高中语文必修二《声声慢》教案优秀范文3篇

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！高中语文必修二声声慢教案优秀范文3篇 老师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制绚丽的春天。下面是我给大家预备的高中语文必修二声声慢教案优秀范文，供大家阅读。 高中语文必修二声声慢教案优秀范文一 教学方式：比照阅读教学、探究学习 教学重难点：体会词人前后期作品中的别样愁情： 1. 理解个人生活遭受与作品创作的亲密关系。 2. 中国古典诗词中常用意象的特定属性。 (课前五分钟循环播放李清照画像幻灯片，配以王祖贤唱的声声慢曲，意在激发同学爱好，营造气氛，让生更易融入到词的意境当中) 一. 以如梦令、醉花阴导入 出示幻灯片1：李清照自画像 (师

2、)画中这位娴静娟秀的女子端坐于舟中。天色暗了，人沉醉了，小舟误入藕花深处，不远处有一群水鸟惊飞四散。正所谓诗中有画，画中有诗，当你看到这幅画时，你会想起哪句诗句?(争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭出自李清照的如梦令) 出示幻灯片2：如梦令文字 问：此词写了词人怎样的感情?(乐。写的是李清照早年在家乡溪亭玩耍时的情景。通过这首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。然而，这样的心情是否贯穿她生命的终始呢?) 出示幻灯片3：醉花阴文字 问：此词表达了词人怎样的感情?愁 什么样的愁离愁 插入李清照生平简介(先让生答复师做最终总结) 出示幻灯片4：李清照简介 明确 南渡是李清照人生的分水岭。

3、 (前期)李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，有名经史学家;母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文;李清照从小耳濡目染，也聪慧伶俐，擅长音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，你耕田来我织布，对不对?no，应当是你吟诗来我作对。赵还热衷与金石的讨论，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满美好。 (后期)1125年金入侵宋朝，两年后(1127年)北宋灭亡。从今，李的个人命运也随着国家命运的转变而转变。李一家被迫南迁避难，两年后(1129)，其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一个人，此后生活始终不如意，经受了珍藏多年的金石书画丧失大

4、事、再婚离婚等不幸的遭受。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。 李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁;后期的词一改其前期清爽明快的词风而布满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。 我们来看她的一篇后期的作品声声慢 出示幻灯片5：声声慢文字 二. 朗读，初步感知词人别样愁情 1. 生齐读 2. 师范读 问：读了这首词你读出了什么?在感情上，与醉的共同点是什么?愁 出示幻灯片6：愁字 问：整体感知词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展现了她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡夫死的宏大哀思的内心世界(或孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪)。 3. 生个人自由朗读，给出自读

5、提示 出示幻灯片7：品读词人别样愁情 (品读提示：) 1.联络词人的生活遭受来品读(略)2. 抓住词中挺直抒情的句子来品读 3.抓住词中选择的意象来品读 三. 鉴赏声声慢 1.提问一生：找出词中挺直抒情的句子。 出示幻灯片8：这次第，怎一个愁字了得 出示幻灯片9：寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 (分析起句) 出示幻灯片10：起句分析图 起句形象用了七组叠词，挺直抒情，委婉细致地表达了在患病重创巨痛后的愁苦的心情。 寻寻找觅 冷冷清清 凄凄惨惨戚戚 | | | 人的动作、神态 环境的悲凉 内心世界的宏大伤痛 李清照在经受了国破家亡、夫死、金石丧失、再婚离婚等一系列打击之后，内心极度哀愁，再加之

6、一人孤处、无儿无女、无依无靠，更是百无聊赖、空虚惆怅、失落迷茫。为了派遣这种哀愁，一大早就开头了漫无目的的寻找。她在寻找些什么呢?是少女时代欢乐的生活吗，还是夫妻情深、甜美爱情? 环境的冷清更衬托出人心境的清冷 可插入月考时冷清和清冷的区分。 寻找的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。 问：运用叠词的作用?(音乐美、增加感情) 举列：朱自清荷塘月色 起句不寻常，连用七组叠词，这是李的大胆创新，不但在填词方面，即使是诗赋曲中也绝无仅有的。真可谓前无古人，当然后有来者。李对音律有极深的造诣，所以这七组叠词读起来便有一种大珠小珠落玉盘的感

