《青海高原一株柳》第二课时教学设计

1、课堂学习核心设计 2014年 10 月 日 课题名称：15 青海高原一株柳本课题第2课时本学期第 课时学习目标学习任务学习检测“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”你从中得到了什么启示呢？师说明：请你打开书90页，将答案写在书上。写完后组内交流打分，小组长选出代表。过 程 设 计激情导课包括：导入课题/明确目标/预期效果：一、激情导课：1、复习导入:这节课我们继续学习第15课【板书：15青海高原一株柳】齐读课题。在上节课的学习中，同学们已经知道了青海高原是个非常苍茫、荒凉的地方，现在谁能选一个词组来读一读，再次感受那里的苍茫与荒凉。【出示：深邃的蓝天 凝滞的

2、云团广袤无垠青草覆盖的原野 寸草不生青石嶙峋的山峰 】【指名读】预设一:学生读“广袤无垠”。师评：好极了，我仿佛看到了无边无际的原野。预设二：学生读“凝滞的云团”。师评：凝滞的云团是怎样的景象呢？你看到天空中的云团是怎样的？【生：停止不动了。】对了，所以要读得凝重一些。你再试试。学生再读。好多了。现在我们一起来把这些词有感情地读一次。【学生齐读】2、学习目标：就是在这样的青海高原上，却长着唯一的一株柳树。这是一株怎样的柳树呢？【生：神奇】好，请你把这个词写在黑板上。【学生板书：神奇】此时，你的心里有什么疑问吗？【生：为什么说它神奇？它神奇在哪儿啦？】3、效果预期：是呀，一株柳居然被冠以“神奇”

3、的名号，怎能不让人好奇。就让我们一起走近这一株柳，用明亮的眼睛看，用敏锐的心来感受，看看是不是真如作者说得那般神奇。民主导学每个任务完成包括：任务呈现/自主学习/展示交流任务一：感受神奇1、任务呈现：用你喜欢的方式读第五-九自然段，边读边思考：这株柳“神奇”在哪里？划出关键词句，并在旁边写上你的理解或感受。1 独立学习。小组长组织组内交流，做好展示的准备。2、自主学习：学生自由读文，边读边进行圈划标注。小组长组织组员在组内交流。教师进行巡视，并指导展示。3、展示交流：过渡：好了，刚才我看到你们的交流很热烈，现在请把你们的交流结果与大家一起分享吧！小组汇报交流结果：一、【出示第五自然段】1号组长

4、：我们组要与大家交流的是第五自然段，我们组认为这株柳的神奇表现在它的外形给人以“生命伟力的强大感召”。下面由我们组的同学来具体说说它的神奇。【组长让一个组员去板书：生命伟力的强大感召】组员1：我从“两合抱粗，百十余平方米”感受到了柳树的粗壮、高大、茂盛。组员2：从“生铁铁锭”可以读出它质地坚硬。组员3：我从“绿得苍郁，绿得深沉”感受到它叶子的颜色很深，很独特。组员4：我觉得“撑立”一词写出了它生命力的顽强。组长：以上是我们组从柳树外形感受到的神奇，下面我们将用朗读的方式把这种生命力的强大感召表达出来。【小组齐读】请其它小组进行补充或评价。小组评价：我从你们组的朗读中仿佛看到了一株长得高大而茂盛

5、的柳树。学生1补充：我有补充，这株柳叶子的绿与我们这常见的的柳树叶的绿不同，我们常见的绿是青绿、嫩绿、草绿、黄绿，而书中所描绘的这株柳叶子的绿却是深沉的，苍郁的，我觉得应该比我们常见的绿颜色更深些。学生2补充：这株柳树的外皮颜色也比较深，感觉跟铁锭的色一样，好像很坚硬。学生3补充：百十余平方米真的是很大一片，我们的教室面积大约有56平方米，这百十余平方应该有两三个教室那么大一片树阴，可见这株柳长得有多么的茂盛。学生4补充：“巍巍然”一词写出了这株柳高大、粗壮而又茂盛的外形，也正是这一外形才给人以“生命伟力的强大感召。”组长总结：谢谢你们的补充，让我知道理解关键词语还可以通过联系生活实际来读出这

