《春笋》的说课稿（精选3篇）

1、春笋的说课稿（精选3篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编收集整理的春笋的说课稿（精选3篇），欢迎阅读与收藏。春笋的说课稿1一、教材分析与处理春笋是苏教版小学语文第二册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文，教版语文第二册春笋说课稿。根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、

2、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标：认识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。能力目标：感情朗读课文，感受春天之美。情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。二、媒体设计在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌-电灌。新时期，新课程，新方式，对教学资源

3、的运用提出了新课题。本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在春笋的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习、图片欣赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。整个媒体设计具有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。三、教法学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进?新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。在这一环节中，整合课内外和网络资

4、源，进行有效的拓展学习。案例1：课前布置学生收集图片、文字资料，在相关资料中登陆中国竹笋网站进行搜索查找，并在课堂上讨论展示。为了进一步强化学生的感官认识，开阔学生视野，播放视频笋和竹的故事，向学生介绍：春笋是竹子的嫩芽，肉质鲜美，有素食第一品的美誉。而竹的高风亮节，则得到了人们的讴歌推崇，早在新石器时代，笋和竹就进入了炎黄子孙的衣食住行，所以，我国又以竹子文化国度享誉世界，跨学科的整合学习，拓宽了语文学习和运用的领域，促使学生在不同内容和方法中渗透整合，初步培养学生收集和处理信息的意识。案例2：新课标指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练

5、。这样的设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。案例3：新大纲要求在阅读中积累词语，培养良好的语感。视频春到人间展示出春天的美景，并同时出现与之相对应的词语。你看，这是淙淙的春水，初融的春雪，阵阵春雷带来了春雨，春芽破土而出，生机勃勃，大地春暖花开，有红的、白的，真是春色满园，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！学记中说：能博喻然后能为师，学生在积累体验中，进一步体会到笋美、景美、人美、春更美。建构主义认为，学习是学习者在一定情境下，借助学习资源，通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习

6、中能够加深对教材的体验，形成个性化的知识结构，提高语文素养。5、网上交流，反馈总结。大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延伸到课外。我要发言以留言板的形式，为学生提供更多协商交流的空间，学生能够对自己的学习进行及时的反馈评价，培养学生终生学习的意识。四、板书设计板书设计以情为点，表现出笋美，春美的主题。春笋五、教学总结春笋一课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，质疑探索；处理信息，拓展学习；网上讨论，评价总结，最终达到知识建构的目标

7、，促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。春笋的说课稿2一、教材分析：1、说教学内容：春笋是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，全文共两个自然段。第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情景。第二自然段写春笋出土以后，顽强向上生长的情景。课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，是非常适合一年级学生阅读的美文。2、根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三

8、个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。（1）知识目标：认识个生字，会写个生字，学会个偏旁部首；认识一个多音字，理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。（2）能力目标：正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。（3）情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。3、教学重点：根据以上目标，将全课分为两课时。第一课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。教学难点：如何创设情境指导学生有感情的朗读，体会春笋顽强向上的生命力，感受春天之美。二、说教法：1、情境教学法。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异

9、和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。”在本节课中，我创设情境，让学生演一演春笋破土而出的情景，让学生想象春笋在春天里生长的样子，不但加深了学生对课文内容的理解，而且丰富了学生的情感体验，使学生读书有感而发。2、读书指导三步走：古人云：“读书百遍，其义自见。”指导学生有感情地朗读课文，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。因此，我在指导读书时分三步：（1）重视初读指导。在正确、连贯的朗读课文上下功夫，要留出时间耐心

10、指导，保证全班绝大多数学生都能读的琅琅上口，使正确流利有感情的朗读课文这一目标落到实处。（2）创设情境，启发想象，点燃情感。叶圣陶先生曾说过，要读进去“必须驱谴我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的。”启发想象，就会在学生心中产生“内心视像”，它能使课文内容像放电影一样，在学生头脑中浮现，使学生产生身临其境之感。教学春笋的课上，让学生来“听范读，想画面”，从而调动学生的想象力。接着，我又针对学生爱表演的特点，让他们扮“春笋”，角色得到转换，想象也就插上了飞翔的翅膀。自然，他们的表演达到了忘我的境界。春笋的顽强品质深深地烙在了他们的心里。对春笋的喜爱、赞美之情也就油然而生。因此，感情朗读非常到

