语学习表现出较强的自信心在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。具体目标一.说课标四级目标说：能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见说：能用简单的语言描述自己或他人的经历读：能读懂短篇故事写：能写便条和简单的书信学习策略情感态度语言知识听说读写语言技能能在学习中互相帮助，克服困难读：能读懂不同文体的小短文和简单的英文报刊文章写：能在合作中书写和起草简单的文段、

3、说明、指令、规则等第4页/共31页英语课程的基本理念：修改前修改前一、面向全体学生，注一、面向全体学生，注重素质教育重素质教育 二、整体设计目标，体二、整体设计目标，体现灵活多样现灵活多样 三、突出学生主体，尊三、突出学生主体，尊重个体差异重个体差异 四、采用活动途径，倡四、采用活动途径，倡导体验和参与导体验和参与 五、注重过程性评价，五、注重过程性评价，促进学生发展促进学生发展 六、开发课程资源，拓六、开发课程资源，拓展学用渠道展学用渠道 修改后修改后（一）注重素质教育，体现语（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值言学习对学生发展的价值（二）面向全体学生，关注语（二）面向全体学生，

4、关注语言学习者的不同特点和个言学习者的不同特点和个体差异性体差异性（三）整体设计目标，体现语（三）整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性言学习的渐进性和持续性（四）强调学习过程，体现语（四）强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性言学习的实践性和应用性（五）优化评价方式，着重评（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能价学生的综合语言运用能力力（六）丰富课程资源，拓展英（六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道语学习的渠道英语课程的基本理念：第5页/共31页明确音标教学的基础地位 新版课程标准在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修

5、订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。第6页/共31页有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能用简单的语言描述自己或他人的经历，能发表简单的观点。能读懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章。能在合作中起草和修改简短叙述，说明、指令、规则等。（改前为：能就熟悉的生活 话题交流信息和简单的意见。能读懂短篇故事。能写便条和简单的书信。）能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩

6、展知识、解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的异同（改前为：差异）。 四级目标第7页/共31页四级标 准 描 述1能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；2能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件；3能听懂（改前为：根据）连续的指令并据此完成任务；4能听懂广播、电视等媒体中初级英语教学节目。 听第8页/共31页四级标准描述说1能根据提示给出连贯的简单指令； 2能引出话题并进行几个话轮（改前为：回合）的交谈； 3能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他

7、人的经历； 4能在教师的指导下参与角色表演等活动； 5能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。 第9页/共31页五级标准1.语音部分（1）删除“了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容”；（2）将 “根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。2.语法部分（1）添加“理解附录语法项目表中所列语法项目并能在特定语境中使用；（2）删除“理解和掌握及描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式”，“初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式”和“理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；（3）添加“理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描

8、述时间、地点及方位；比较人、物体及事务等”。第10页/共31页3.功能部分（1）删除“在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能”和“在日常人际交往中有效地进行表达”；（2）添加“在交往中恰当理解和运用本级别所列功能意念的语言表达形式”。4.话题部分 （1）删除“熟悉与学生个人，家庭和学校生活密切相关的话题”和“熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。（2）添加“围绕本级别所列话题恰当理解与运用相关的语言表达形式”。第11页/共31页（一）教学建议修修 改改 前前 修修 改改 后后1.面向全体学生，为学生全面发展和终身面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠

9、定基础发展奠定基础2.关注学生的情感，营造宽松、民主、和关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围谐的教学氛围3.倡导倡导“任务型任务型”的教学途径，培养学生的教学途径，培养学生综合语言运用能力综合语言运用能力4加强对学生学习策略的指导，为他们加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础终身学习奠定基础5.拓展学生的文化视野，发展他们跨文化拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力交际的意识和能力6.利用现代教育技术，拓宽学生学习和运利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道用英语的渠道7.组织生动活泼的课外活动，促进学生的组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习英语学习

10、8.不断更新知识结构，适应现代化社会对不断更新知识结构，适应现代化社会对英语课程的要求英语课程的要求9.遵循课时安排的高频率原则，保证教学遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果质量和效果（删除）（删除）1面向全体学生，面向全体学生，为每个学生为每个学生学习英语奠定基础学习英语奠定基础2注重语言实践，培养学生语注重语言实践，培养学生语言运用能力言运用能力3加强学习策略的指导，加强学习策略的指导，培养培养学生自主学习能力学生自主学习能力4培养学生的跨文化意识，发培养学生的跨文化意识，发展跨文化交际能力展跨文化交际能力5结合实际教学需要，创造性结合实际教学需要，创造性地使用教材地使用教材6合理

