《称赞》教学设计_4

1、称赞教学设计教学目标：1、认识刺猬等 10 个生字，会写采背等 8 个字。2、正确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。3、借助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。教学重点：1、认识 10 个生字，会写 8 个字。2、朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。 教学难点：体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。第一课时教学重点：1、初读课文，认识刺猬等 10 个生字，会写采背字。2、读懂课文内容，理解重点词句，体会互相称赞带来的快乐。 教学过程：、再现熟字，引出课题1、复习一年级学过的称赞两个字，认读称赞这个词。2、用换词法理解称赞的意思，揭示课题。二、初读课文，整体

2、感知1、自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。2、检查认读生字情况，理清文章线索：（1）读了课文，你认识了几个小动物？学生回答后贴刺猬獾的图片和词语卡片， 认读这三个生字， 强调猬字单独念应读第四声， 刺猬这个词语中读轻声。（2）课文中讲谁称赞了谁？（3）创设情境，认读火车上的生字词，重点指导瞧傍晚的意思和粗糙的读音。三、朗读课文，理解词句1、学习 1-4 自然段（1）出示图 1，指名学生读第 1-4 自然段。（2）小獾做了三个什么样的板凳？引导学生理解粗糙的意思。3）读小刺猬称赞小獾的句子。（4）板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称赞他能干、做得好呢？带着问题再读课文，寻找 答案，然后师生

3、交流，指导朗读。2、学习 5-7 自然段（1）听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？（出示图2）到了傍晚，他还做出了什么？（2）为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？默读5-7 自然段，划出有关句子。（3）理解泄气和自信，带着自己的体会有感情地朗读句子。（4）分角色朗读 5-7 自然段，引导学生像小刺猬那样称赞别人。3、学习 8-10 自然段（1）借助图 3 和图 4，引读 8-10 自然段。（2）重点指导学生读出高兴极了的语气。4、回归整体，体会称赞带来的快乐。（1）课文还有哪一段写到高兴极了？（2）抓住两次 ‘高兴极了 ’ 是因为什么这一问题，体会称赞的作用。四、学写

4、上下结构的字1、看图猜字，教师范写采字，学生描红练写，教师巡视指导。2、说说背在文中的两种读音和书写时应注意的问题，学生练写。 第二课时教学重点：1、通过分角色表演和拓展练习，进一步体会称赞带来的快乐。2、学写其余的七个生字，完成课后练习中的读读写写。 教学过程：一、复习生字1、指名学生认读本课要求会认的10 个生字并组词。2、听写采背两个字，指导学生用这两个字口头组词造句。二、分角色表演1、指名三人分角色表演读，集体评议。2、学生自由组合，练习分角色表演读。三、完成课后练习中的读读写写。四、学写六个左右结构的字1、认读板椅但傍清消等六个字并组词。2、按部首把六个字分成三组，观察每组字在结构布

5、局上的共同点。3、指名学生上黑板书写，集体评议。4、全班练写生字。五、作业选择一个同学，在友情卡上写一句称赞的话送给他。板书设计：称赞刺猬獾疲劳泄气消除自信(我爱这土地 乡愁)学案自主预习(1)诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ? (2)鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”“风”黎“明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面. ”有何深意 ?(4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5) 概括本诗的主旨 .乡

6、愁 自主预习 2 诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁（ 详见课本 P5）也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门， 你心中最惦记的是什么 ?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们， “乡愁 ”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作静夜思：“