11、位。（3）鼓励欣赏法。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发学生的朗读热情，通过简短、恰当地评价，让学生品尝成功的欢乐，增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的不足，充分体现对学生的尊重。如“你读得真流利！”“你读得比老师还好。”“你的进步太大了。”“他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢！”朗读过程中的评价，不仅有教师的评价，还应引导学生积极地参与评价，包括互评、自评。这样做，既培养了学生勇敢自信的品质，又培养了他们的分析、判断能力，从而确立了主体意识。教师及时鼓励点

12、评，激励学生充分的展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生的学习欲望，增强朗读的信心。三、说学法：1、读一读。在教师的指导下，通过多种形式的读，理解课文内容，掌握重难点，达到预期目标，得到知识能力的提高。2、演一演。演一演春笋冲破泥土，掀翻石块的样子。这样变换角色，获得一种真切地体验，使学生再读中感悟，演中提高。3、画一画。课文图文并茂，通过让学生画一画春笋破土而出的样子，画一画美丽的春天，感受春笋旺盛的生命力。从而激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的热爱。四、教具准备：课件（生字词语幻灯片）多媒体课件教学时间：2课时五、教学过程：（一）、谈话激趣，导入新课1、师：小朋友

13、，通过识字1的学习，我们知道当春天到来的时候，气候变暖，小草、树木都发芽了，百花竟相开放，春姑娘给万物带来了生机，带来了希望。今天，我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。请看大屏幕，这是什么植物？（多媒体出示春笋实物图）学生齐答2、板书课题：春笋（学生认读，正音）谁能说说春笋的样子？你说的真好，今天我们就一起学习春笋这篇课文。（二）、初读课文，感知大意1、初读课文（1）师范读课文（配乐）。想一想：春笋是怎样出来的？又是什么样子的？（2）生自读课文要求：看清拼音，读准字音，遇到难读的句子多读几遍；在读通课文的基础上标好自然段序号。（3）读好了以后，同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。2、检

14、查初读。（1）、幻灯片出示生字。笋 唤 醒 掀 冒 褐 娃 长声 冲 破 块 外 迎 笑 节 再A、自由读。B、指名认读，相机正音。指名认读后提醒以下几个生字的读音。“笋”：是读平舌音。“再”：也是平舌音。注意“在”“再”是同音字。“迎”：是后鼻音。“声”、“冲”：也是翘舌音。“块”、“外”：注意声母之间的区别。“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？C、小老师领读。（2）去掉拼音认读词语春笋 唤醒 掀翻 冒出 浅褐色 娃娃 冲破 石块 迎着 笑声A、自由读。B、指名认读，相机正音。C、开火车读 D齐读3、再读课文，逐句读通。

15、（1）、把生字词带入课文中再读一读。（2）、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。过渡：大家读得真棒，下面我们一起看看小春笋出来了吗？（三）、精读课文，入境入情学习第一自然段1、指名读第一段，师生评议，正音。其他小朋友边听边看这一段有几句话。2、（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋？（指名表演）4、（播放有雷声的音乐）师指图说

16、：春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想，春雷还会唤醒谁？5、小春笋是怎样钻出来的？（指名说）板书： 冲破 掀翻 冒指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生同桌互相说一说，演一演）巧妙创设交际情境，把自己当作小春笋，唤起情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。6、创设情境，指导朗读（1）教师范读，全班学生闭上眼睛，边听边尝试想象画面。师（充满激励的语气）：“小朋友们已经在学习一边读课文，一边想画面的本领。今天，我们就来比一比谁的这个本领强？现在，请大家闭上眼睛，用心听老师读，并努力想画面。”（2、）指名尝试用自己

17、的话描述脑海中的画面，教师适时点拨。（3）、教师再次感情朗诵1，学生扮“春笋”再现春笋破土而出的情景。师：“小朋友，你们现在就是春笋。但春雷没来之前，你们在干什么？（师：“春天还没来到，地面上还找不到可爱的春笋娃娃。他们在哪里呢？奥，他们在地下睡觉。嘘别吵别吵，让他们安静睡觉。”（教师巧妙的描述让全班同学进入了角色，教室里一片寂静。）师（过了片刻，再声情并茂地朗诵1）：“一声春雷，唤醒了”（略）（学生们都用动作形象地再现了春笋破土而出的情景。（4）、齐声感情诵读1。（二）、细读第二自然段。（1）、学生自由读。（2）、多媒体出示春笋图：谁来说说它的样子？书上是怎么写的呢？指导学生读一读书上的句子