6、株柳外形上的神奇，感受这株柳散发出生命伟力的强大感召而令人望而生畏。我们组的交流完毕。二、【出示第八自然段：然而，芦苇一样的柳丛。】4号组长：大家好，我们是飞越组，我们组将采用互动问答的形式与大家交流描写这株柳神奇的第八自然段。请大家注意倾听。组长问：这一段作者采用了什么写法来表现一株柳的神奇？请1号同学回答。组员1：这一段作者采用了衬托、对比的方法来表现一株柳的神奇。组长：请你把“衬托、对比”写到黑板上。【组员1板书：衬托、对比】组长问：这样写有什么好处呢？请3号同学来回答。组员3：我认为这样写是为了突出青海高原这株柳为了保存生命而付出的努力。组长追问：那是一种怎样的努力呢？组员3补充：那是

7、一种艰苦卓绝的努力。组长总结：请你把它写在黑板上。【学生板书：艰苦卓绝的努力】同学们，请看黑板，作者在第八自然段中写家乡灞河柳的极易生长，起到了衬托、对比的作用，这样写是为了突出这株柳为了保存生命而付出了我们难以想象的艰苦卓绝的努力后，才能神奇地伫立在那青海高原上，让我们感受到它那令人望而生畏的生命力。谢谢大家。师：真是太精彩了！（师边鼓掌边说）我想为他们的精彩展示加一分，你们同意吗？（学生齐说同意）好，请继续。三、【出示第七自然段】2号组长：我们组觉得第七自然段是写作者想象这株柳在生长过程中创造了神奇。不过我们组想用感情朗读的方式将它在生长过程中经受住了种种危险与艰难的考验表达出来。【学生板

8、书：起死回生的顽强精神】（小组展示感情朗读）请大家为我们的感情朗读做出指导。小组评价：你们组读得很到位，我从你们的朗读中感受到这株柳在经历过一次又一次的摧毁后，仍能一回又一回的起死回生，那是多么顽强的精神呀！小组评价：我觉得你们没有将虐杀生灵的高原风雪那种残忍读出来，应该读得再狠些，无情些。小组评价：你们读得已经挺好了，但我觉得还不足以表达出这株柳树在青海高原上经历的种种磨难，其实它不止经历过书上提到的高原风雪和雷轰电击，它还经历了烈日的暴晒，久旱无雨等致命的摧残，应该将它所承受的种种磨难读出来。师：说得真好，那请你来读一次。【评价的学生读】师质疑：你们发现了没有，这第七自然段中出现了四个“又

9、”字，就是为了表现出它那顽强的精神，但这四个“又”所表达的含义相同吗？生：有一个“又”所表达的含义与其它三个不同。“一次又一次”中的“又”是说柳遭受摧毁的次数非常多；而其他三个“又”是说它顽强不屈的生命力。师小结：你真会读书，把藏在文字背后的东西都读出来啦！小组长请为她在课堂表现上加一分。这就是语言文字的魅力，同一个字在不同的语言环境中会产生不同的意义。师指导朗读：既然四个“又”所表达的含义有所不同，那我们在朗读时，是不是也应该读出不同呢？比如第一个“又”，复苏其实是一个宁静而漫长的过程，朗读时就语速稍缓，语气轻柔些。而第二个“又”是抽出新条，那是生命力量的象征，朗读时语速可以稍快点，读得有力