7、觉。在齿舌音间来回反复吟唱，读起来朗朗上口又别有一番愁情。 略析乍暖还寒时候，最难将息 此句写气温骤变的感受：点明季节秋天。秋天的天气改变无常，忽暖忽冷。在这样的天气里人也睡不好，最难调理休息。并非天气缘由而是人的心情。 2.间接抒情抓意象分析愁情 王国维在人间词话中说：一切景语皆情语引出意象概念 让生找出词中的主要意象 同步出示幻灯片11：选取典型意象1)详析酒意象的特定属性(三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急) 出示幻灯片12：酒 问：为何说是淡酒?并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个淡字说明了晚年是何等凄凉惨淡。 先让生思索答复一些关于酒表示愁情的诗句

8、。 后师明确：最初饮酒是乐事，要与神灵共享或用以款待客人;一边饮酒一边做嬉戏这在宫廷宴会谁最常见。 (清风徐来，水波不兴，举酒嘱客，诵明月之诗，歌窈窕之章) (苏轼赤壁赋于是饮酒乐甚，扣舷而歌之) 到了汉末，天下动乱，连年战斗，人的生命朝不保夕，古感慨良多，如酾酒临江，横槊赋诗的曹操就发出对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康的感慨。这种忧是时间消逝而未建功立业的苦痛。最终这种忧也不能排解忧从中来，不行断绝。 唐朝是诗歌创作的顶峰期，酒的消耗与诗的产量成正比。李白一斗酒出百篇，可以说李白的诗是一篇篇醉出来的。抽刀断水水更流，举酒消愁愁更愁 困难苦恨烦霜鬓

9、，潦倒新停拙酒杯 杜甫登高(身世之愁，亡国之恨) 得出结论：酒是愁的象征 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦， 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月白居易琵琶行(离愁) 都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发 柳永雨霖铃(离愁劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 王维送元二使安西(离愁) 2)秋风意象略讲 出示幻灯片13：秋风意象八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回万里悲秋常作客，百年多病独登台自古逢秋悲寂寥寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇 得出结论：秋风渲染愁情。 3)过雁意象分析。雁过也，正难过，却是旧时相识 问：为什么看到过雁会正难过? 因为却是旧时相识这正是难过的由来。本该北归的大雁却向

10、南飞来，而词人当时也正在南方避难，真可谓有同是天际沦落人，相逢何必曾相识的感慨。然而这过雁不正是以前常常为词人传递相思之情的那一群过雁吗?(一剪梅：云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼)过雁还是那只过雁，只不过物是人非，收信的那个人已经不在人世了。所以看到过雁不禁悲从中来。 出示幻灯片14：过雁意象 雁足传书为中国古典诗词中的常用之典，此借指亡夫之痛;秋雁南来，写国破家亡、漂泊南方之苦。晏殊浣溪沙：无可奈何花落去，似曾相识雁归来 得出结论：过雁象征离愁。 下阕：由远及近，转入对自己庭院内眼前残秋之景的详细描绘，进一步表达愁情。 4)略析黄花意象。满地黄花积累。憔悴损，如今有谁堪摘 史正志菊谱：菊

11、草本也，以黄为正，所以概称黄花。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦 醉花阴 这两句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘落的晚境，再无当年东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖的雅致了。到这里，的感情已慢慢融入到了落花之中。 详析雨意象，略析梧桐意象。梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。杜牧清明 渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新王维送元二使安西 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤王昌龄芙蓉楼送辛渐 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来 陆游十一月四日风雨大作(壮志难酬之愁)林花谢了春红，太匆忙，无奈朝来寒雨晚来风 李煜相见欢 (亡国之愁)梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物

12、，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不仅滴在 耳边，更滴向心头。 秋雨梧桐叶落时白居易长恨歌： 梧桐树，三更雨，不道离情正苦;一叶叶，一声声，空阶滴到天明 温庭筠更漏子 这句主要写声，以声衬情。尤其是点点滴滴一语，极富顿挫凄凉之感。 7)结句这次第，怎一个愁字了得。 是对前文的概括，乍暖还寒、晚来风急、旧时雁过、满地黄花等这些情景，浸满了凄苦的哀愁，然而哀愁又何止这些呢?颠沛流离之苦、亡夫之痛、家国之恨、孤独之病等等，仅用一个愁字又如何概括得尽呢!?过雁、黄花、梧桐细雨眼前这一切使词人的哀愁重重叠加，直至无以复加，不知怎样形容，也难以形容，于是词人再也不用什么铺垫、渲染、比照，而是直截了当地说这次第

