英语写作有效教学的反思

1、英语写作有效教学的反思 众所周知，英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，英语写作能有效地促进语言知识的内化和提高英语语言的正确运用。而七年级是打好基础的关键一年，对于七年级学生来说句子就是很难表达的，更何况写作文。但这一年的基础必须要打好。俗话说：良好的开端是成功的一半，因此，重视七年级英语写作训练，是继续学好英语、提高英语成绩的有效途径。为了搞好英语写作，反思这几年的英语教学，我认为可以从几方面着手，循序渐进，逐步提高。 (1)教师本身在平时对写作的不重视 受应试教育影响，许多教师在平时的教学过程中往往不自然地就会不重视写作，很少会有计划、有规律地进行写作训练，即便是写了也很少会

2、认真地批改和讲解，在平时的上课和试卷的讲评中也不会事先认真备好课，讲评后更不会让学生重写，更不要说进行复批了。重知识点讲解而忽略了写作训练总想着在考试前再进行系统的训练，这也让学生在思想上产生了轻视英语写作的想法。 (2)学生对写作的不重视 学生对书面表达往往充满畏难情绪，缺乏积极主动性，哪怕是表达最普通的思想意思，也觉得困难重重，不知从何下手，习作质量较低。平时每碰上书面表达训练，只要不是硬性规定完成，大多数学生都会将其束之高阁，或者草率了事，只有考试非做不可时才把它作为汉译英来对待，采用中国式英语思维进行硬性翻译。事实上，英语写作能力的提高要经过一个循序渐进的基本功训练过程，须遵循由浅人深

3、、由简及繁的原则。所以，学生英语写作能力与水平的提高应从七年级开始抓起，打好基础由易到难，才能取得好成绩。 (3)词汇匮乏。单词的记忆本来就不是一件容易的事，特别是农村学生对教材中的词汇掌握更是不易，再加上由于方法不当或不认真，很多都是即兴记忆，真正掌握并能熟练运用的词汇更少。因此，他们在写作时错词连篇、单词混用，很难随心所欲地正确表达自己的思想和意思。 (4)语法错误多。学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。中学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱。诸如介副词混用、词性不分、冠词滥用、时态语态错误、连接词误用、句式单一不完整等情况屡见不鲜。 (5)受母语影响。英语中的词性、数

4、、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。学生在平时写作中忽视了这一点，硬性翻译使得词句生硬、语义不连贯。chinese english现象普遍。在找不到合适的对应词的情况下，往往凭借自己已有的汉语和英语构词感觉来造词，总是写成千篇一律的“流水账”，更别说是地道的英语作文了。 (6)写作技巧不够。学生不习惯使用修饰语。缺乏遣词造句、布局谋篇的能力(如不懂得如何通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成语篇衔接)。 （7）学生英语书面表达出错分析 1.中国式英语。如：there have a lot of oranges in the bag. 2.词汇记忆错误，词汇混用：如错词、近义

5、词混淆、词性乱用等。 3.词组、句型使用不正确，缺乏重点句型的使用。如：im used to get up early. 4.审题不正确，题材错用(时态、语态、人称把握不正确)。 5.乱用动词，缺动词。如：he by bike to school. 6.单复数形式，如不注意名词的单复数与不可数，不注意动词的第三人称单数等。 7.格式、大小写、标点不规范，如句首字母大写不注意，使用从句时不会使用标点、大小写等）。如：when he went back home. his mother had slept. 8.字数不符合要求，如文章太短(较差的学生“凑”不足词数)、文章太长(较好的学生随意发挥但不着边际、结构松散)。 从以上可以看出，学生犯错误主要是因为基础不扎实、知识点落