10、量些。我们试着读出不同来。【师引读本段】组长总结：经过老师指导，让我们更加深刻地体会到这株柳在青海高原上虽然被无数次折磨得死去活来，但它却神奇的生存了下来，而且还长得如此之粗壮而茂盛，正是这种起死回生的顽强精神令人望而生畏。哪个小组想我们进行PK朗读。四、【出示第六自然段的句子：自古以来，不可思议的奇迹。】3号组长：我们组来与你们进行PK朗读，我们选择的是第六自然段，因为这段也是在写它的生长过程，而它的神奇是能在年复一年的干旱和寒冷中，顽强地生存了下来，造就了一个不可思议的奇迹。【组长派组员板书：不可思议的奇迹】（小组展示朗读其中的两句）请大家为我们两个组的朗读进行评比。学生评价：我觉得这两个

11、小组的朗读是不分伯仲。他们都让我们感受到了这株柳在青海高原上生长的艰辛与危难。学生评价：我也觉得这两个小组的朗读是旗鼓相当。我仿佛看到了这株柳在青海高原是撑立的不容易。学生评价：从你们组的朗读中，让我想到了有关青海高原气候的资料，那里持久的干旱可以两个季度不下一滴雨，而冬天最冷的时候，气温能达到零下几十度，甚至能将土地冻成冻土。这样的恶劣的环境是绝对不利于任何绿色植物生长的，但是这株柳却凭着强大顽强的生命力挺了过来，造就了一个令人难以想象的不可思议的奇迹。所以我觉得你们组读得比上一个组还好。组长总结：谢谢你们对我们组朗读的认可，我们会继续努力的。师评价：那我为这两个小组各加一分，你们同意吗？【

12、学生就是说同意。教师在评价栏上打分。】五、【出示第九自然段。】5号小组长：同学们，我代表进取组来与大家交流第九自然段的学习情况。这一段是作者对这株柳在面对逆境时，没有抱怨命运，更没有畏怯生存之危险与艰难，它却是聚合了全部身心之力在与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲才神奇的伫立在青海高原上。请我们组的3号同学将“超乎想象的毅力和韧劲”板书到黑板上。【组员板书：超乎想象的毅力和韧劲】请大家为我的回答作补充。学生补充：这一段的最后一句话我认为是全文的一个总结，它写出了这株柳生活的环境进学艰苦，几乎是九死一生。从“九十九”这个数字让我感受到了它经历的困难是那么的多而残酷，“一”让我感受到它在那么恶

13、劣的环境下，生存下来的希望确是那么的渺小。这株柳真是太让我敬畏了。师小结：你说得真好。作者在写这株柳树时，不仅仅是运用了衬托、对比的写作方法，还在描写它生长过程的艰辛时，运用了大胆的想象，来表现这唯一的一株柳，它神奇而独立地伫立在我们眼前，那么高大、那么苍绿，向青海高原展示生命的光彩！面对这方壮丽的风景，我们无不为之震撼，此时，你联想到了什么呢？生：我想到司马迁，他就像青海高原这株柳一样，在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，终于写成了不朽的巨著史记。生：我看到这株柳，就联想到了我自己以前跟父母出去爬山，因为山太高，爬了一半就死活不爬了，最后是爸爸把我背上去的，现在想想自己真是太没有毅力了，这点小困难

14、都不能克服，跟这株柳比起来简直差太多了。我以后一定要坚强起来，不管有多累，都应该咬牙坚持下去。提升：刚才，有的同学联想到了我们身边那些像这株柳一样，在身处逆境时意志坚定、不向命运低头的人们，有的同学联想到了自己曾经面对困难时的种种表现与这株高原柳真是相差甚远。我相信，此时此刻，在你们的心中不仅永久的伫立了一株凭着努力、毅力和韧劲撑立在青海高原的柳树，同时还写下了一个意志坚定、不向命运屈服的大大的人。【板书：人】谁能带着对这株柳的敬畏，读好课文最后一个自然段。（指名读）全体起立，请带着你们对已经深深印在心中的高原柳和那些有同样品格的人们的敬佩之情，齐读一次。（全班齐读）请座，课文到这我们就学完了，下面请同学们来完成一道检测题。检测导结包括：目标检测/结果反馈/反思总结、目标检测：见核心设计、结果反馈：小对子互批，打分，然后改正。