13、，怎一个愁字了得!简洁直白，反而更觉神妙，更有韵味，更甚咀嚼。相形之下，就连李后主的问君能有几多愁，恰似一江春水向东流?也稍觉逊色了。因为李后主的愁还可形容，而词人的愁绪那么非笔墨所能形容的。 四. 较阅读醉、声两种不同愁情 五. 小结 出示幻灯片20：小结 通过比照，我们清楚看到了词人早晚期词作迥然不同的风格。由此可见，个人遭受和文学创作有着密不行分的关系。同时，抓住词中所选择的意象，在这些意象背后，我们观察了一个一生都被愁所困的女词人，愁是她作品的主调。早年的愁是闺怨、离愁、相思之愁，是一种相思，两处闲愁，是为赋新词强说愁。 晚年的愁那么是在经理了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨之后的欲说还休

14、的愁，是一种沉甸甸的深沉的愁。 鹧鸪天 晏几道 十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。 惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天际岂是无归意，争耐归期未可期。 1.在这首词中，为什么要描写杜鹃的啼叫声? 2.最终两句是什么意思?表达了怎样的思想感情? 参考答案杜鹃在中国古典诗词中是凄凉哀伤的象征。由文中声声只道不如归可知，其叫声象不如归去，联络行人一词，就可知本词主题是游子怀乡。 最终两句既是自言自语又是对杜鹃问的答复。不是自己不想回家，只是自己不能打算归期，生活不能自己主宰。争奈意无奈，正式游子思家而有家难归的感慨。 六.探究性作业： 依据所学学问，搜集相关作品，比拟分析

15、柳永、李煜、李清照三位诗人表现其愁绪的作品中愁的不同含义。 高中语文必修二声声慢教案优秀范文二 教学目的 学问与技能 通过鉴赏本词，让同学初步归纳把握鉴赏诗歌的根本方法，进步诗词的鉴赏力;理解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格;通过有感情地反复朗读词作，来体会词作表达的感情，可以当堂成诵。 过程与方法 运用联想和想象，领悟词情与景浑然交融的意境;能通过合作学习的方式，找出词中重要意象，学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品尝诗歌情感。 情感看法和价值观 体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。 教学重难点 深化研读诗歌，抓住意

16、象，体验愁情，浸透对同学诗歌诵读的指导;让同学由词及人，打破文本的显性层面，进入到词人苦闷、冗杂的精神世界，感悟词作愁的深入意蕴和李清照孤高的灵魂。 教学方法 诵读品悟法、自主合作学习法。 教学过程 一、初读，感知愁情 1、创设情景、歌曲导入。 播放化用了李清照前期词作一剪梅的歌曲一剪梅导入。 2、作家作品学问积累。 走近李清照：请两位同学以李清照的身份来一个自我介绍。 课件展现李清照的简介。 老师范读，同学自由读，并看说明疏通词义。 乍暖还寒：忽暖忽寒，气候改变无常。 将息：调养、保养。 敌：应付、抵抗。 损：词中相当于煞，很、极的意思。 堪：可。 怎生：怎么，怎样。 思索：这首词最能表达感

17、情的关键字是哪一个?愁。 全词的感情基调?哀婉、凄凉、愁苦。 二、研读，品尝愁心 1、 体会愁情。 指名朗读，要求读出愁情。 师生评议：语速要缓慢，表情感的词重音要读出，断句要留意，感情要带出浓浓的愁绪。 请找出词中挺直抒发愁情的句子。 清照起笔就哭诉道：寻寻找觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。 寻寻找觅，清照在寻找什么呢? 动作：假设有所失 寻找无果。 冷冷清清，是什么冷清呢? 环境：境况冷清，心境清冷。 凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢? 心理：沉痛凄厉。 所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调? 悲苦愁绝。 赏析寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚在表达情感上的不同以及连用7个叠词的

