改进课堂交往和互动提高课堂效率

1、改进课堂交往和互动 提高课堂效率课堂交往是课堂教学情境中教师和学生之间的教学信息传 递与反馈的行为过程。 良好的师生交往是提升教学价值的必要条 件，其价值可以从两个方面来理解。1 有效的交往提供高效的反馈 反馈是信息发送者将信息传递给接受者后， 将所产生的结果 再接受过来， 以便对再发送信息产生影响的过程。 课堂中没有良 好的师生交往和高效的反馈， 就会出现失控， 甚至走向混乱无序 的状态。有效交往所提供的反馈作用主要体现在以下三个方面：（1）有效交往可以起到教学动力作用。 （ 2）有效交往可以起到 教学检测作用。（ 3）有效交往可以起到教学调控作用。传统教学交往中重视教师主导学生的交往方式，

2、 在课堂表现 为教师说、学生听，这实际上是一种单向交往，学生的心态是封 闭的，无法充分发挥有效交往的信息反馈作用。 现代课堂教学强 调发挥学生的主体作用，教师的教是为了促进学生的学，因此， 教师应深刻领会这种理念， 树立课堂教学中师生平等交流和合作 的意识。2 有效交往营造和谐的课堂教学氛围 研究表明，课堂教学不应单纯关注知识传授和技能训练等智 力因素，一些非智力因素有时更加重要。美国哈佛大学丹尼尔 戈尔曼教授首次提出了 情商（ EQ） 的概念。他认为，情商是个 体最重要的生存能力之一， 是一种发掘情感潜能、 运用情感能力 影响生活各个层面和人生未来的关键性的品质要素。 在影响人成 功的各种因

3、素中，智力是重要的，但更重要的是情感因素。有效 的交往不仅仅营造了良好的课堂氛围， 激起了学习的热情， 坚定 了克服困难的意志，另一方面，交往本身就是一门隐性课堂，会 潜移默化地影响学生的行为， 并最终可以提高教学价值。 课堂研 究的最终目的是控制和改进课堂，由于课堂具有高度的个别性， 改进课堂只能有原则性的指导，而不可能有标准化的行为模式。21 教师教育思想观念与态度的转变。这是最关键的因素， 课堂互动中的问题从教师方面的原因看， 或者是教师的态度、 观 念问题， 或者是教师的无意识行为造成的。 教师如何认识教育活 动，如何看待自己的学生，如何看待自己的教师身份，这些教育 观念问题是支配教师

4、行为的内在动因。 良好的互动必须建立在教 师的平等意识、 尊重学生主体地位的意识、 促进学生发展的意识 上。教师对自身职业的认识， 教师的职业精神与职业道德修养是 形成教师对待课堂互动态度的主要因素， 没有教师职业素养的提 高，也难以形成良好的课堂互动。 教师只有持续不断地提高专业 水平，加强专业修养，才能更好地控制课堂沟通与互动，促进课 堂的持续改善。 对于遇到各种学习困难的学生，教师首先要认 识到学生学习存在差异是正常的， 并相信包括学习困难学生在内 的每一位学生都具有得到较高发展的潜能， 只有这样， 教师才可 能发现学习困难学生的闪光点，建立良好的互动基础。22 教师课堂教学行为的转变。

5、（1）教师要创造和谐的课堂学习环境。课堂学习环境和气 氛是影响课堂互动的重要原因，教学方法单一、课堂气氛沉闷、 学生学习被动， 这样的气氛极大地影响了学生的学习积极性， 造 成课堂互动与沟通的困难。 和谐的课堂环境强调每个学生均有发 展的机会， 它旨在引导学生掌握学习的主动权， 采取灵活多样的 教学方法来活跃课堂气氛。 实践证明，采用灵活多样的教学方法， 如栩栩如生的电化教学、 身临其境的现场教学、 引人入胜的情境 教学、 生动具体的演示教学， 往往能有效地调动学生的学习积极 性。在课堂教学中， 教师给学习困难的学生创造较多回答问题的 机会，尽量发掘他们的闪光点，激发他们的学习兴趣，由简单向