11、利用各种教育资源，提合理利用各种教育资源，提高学生的学习效率高学生的学习效率7组织生动活泼的课外活动，组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道拓展学生的学习渠道8不断提高专业水平不断提高专业水平，努力适努力适应课程的要求应课程的要求关于教学建议第12页/共31页关于附录 标准共有六个附录（以前是九个）。 主要收录了语言知识部分的学习项目，如：语音项目表、语法项目表、功能意念表、话题项目表和词汇表。 此外，还收录了课堂教学指导与建议（技能教学参考建议、课堂用语、课堂教学实例和评价方法与案例）供教师参考。第13页/共31页第14页/共31页实用性强图文并茂注重交际教材特点一幅幅充满情趣，幽默生动

12、的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意 更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。 针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pair work, group work, games等活动。第15页/共31页Sction

13、ASctionBSelf checkSectionA部分主要介绍和学习本单元的基础语言知识（包括语法），进行核心词汇和核心句型的练习，并设计一些简单的任务，通过任务的完成，达到初步运用基础语言知识的目的。 SectionB部分是知识的扩展和综合的语言运用主要加强练习和提高学生在真实情境中运用所学语言知识的能力，并注意培养和发展学生的学习策略 。供学生自我检测本单元所学的语言知识之用Unit 5编写体例编写体例本单元采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。 它采用“语言的输入学生的消化吸收学生的语言输出”为主线编排的。第16页/共31页整体设计

14、目标整体设计目标体现灵活开放体现灵活开放突出学生主体突出学生主体尊重个体差异尊重个体差异采用活动途径采用活动途径倡导体验参与倡导体验参与注重过程评价促进学生发展编排意图编排意图面向全体学生面向全体学生注重素质培养注重素质培养Unit 5第17页/共31页能力目标知识目标情感目标1.能谈论因果关系。2.能做出决定是否做某事。3.能熟练运用条件状语从句1.“人人都应当自觉地遵守学校规章、社会公德。2.能做出决定是否该做某事。3.能学会与他人一起分担自己的问题。 难点： if引导的条件状语从句，一般将来时态的be going to 和will结构和情态动词should的用法。 重点1.organiz

15、e flower against chance tonight agent making a living all the time sincerely take away 2. If you do , youll be late. If you wear jeans, we wont let you in.Unit 5第18页/共31页语言知识语言知识学习策略学习策略语言技能语言技能情感态度情感态度教材内容教材内容语法:一般将来时态的be going to和will结构、if引导的条件状语从句和情态动词should的用法。 词汇：掌握17个单词，认读和拼写13个重点单词听： 问题与结果说：

16、条件与结论读：通知和 文章写：自己的将来安排 采用略读法引导学生捕获阅读材料中的信息并用已知材料进行写作与交流。 1.“人人都应当自觉地遵守学校规章、 社会公德。2.能做出决定是否该做某事。3.能学会与他人一起分担自己的问题。 Unit5文化意识了解不同国家教育文化第19页/共31页培养跨文化交际意识挖掘教材拓展资源Section A与Section B之间，及各部分之间知识的顺序调整与整合联系生活实际调整与整合内容，提高学习效果。整合教材高效利用知识与技能的整合Unit 5第20页/共31页横向联系纵向联系一般将来时的表达所有情态动词的用法一般将来时态情态动词should的用法知识结构1.

17、be doing(现在进行时表将来） 2.be going to 结构3.Will句型 学生已接触过的情态动词有can、must、may 、should、could的用法， 从教材的整合来说本单元既是should用法的延续，又为后面九年级情态动词表猜测打下基础，具有承上启下的作用。Unit 5情态动词后跟动词形，例如：you should wear your pants. If引导的条件状语从句八上第3单元; what are you doing for vacation?八上第10单元； Im going to be a basketball player八下第1单元； Will peopl

18、e have robots?（整合）第21页/共31页中考链接（ A ）1.（2011.陕西）If there _ no buying and selling of animals, there_ no killing in nature. A. is , will be B. will be , will be C. is , is D. will be , is 本题是一则公益广告 。考查if引导的条件状语从句 ，若主句为一般将来时，从句则用一般现在时表将来。第22页/共31页中考链接（ D ）2.（2011.百色）Do you think _Xiao Ming can pass the

19、exam or not? Sorry , Ive no idea. A. that B. which C. if D. whether本题考查whether引导的宾语从句。虽然whether和if都表示“是否”，但是whether通常和or not 连用，if不能。第23页/共31页中考链接（ C ）3.（2010.临沂）If you dont have your ID card ,you _ go to the cyber bar. A. can B. could C. cant D. couldnt本题考查情态动词的用法。根据句意和if条件状语从句的用法来判断。第24页/共31页第25页/共31页Section