高中化学必修1(第1-3章)指导意见解读(张秀红)

1、厦门十中厦门十中 张秀红张秀红 厦门市高中新课程化学学科教学实施指导意见解读厦门市高中新课程化学学科教学实施指导意见解读必修1(第1-3章)36课时必修模块的功能定位必修模块的功能定位 高中化学必修模块是为高中化学必修模块是为全体高一学生全体高一学生打下共同基打下共同基础的具体体现和保证。础的具体体现和保证。 必修化学模块具有必修化学模块具有衔接和基础性衔接和基础性的双重功能。的双重功能。 必修化学功能决定了课程内容必修化学功能决定了课程内容面广而不深挖面广而不深挖。课。课程设计取向是多元的。程设计取向是多元的。一、教学深广度的把握（知识螺旋上升，避免一竿子一、教学深广度的把握（知识螺旋上升，

2、避免一竿子插到底）插到底）二、初高中、必修选修衔接问题二、初高中、必修选修衔接问题三、在活动中建构概念、观念及方法（学生的主体性、三、在活动中建构概念、观念及方法（学生的主体性、教师的引导作用、知识的情景化及学以致用等）教师的引导作用、知识的情景化及学以致用等）四、习题的功能四、习题的功能( (兼具教学功能）兼具教学功能）五、整合教学（从单课时教学设计到单元教学设计；五、整合教学（从单课时教学设计到单元教学设计；实验整合；从单一教学方式到多样化教学方式；从单实验整合；从单一教学方式到多样化教学方式；从单一使用教学素材到发挥多重教育教学功能等）一使用教学素材到发挥多重教育教学功能等）六、实验探究

3、教学六、实验探究教学元素及其化合物知识分散编排分散编排集中编排集中编排钠钠氯氯铁铁碳碳氮氮硫硫（第三章）（第三章）镁、溴、碘镁、溴、碘铝铝硅硅（第四章）（第四章）铜铜方法平台方法平台理论平台理论平台研究物质的方法和程序研究物质的方法和程序（第一章）（第一章）从物质分类和氧化还原从物质分类和氧化还原两个角度认识元素及其两个角度认识元素及其化合物性质（第二章）化合物性质（第二章）案例：案例：金属金属钠和钠和氯气氯气认识化学科学认识化学科学化学研究对象、基化学研究对象、基本特征和探索空间本特征和探索空间化学研究中的科学化学研究中的科学思想方法思想方法定量研究定量研究化学化学计量计量化学是在原子、分子

4、水平化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、上研究物质的组成、结构、性质、性质、 变化、制备和应变化、制备和应用的自然科学用的自然科学研究物质性质的研究物质性质的基本方法和程序基本方法和程序化学研究的其他方法化学研究的其他方法（假说、模型）（假说、模型）物质的量物质的量第一节第一节 走进化学科学走进化学科学 第二节第二节 研究物质性质的基本方法和程序研究物质性质的基本方法和程序第三节第三节 化学中常用的物理量化学中常用的物理量物质的量物质的量课时课时建议建议 学习目标学习目标教学建议教学建议1 1课课时时1.1.利用利用“交流交流研讨研讨”（P2P2）及设计驱动性问）及设计驱动性问题唤起

5、学生对化学的已有认识及感受化学科学题唤起学生对化学的已有认识及感受化学科学的魅力。的魅力。2.2.利用利用“资料在线资料在线”(P4)(P4)中的素材及具体事例，中的素材及具体事例，让学生了解现代化学的特点及发展趋势。让学生了解现代化学的特点及发展趋势。3.3.利用利用“交流交流研讨研讨”(P6)(P6)，引导学生从自身，引导学生从自身发展的角度及发展的角度及“化学与生活化学与生活”的角度关注化学。的角度关注化学。4.4.通过通过致同学们致同学们一文，让学生了解高中化一文，让学生了解高中化学课程模块及教材中设置的活动栏目的意图。学课程模块及教材中设置的活动栏目的意图。第第1章章 认识化学科学认

6、识化学科学教学建议教学建议1.1.知道化学是在分子层次上认识物质知道化学是在分子层次上认识物质和制备新物质的一门科学。和制备新物质的一门科学。2.2.了解了解2020世纪化学发展的基本特征和世纪化学发展的基本特征和2121世纪化学发展的趋势，明确现代化世纪化学发展的趋势，明确现代化学作为中心学科在科学技术中的地位。学作为中心学科在科学技术中的地位。 3.3.了解化学科学对提高人类生活质量了解化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。和促进社会发展的重要作用。4.4.了解现代化学科学的主要分支以及了解现代化学科学的主要分支以及高中阶段化学模块的开设和模块所包高中阶段化学模块的开设和模块

