五年级上册作文教学计划

1、五年级上册作文教学计划 一、对新课程标准和教材的认识和分析语文课程标准总目标中指出：“学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常规的表达方式写作”。本学期安排了7篇习作，每课习作教材，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析和指导，从而让学生获得具体明确的习作知识。这样编排是为了进一步强化读写结合，打开学生的写作思路，由中年级的“模仿起步”转变为“借鉴、迁移”。本册7篇习作设计写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多各方面。在呈现方式上，有的说写合一安排，有的则分开安排。题材广阔，话题新颖，贴近生活，亲近大自然。二、班级情况分析本班共有学生53人，其中男生34

2、人，女生19人。通过几年的学习，学生在写作方面有了一定的进步。很多同学有较强的观察力、想象力，作文词句优美，有内容，有新意。但像这样拔尖的学生不多，大多数学生对习作还缺乏浓厚的兴趣，怕写作文，觉得无话可说，无事可写，虽然能表达自己的意思，但较空洞、简单，还有十几位学生的书面表达词不达意，如张梦飞、严洪金、朱建军、赵文雪、郭邦山等同学每次作文前言不搭后语，不知如何表达，究其根源，很大程度上是由于缺乏对生活的观察，缺乏生活经验的积累。不少学生还没有养成良好的观察习惯，学生对观察不感兴趣，在观察中敷衍了事，有“眼”无“心”；没有掌握观察方法，观察目的不明确，观察时候带有较大的随意性，盲目性，有时候，

3、可能根本没有什么印象，到作文的时候，头脑空空，没有什么可以写。有的学生观察没有一定的顺序，习作时候思维混乱，无从下笔，没有条理。在这学期，我要充分调动学生的动笔的积极性，由易到难，逐步提高。平时对学生多鼓励，让学生树立信心，对于那些遣词造句有困难的学生多关心，让他们克服畏难情绪，乐于动笔。另外还要帮助学生积累写作素材，鼓励学生平时多读书，鼓励多写日记，定时评选。对于学生的点滴进步就加以鼓励表扬，让他们体会到写的乐趣。三、教学要求1、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，书写规范、整洁。2、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。3、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。4、学习有

4、顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。5、引导学生学习课文表达感情的方法，适当应用到自己的习作中。6、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。7学习运用学到的说明方法写简单的说明文。8、能通过具体事例写出对父母的爱，做到真实具体、言之有物。9、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。四、具体措施1、吃准目标，把握尺度，适度提升，循序渐进。重点是引导学生学会观察、积累并逐步形成良好的习惯；关键是要求学生作文内容真实具体、写出真情实感。2、明确编排意图，积极主动创造。变“教教材”为“用教材”是标准的新理念之一。为此，首先要认真钻研教材，明确教

5、材的编排意图，并在教学中加以体现。同时，还应该发挥主观能动性，根据实际情况对教材进行扩展延伸乃至适度的改编。3、在教学中充分发挥好例文的示范作用，用好课堂作文这一主阵地，切实抓好字、词、句等语言文字基本功的训练；合理有效地对学生进行适当的方法指导，让学生形象地懂得该写什么和怎样写。4、重视读写结合，在阅读教学中引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、练段成篇的方法，根据课文的特点，精心设计“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行摹仿，促使学生从读中学写。还要让习作与阅读、口语交际有机地结合起来。平时要有意识地扩大学生的阅读面，丰富学生的词汇，注重学生平时

6、的积累。每次习作是都要先说后写，5、重视积累，润“作”无声。在阅读教学中尝试“围绕一篇课文阅读多篇同主题文章”，教师推荐学生读经典的少年儿童读物，开展“美文共欣赏”活动，帮助学生进行语言积累，情感积累。指导学生留心观察周围事物的特性、变化，捕捉自己觉得新奇有趣、最有意思的事物和感受。丰富学生的生活阅历，带领学生走出课堂，有意识地组织各类活动，使他们经历多方面的切身体验，积累较为典型的写作材料。引导学生广泛阅读，经常向学生推荐一些浅显易懂的书籍，让他们有意识地通过大量阅读，丰富词汇，为习作积累必要的语言材料。还可以指导有条件的学生利用网络进行超文本材料的阅读。6、进一步重视合作与交流，让学生感受

7、和分享习作成功的乐趣。要想方设法提供机会，让学生通过小组活动，开展观察调查，共同探究，合作撰写报告、体会、笔记等，品尝合作与交流过程中所产生的成就感。对于优秀的习作，要及时在班上讲评、表扬，给以充分肯定，并在全班同学面前展示出来。多创造一些学生作品交流的机会，可以通过周记交流、学习园地展示、黑板报刊登、班级小报发表、向各级刊物推荐等，让学生体验到成功的快乐。7、长短课结合，课内外联系，在活动实践中成文，突破旧有的时空“禁锢”。有的习作话题可以当堂完成；有的习作话题可以预先布置相关的家庭活动、户外活动，然后当堂完成；有的习作话题，则可以先在课堂引导，讨论观察、采访、调查、收集资料的方式方法，再组

8、织实践，在活动后动笔。一周后，再在习作课堂进行反馈、修改、加工、评价。后一种活动，可以分小组进行，以利思维碰撞，合作探究，老师也参与其中，亲历习作过程的每个环节，加以评价指导。8、在批改、讲评学生的习作时，要充分发挥评价的激励作用，充分保护他们表达与交流的积极性，尽力让他们获得成功感，从而不断增强习作的信心。鼓励学生精益求精，反复修改自己的作文及时发现学生的点滴进步，多给予表扬，帮助学生树立起习作信心。9、除了课本上的7篇习作，认真完成书后的小练笔及日记，并认真批改好。平时鼓励学生写日记，在日记中释放心灵，引导学生进行个性化的表述，题目自己拟，内容自己选，尽量减少写作的束缚，促使学生乐于表达，

9、敢于表达。五、教学进度安排周次内容要求34我爱阅读有三个可供选择的角度：写自己在读书经历中的故事：交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，在写下经过或看法。56二十年后回故乡通过充分展开想象，并适当运用本组课文学到的表达感情的方法写出家乡的变化，表达对家乡的热爱和关注。89写一篇说明文鼓励学生将阅读中体会到的说明方法加以运用，介绍一种物品。题目自拟。1011（一件小事、一句格言、一幅漫画）的启示一要写清事实（什么事情、那句格言、什么漫画），记事要写清过程；而要写明白从中得到的启示。1213父母的爱通过具体的事，体现对父母有不理解到理解，体会父母的爱,要选则最想对父母说的话，畅所欲言；表达真情实感。1415写一篇读后感围绕本单元课文或同专题文章写读后感，叙议结合，以感为主。1617写场景或写梗概写场景要求把场景写具体，写清楚；写梗概要求理清脉络，抓住重点。作文是一种复杂的情感活动和心智活动过程，“写作的根源是发表欲望，正同说话一样，胸中有所积累，不吐不快。”兴趣是最好的老师，学生对作文要有兴趣，要乐于书面表达，这样才有可能把作文写好，有了兴趣，就会全身心的投入