18、表达效果。 争论明确：叠词运用的表达效果：一是挺直抒情，极有层次地表达了词人在患病重创巨痛后的愁苦的心情，为全词渲染了一种的悲凉的气氛，奠定了哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。二是增加词的音韵效果，富有节奏感和韵律感。 2、品尝愁景。 读你引入分析。 秋风萧瑟，梧桐婆娑， 这样的黄昏，更合适读你。 再读你，如花落满地，冷冷凄凄。 如何寻找，那些笑靥(y)如水的日子? 如何承受，那些痛彻心扉的生死别离? 风住尘香，物是人非，再读你， 在声声慢的( )中，读到了你满纸悲戚。 思索：能否在空白处填入合适的意象，并试着说明理由。 意象：淡酒 晚风 孤雁 黄花 梧桐 细雨 酒 并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不

19、住心愁。 风 风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。渲染愁情。 雁 象征悼亡之悲、怀乡之思。 黄花 喻憔悴的容颜，孤苦飘落的晚境。 梧桐 一叶知秋，牵愁惹恨。 细雨 雨滴梧桐，却敲碎人心，哀伤愁丝的象征。 老师强调。 古典诗词中传统的意象有着特定的内涵酒：愁文化。风：渲染愁情。雁：怀乡之思，音信之盼。黄花：憔悴的容颜。梧桐：牵愁惹恨。雨：哀伤愁丝。 的心情不同，一样意象会传递不同的情感黄花：战地黄花格外香。雁：长空雁叫霜晨月。 、总结本词的意象、和情感：全词通过淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨等意象营造了冷清凄美的意境，传递出孤寂愁苦的心境。 3、分析愁因。 当清照沉醉在这种冷清凄美的意境中不能自

20、拔之时，她发出了无望地呼告：这次第，怎一个愁字了得?确实，这次第，怎一个愁字了得。此时此地，此情此景，已经不单单是一个愁字可以概括得了的。让我们打破诗词的显性层面，进入到苦闷，冗杂的心灵，看看为何而生愁?究竟命运在清照身上刻下了哪些烙印呢，让时间老人来告知我们答案吧! 1084年：李清照生于齐州章丘(今山东章丘)。 1101年：李清照18岁，与时年21岁的太同学赵明诚在汴京成婚，婚后两人情投意合，共赏文物。 1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。 1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，此时李清照46岁。 1130年：李清照追随帝踪流徙浙东一带，孤苦飘落

21、。 1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地分开人世;无人知道死于何时，葬于何处。 由亡国到丢失，可谓祸不单行、孤苦飘落。晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。连最公正的时间老人也没有记录。 理解这些史实之后，你能更深入地理解李清照的愁了吧?究竟声声慢中的愁是一种什么样的愁呢? 明确：情愁-独居之孤独 家愁-丧夫之哀 国愁-亡国之恨 三、赏读，体会意境 1、倾听多媒体示范朗读。 2、那凄凉的画面，那凄切的声音，那凄惨的词人，全都浓缩在这首凄美的声声慢中，我们能把它读出来吗? 3.个别诵读。 3、同学配乐诵读。 四、扩读，拓展愁情 清

22、代沈谦赞美道：男中李后主，女中李易安，极是当行本色，因此有词家二李之说。清代王士嫘将李清照(号易安居士)与辛弃疾(字幼安)并称为济南二安。 我们认真看李清照国亡南渡、夫死孀居阶段的词，就会发觉那简直就是一个愁的天地，就是一个愁的牢笼，可说是愁云惨淡，愁肠百结。教师读题目，同学们读词句： 悼亡凄惨的临江仙： 感月吟风多少事，如今老去无成，谁怜憔悴更凋零。 感时伤身的永遇乐： 如今憔悴，风鬓雾鬓，怕见夜间出去。 思乡借醉的菩萨蛮： 家乡何处是?忘了除非醉。沉水卧时烧，香消酒未消。 愁苦无眠的添字采桑子： 难过枕上三更雨，点滴霖霪;点滴霖霪，愁损北人、不惯起来听! 愁，不仅重得载不动，浓得化不开，也