7、所包含的内容。含的内容。 第第1 1节节 走进化学科学走进化学科学 开展好交流研讨活动，吸引学生关注，引领学生进入开展好交流研讨活动，吸引学生关注，引领学生进入化学科学化学科学用好教材栏目，优化课堂结构用好教材栏目，优化课堂结构 “教材教材” 象象“学材学材” 活动性栏目功能： “联想质疑”激发兴趣，引发思考 “观察思考”演示实验，引导观察 “活动探究”学生实验，揭示奥秘 “交流研讨”各抒己见，交流信息 “迁移应用”课堂练习，学以致用 “概括整合”课后小结，形成网络学习过程栏目学习过程栏目方法指导性栏目方法指导性栏目拓展视野栏目拓展视野栏目提高性栏目提高性栏目教材主线教材主线为元素化合物知识的

8、学习搭建方法平台为元素化合物知识的学习搭建方法平台研究物质性质的方法研究物质性质的方法研究物质性质的程序研究物质性质的程序 观察观察 实验实验 比较比较 分类分类Na的物的物理性质理性质及与水及与水的反应的反应Na与氧与氧气 的 反气 的 反应应Na与铁与铁性质的性质的比较比较氯气氯气性质性质的预的预测测氯气氯气性质性质的探的探究究课时课时建议建议 学习目标学习目标教学建议教学建议3 3课课时时第第1章章 认识化学科学认识化学科学教学建议教学建议1了解研究物质性质的一般程序和一些基了解研究物质性质的一般程序和一些基本方法（如实验、分类、比较、假说、模型本方法（如实验、分类、比较、假说、模型等）

9、及它们对化学研究的作用。等）及它们对化学研究的作用。2.初步学会运用观察、实验、分类、比较等初步学会运用观察、实验、分类、比较等方法和基本程序研究金属钠和氯气的性质。方法和基本程序研究金属钠和氯气的性质。3了解钠的主要物理性质（颜色、状态、了解钠的主要物理性质（颜色、状态、硬度、密度、熔点等）和储存方法，理解钠硬度、密度、熔点等）和储存方法，理解钠的主要化学性质（与水、氧气的反应）并会的主要化学性质（与水、氧气的反应）并会书写其反应化学方程式。书写其反应化学方程式。4了解过氧化钠的主要物理性质（颜色、了解过氧化钠的主要物理性质（颜色、状态），理解过氧化钠的主要化学性质（与状态），理解过氧化钠的

10、主要化学性质（与水、二氧化碳的反应）并会书写其反应化学水、二氧化碳的反应）并会书写其反应化学方程式。方程式。5. 了解氯气的主要物理性质（颜色、状态、了解氯气的主要物理性质（颜色、状态、气味、溶解性等）和用途，理解氯气的化学气味、溶解性等）和用途，理解氯气的化学性质性质铁、钠、氢气、碱溶液（氢氧化钙或铁、钠、氢气、碱溶液（氢氧化钙或氢氧化钠）的反应氢氧化钠）的反应并会书写其反应化学方并会书写其反应化学方程式。程式。6.了解次氯酸的漂白性及弱酸性（比碳酸了解次氯酸的漂白性及弱酸性（比碳酸弱）。弱）。7认识条件控制在实验研究中的意义及培认识条件控制在实验研究中的意义及培养学生将化学知识应用于生产、

11、生活实践相养学生将化学知识应用于生产、生活实践相结合的意识。结合的意识。 第第2 2节节 研究物质性质的方法和程序研究物质性质的方法和程序 1利用利用“交流交流研讨研讨”（P9），让学生），让学生回忆并整理回忆并整理学习化学的学习化学的相关经验，建议将该活动栏目内容作为第一节课课后布置的作业相关经验，建议将该活动栏目内容作为第一节课课后布置的作业之一。之一。2在在“观察观察思考思考”（ P9）的教学中，教师引导学生观察实验）的教学中，教师引导学生观察实验现象及对现象的分析尤为重要，让学生初步体验怎样进行科学有现象及对现象的分析尤为重要，让学生初步体验怎样进行科学有效的观察。实现以具体物质为载体