18、。笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）（3）、指导朗读：你看到这样一个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？读读看。（4）、多媒体演示。春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长，它们咧着嘴笑得多开心啊！它们仿佛在高兴地说什么？指导朗读第二句（读出开心的语气）板书：迎着笑（5）、指导朗读第二、三句。A、学生自由读。B、指导读，师提示：朗读时，一声比一声读得高昂，且富有节奏感，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C、齐读。（三）、回归整体，指导诵读。想象：假如你就是一个春笋娃娃，你会怎样破土而出？你如何在春风中纵情欢笑，在春雨中放声歌唱，在阳光下茁壮成长？”指导背诵。A、媒体演示画面，教师

19、范背，学生小声跟背。B、同桌互相演诵。C、指名试背。D、配乐齐背。（四）、总结读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？板书：不怕困难顽强生长是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。第二课时一、复习检查1、指名认读生字词。2、齐背课文（不熟的可以看书）二、指导书写。1、出示全课生字认读。2、请学生自己说说生字写时的注意点。3、根据学生发言，教师归纳：（1）“节、声、笑”都是上下结构的字，上小下大。节：草字头。“节”的横折钩的下面部分不能与竖笔齐。笑：竹字头。第七笔是撇。，“声”的上部分是“

20、士”不要写成土，师范写（2）“外、冲、块、破”都是左右结构的字。教学新偏旁：冲：是两点水旁，注意与“氵”的区别。跟读两遍。破：是石字部，跟读两遍。外：是夕字部，跟读两遍。师范写（3）写“再、迎”时要注意笔顺。师生数笔顺。师范写4、学生描红临写，教师巡视读写姿势。三、迁移练习（1）用春字组成词语并抄下来（2）填空：一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）四、实践活动根据书上的插图，画一画春笋的样子，也可以画一画春天的小草，麦苗，树林等，也可以试着在画面上写几句话。春笋的说课稿3春笋是苏教版国标本一年级下册第二单元中的一篇课文。它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕

21、困难，顽强向上的生命力。课文语言生动活泼，节奏感强。其中，“唤醒 冲破 掀翻，冒出”等动词特别准确生动，可以借此培养孩子的语言想象力。一节一节又一节，向上向上再向上这种叠词加排比的表达方式，充满童真童趣，特别适合用来训练朗读，培养语感。另外，文章安排9个一类字，8个二类字，学习4个部首。根据我的教学经验，一年级孩子对这类课文比较感兴趣，对春笋也不陌生，春笋可爱的形象是能通过阅读感受的。基于以上教材简析与学情的把握，并根据课标对本年段的具体要求，拟定教学目标如下：1、指导朗读，使能学生能读正确、流利，能背诵课文。2、学会本课9个生字，认识7个。认识1个多音字和4个偏旁。正确端正地书写生字。3、指

22、导朗读感悟，想象和感悟春笋形象，学习春笋冲破阻碍，不断向上生长的精神。其中1、2两个目标是本课的教学重点，其中，指导学生学习正确、端正书写将是训练的难点。以上目标分两课时完成。第一课时教学的重点是，训练朗读，指导学生读准字音，读通读顺，初步感知内容。正确认读认识16个生字，并练习书写部分生字。教学过程分为三个环节。第一环节，揭示课题，引导学生由课题质疑。第二环节，初读指导、整体感知：先放手让学生带着问题充分自读。接着，结合反馈检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对“笋、声、迎、长”这四个字进行正音，对于“他们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这句长句，我将重点指导他们读好停顿

23、。在初步读正确、流利读基础上，我引导学生选择各自喜欢读内容，美读课文，让学生通过这样选择性的朗读，再次走进文本，梳理文本。第三环节，学习生字、指导书写：识字写字是低年级教学的重点，本课时我将指导学生书写4个左右结构的生字“冲、破、块、外”，1个半包围结构的“迎”和独体字“再”。重点指导学生先看后写。先指导学生看清字形结构，再观察笔画在田字格里的分布。接着，看老师范写，注意笔顺。然后巡回指导学生把字书写端正匀称。重点指导“声”字，注意上面是“士”不是“土”，写“块”时土字旁稍小，并略为偏上一点，一长横变为提。这个环节要留出充足的时间让学生当堂把书写完成。下面就第二课时着重讲讲我地教学设计：第二课时教学重点是，通过指导学生理解关键词句，感受课文所传达的情意，从而能有感情地朗读课文并背诵。学会书写生字“声、笑、节”。分三个环节。（一）复习导入：上课伊始，先复习词语，引导学生对上节课所学的内容进行回顾。（二）精读课文，理解感悟：教学第