23、多得数不清，广得没有边。即使浩荡的历史长河也装不下她的无限忧愁千年之下的我们不还被她的愁情深深感染、感动吗?因为词人有一颗愁心，所以所见所闻所思所想，就都带有了愁的颜色，从而无物而非愁，无时而不愁啊!可见，这次第，怎一个愁字了得已决非平常愁情，实在是词人无比悲愁的人生最苦痛的哀叹。所以，在这概括性的语句中，也有形象，那就是无限凄惨的词人本身! 最终，我想化用她的同乡，同样是南渡词人辛弃疾的词句，对风华绝代却命运凄惨的李清照掬一把心酸的仰慕的泪水更几番风雨能消?! 李清照，你无限的悲愁，要经受几番风雨才能消解? 李清照，你绝代的才情，又岂是几番风雨所能消磨! 高中语文必修二声声慢教案优秀范文三

24、教学目的 1、 诵读品尝，把握词人的思想情怀。 2、 体会生平遭受与创作的亲密关系。 3、 抓住意象，体验意境，理解李清照词的婉约风格。 4、通过本词的学习，把握鉴赏词的一般方法，并学会运用。 教学重难点： 1、 理解个人生活遭受与作品创作的亲密关系。 2、 学习从日常生活中提炼生动感人的意象(借物言情)来表现心境方法。 3、 体会词的意境和的思想感情。 教学设想： 以同学的活动为主，让同学在自主、合作、探究的学习方式下读一读，议一议，品一品。老师为同学的情感体验赐予肯定的指导，对同学的发言作好点拨、补充和总结，充分发挥老师的课堂主导作用。 教学时数：一课时 教学过程： 一、 导入新课 最漂亮

25、的诗歌是最无望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。眼泪和愁情是文学永久的主题。轻拂历史的尘烟，闲逛文学的殿堂，很多的词人诗人，写着很多的悲怀愁情的诗词。(让同学回忆有关愁的诗词名句)。老师总结：真是愁有景，愁有声，愁有泪;国愁、家愁、情愁，怎一个愁字了得 ?今日，就让我们一起走进被词评家誉为写愁第一高手李清照的情感世界，专心灵来倾听、来感受浓缩了她一生痛楚的千古绝唱声声慢吧! 二、 简介，学会知人论世 1、先让同学答复老师做最终总结，强调南渡是李清照人生的分水岭。 (出示幻灯片李清照简介) (前期)李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，有名经史学家;母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文;李清照

26、从小耳濡目染，也聪慧伶俐，擅长音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，你吟诗来我作对。赵还热衷与金石的讨论，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满美好。 (后期)1125年金入侵宋朝，两年后(1127年)北宋灭亡。从今，李的个人命运也随着国家命运的转变而转变。李一家被迫南迁避难，两年后(1129)，其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一个人，此后生活始终不如意，经受了珍藏多年的金石书画丧失大事、再婚离婚等不幸的遭受。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。 李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁，风格清爽婉丽;后期

27、的词一改其前期清爽明快的词风而布满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。 2、让同学分别猜出如梦令一剪梅声声慢属前期还是后期作品，以加强同学对早晚期词作迥然不同的风格的理解。同时也让同学明白，鉴赏词要联络的生平遭受和时代背景，要知人论世，不能孤立地解读文本。 (出示幻灯片，显示前两首词) 三、整体感知 1、学习诗歌，很讲究诵读。况且声声慢又是一首词作。我们知道，词极具音乐性。先让同学自由朗读一下这首词，边读边揣摩，怎样朗读才能表达出词人的感情。 2、提问：朗读声声慢时的感情基调是什么?同学发言争论，相互补充印证。 明确：愁苦。 3、让同学自由发言，归纳出本词的朗读方法并作示范朗读。 4、全班同学按以上几位同学总结的方法齐读全词。充分发挥自主、合作、探究的学习特点。 5、(出示flash朗读课件)，听范读，让同学在比照中明白自己的缺乏。 老师总结：诵读不是比谁的气门长，不是看谁嗓门大。诵读有肯定的艺术性要求。我们应当以一种和文学作品所包含的心情相协调的感情来掌控好我们的声音。诵读时还应尽快进入角色，设身处地，想象自己如今就是孤苦零丁、凄婉哀绝的李清照。 四、深化讨论，理解意象 1、提问：请大家找出词中挺直抒情的句子。 明确：寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，这次第，怎一个愁字了得。 (出示幻灯片，显示板书) 2、词中描写了哪些场景?面对此情此景，你认为当时