12、的方法教育价值。效的观察。实现以具体物质为载体的方法教育价值。3在在“活动活动探究探究”（ P11）的教学中应首先）的教学中应首先规范学生的实验规范学生的实验习惯习惯（实验前明确实验目的，实验中注意观察和记录；实验后现（实验前明确实验目的，实验中注意观察和记录；实验后现象分析及解释），其次是象分析及解释），其次是体验实验过程中控制变量体验实验过程中控制变量的意义，有条的意义，有条件的学校，可进行边讲边实验的探究活动。件的学校，可进行边讲边实验的探究活动。4. 利用利用“交流交流研讨研讨”（ P12）来引导学生）来引导学生整合对钠的性质认整合对钠的性质认识识，并体验分类、比较在物质性质研究过程中

13、应用。引导学生比，并体验分类、比较在物质性质研究过程中应用。引导学生比较过氧化钠与氧化钠的化学性质（与水、二氧化碳的反应）。较过氧化钠与氧化钠的化学性质（与水、二氧化碳的反应）。5教师在讲清图教师在讲清图1-2-6的含义后再进行研究氯气的性质的教学，的含义后再进行研究氯气的性质的教学，有利于学生体会研究物质性质的基本程序，同时在教学中应关注有利于学生体会研究物质性质的基本程序，同时在教学中应关注这部分教材对话框的作用。这部分教材对话框的作用。6利用利用“方法导引方法导引”（ P15）引导学生从元素守恒的角度推测）引导学生从元素守恒的角度推测氯气与水反应的产物，再自行进行设计实验、验证实验解释和

14、结氯气与水反应的产物，再自行进行设计实验、验证实验解释和结论，让学生进一步体会研究物质性质的一般程序。论，让学生进一步体会研究物质性质的一般程序。7关注关注“身边的化学身边的化学”的教学，培养学生学以致用的意识。的教学，培养学生学以致用的意识。8重视课后重视课后“概括概括整合整合”及及“练习与活动练习与活动”中习题的意图（复中习题的意图（复习习-整合整合-拓展拓展-提升），如第提升），如第1题（题（3）是对钠与水反应的性质的）是对钠与水反应的性质的拓展，第拓展，第3题对本节所学研究物质性质的基本程序及方法的回顾题对本节所学研究物质性质的基本程序及方法的回顾及应用。（过氧化钠与水反应）及应用。（

15、过氧化钠与水反应）9在对本节的重点、难点在对本节的重点、难点钠、氯气的化学性质进行梳理时，钠、氯气的化学性质进行梳理时，不必引伸到同族元素的性质不必引伸到同族元素的性质。10氯气与水反应是可逆反应，氯气与水反应是可逆反应，在此不必过多介绍可逆反应在此不必过多介绍可逆反应对对“研究物质性质研究物质性质的方法和程序的方法和程序”进进行考查行考查 落实过程方法，落实过程方法，避免方法和物质性避免方法和物质性质的学习两层皮质的学习两层皮（方法的学习在于（方法的学习在于体验）体验）该栏目作用：对习该栏目作用：对习题进行解释说明，题进行解释说明，指明习题的意图指明习题的意图。本节教材主线本节教材主线宏观量

16、宏观量质量质量体积体积浓度浓度微观量微观量微粒个数微粒个数物质的量物质的量从物质的量的角度认识物质、认识化学反应从物质的量的角度认识物质、认识化学反应课时课时建议建议 学习目标学习目标教学建议教学建议4 4课课时时1.1.利用利用“联想联想质疑质疑” ” 栏目及实际例子栏目及实际例子让学让学生认识引入物质的量的必要性。生认识引入物质的量的必要性。2 2进行进行 “ “迁移迁移应用应用”（ P21P21）栏目教学时，应先）栏目教学时，应先组织学生完成关系图后再引导学生说明箭头的含义，组织学生完成关系图后再引导学生说明箭头的含义，使学生能从物质的量的视角认识物质的组成。使学生能从物质的量的视角认识