6、复杂、由近及远、由小到大，逐步地启发和培养他们，从而使他 们掌握变抽象为具体、 层层深入的思维方法； 让他们感受到成功 的喜悦， 从而增强他们学习的自信心和参与意识， 以取得较好的 课堂教学效果。 在设计练习课时， 教师必须首先考虑到学习有困 难的学生，应对练习题进行分类，由易到难，由简单到复杂。让 学习困难的学生体会到接受新知识是一种快乐， 从而激发他们求 知的欲望。在批改上，对学习困难的学生更要耐心细致，采取多 种方法， 例如让这些学生在黑板上演示， 这样可随时发现他们存 在的问题，从而迅速给予解决。（2）采用正确的教学方法。不同的教学方法对课堂互动的 设计和要求是不同的， 选择恰当的教学

7、方法是改进课堂互动的重 要途径和手段。比如，参与式教学就明确提出了互动的要求，提 供了不同的互动操作方法。 当然，任何教学方法的运用都是通过 教师实现的，一种教学方法能否实现互动还有赖于教师的工作。 针对目前课堂上与部分学习困难学生互动沟通困难的情况， 可以 选择分层教学法、 分层递进教学法等， 确定与各层次学生的实际 可能性相协调的分层教学目标， 分层施教， 在课堂教学及其延伸 部分，针对不同层次学生的具体情况开展有区别的教学活动。 这 些都是促进课堂互动的措施。（3）教师对学生评价方式的改变。教师对学生的评价主要 包括表扬、奖励、批评及成绩评分等，这些手段无疑会对学生的 学习积极性产生影响

8、， 但如果教师运用不当则可能会在无意中挫 伤学生的学习积极性。 表扬和奖励是对学生的肯定评价， 但在教 学实践中运用奖励常常只强调班级学生之间的相互比较， 却很少 关注学生个人在学习上的进步， 这种奖励显然是不利于调动那些 学习困难学生的学习积极性的。 课堂中教师的表扬和奖励是多种 多样的，教师赞许的目光和表情可以有效地鼓励互动进行下去。 此外，教师还要慎重使用批评， 切忌随意使用比较严厉的惩罚措 施。全面评定学生成绩是检验学生学习效果的主要措施。 分数是 评价学生学习最常用的指标， 但分数常常令学习困难者惶惶不可 终日，也使他们心理失去平衡，因而，怎样科学全面地评定学生 的学习， 一直是学校

9、和教师关注的话题。 课堂中的教师应尽可能 淡化分数，减少比较，引导学生更多地关注个人的进步与提高， 这样往往可以有效地鼓励课堂互动的进行。23 运用恰当的课堂互动策略。课堂互动策略的运用也是十 分重要的，教师可以选择的课堂互动策略主要包括三种类型。（1）情感领域的课堂互动策略。这一类的策略是通过情感 的调节与运用促进课堂互动，主要包括：?建立合适、积极的教师期望。教师的期望对学生的发展起 到十分重要的作用， 往往会决定学生的自我期望， 影响学生的努 力程度。?多表扬，少批评、惩罚。在课堂上适当运用批评和表扬十 分重要，表扬要注意 物有所值 ，批评要注意 莫伤自尊 。?加强非语言交流。课堂中的非语言交流在互动沟通中发挥 着更大的作用，因此教师要善于运用非语言的沟通。?鼓励学生自治、自尊、自信。只有这样，学生的互动才会 继续下去。（ 2）教学领域的策略。教学策略对课堂互动产生重要影响， 在这个过程中，运用恰当的策略是实现有效互动的基础。?在课堂的准备与指导阶段，应当充分地了解学生、认识课 堂目标与内容，准备教学手段