17、物质的组成。3 3进行进行“交流交流研讨研讨” ” （ P22P22）教学时，应先引导）教学时，应先引导学生对数据进行分析，找到摩尔质量、气体摩尔体积学生对数据进行分析，找到摩尔质量、气体摩尔体积与相关量的关系，再利用与相关量的关系，再利用“迁移迁移应用（应用（ P23P23），理），理解物质的宏观量与微粒数的关系。解物质的宏观量与微粒数的关系。4 4建议配制一定物质的量浓度采用边讲边实验的探建议配制一定物质的量浓度采用边讲边实验的探究活动。究活动。5 5进行进行“交流交流研讨研讨” ” （ P25P25）教学时，先组织学）教学时，先组织学生完成表格并进行讨论，引导学生能从物质的量视角生完成表

18、格并进行讨论，引导学生能从物质的量视角认识认识化学反应方程式化学反应方程式的意义，其次是进行的意义，其次是进行P27P27第第6 6题讲题讲解，让学生解，让学生初步学会用规范解题格式完成物质的量应初步学会用规范解题格式完成物质的量应用于化学方程式的简单计算。用于化学方程式的简单计算。6 6阿伏加德罗定律及其推论不作要求。（不要陷入阿伏加德罗定律及其推论不作要求。（不要陷入推导中，应从事实和资料中得出结论。）推导中，应从事实和资料中得出结论。）7 7计算不要一步到位，后面章节的习题中还有巩固计算不要一步到位，后面章节的习题中还有巩固和强化。和强化。8 8配制过程中过细的操作过程，全面的误差分析等

19、配制过程中过细的操作过程，全面的误差分析等在此处不作要求。在此处不作要求。 第第1章章 认识化学科学认识化学科学教学建议教学建议1.1.知道物质的量是度量物质所含微粒知道物质的量是度量物质所含微粒多少的物理量，知道通过物质的量可多少的物理量，知道通过物质的量可以建立起宏观量和微观量的关系。以建立起宏观量和微观量的关系。2 2了解物质的量及其单位了解物质的量及其单位- -摩尔、阿摩尔、阿伏加德罗常数、摩尔质量、气体摩尔伏加德罗常数、摩尔质量、气体摩尔体积以及物质的量浓度的含义。体积以及物质的量浓度的含义。3. 3. 了解并能够进行物质的量与物质质了解并能够进行物质的量与物质质量、微粒数、标准状况

20、下气体体积，量、微粒数、标准状况下气体体积，物质的量浓度之间的换算。物质的量浓度之间的换算。4.4.能从物质的量视角认识化学反应方能从物质的量视角认识化学反应方程式的意义，初步学会物质的量应用程式的意义，初步学会物质的量应用于化学方程式的简单计算。于化学方程式的简单计算。5.5.初步学会配制一定物质的量浓度的初步学会配制一定物质的量浓度的溶液，了解容量瓶在配制中的作用。溶液，了解容量瓶在配制中的作用。 第第3 3节节 化学中常用的物理量化学中常用的物理量物质的量物质的量 规范计算格式规范计算格式关于物质的量计算的较复杂的计算题关于物质的量计算的较复杂的计算题 第二章第二章 本章自我评价本章自我

21、评价课时课时建议建议 学习目标学习目标教学建议教学建议2 2课课时时第第1章章 认识化学科学认识化学科学教学建议教学建议1.了解研究物质性质的基本程序了解研究物质性质的基本程序和方法，能初步运用它们分析一和方法，能初步运用它们分析一些简单的实验现象和实际问题。些简单的实验现象和实际问题。2.初步学会构建金属钠和氯气的初步学会构建金属钠和氯气的性质知识网络图性质知识网络图。3.能进行物质的量、物质质量、能进行物质的量、物质质量、微粒数、标准状况下气体体积，微粒数、标准状况下气体体积，物质的量浓度、物质的量浓度及物质的量浓度、物质的量浓度及化学方程式中的简单计算。化学方程式中的简单计算。4. 学会

22、配制一定物质的量浓度的学会配制一定物质的量浓度的溶液的原理和操作方法。溶液的原理和操作方法。 本章复习本章复习 1可以采用小测、讲评、归纳、练习、可以采用小测、讲评、归纳、练习、小组合作等形式进行复习和评价。小组合作等形式进行复习和评价。2重视本章自我评价中习题对知识的提重视本章自我评价中习题对知识的提升作用。如第升作用。如第4题的过量计算，第题的过量计算，第5题题（1）溶质的质量分数与物质的量浓度的）溶质的质量分数与物质的量浓度的换算。换算。3组织学生完成组织学生完成实验一实验一 物质性质研物质性质研究与一定物质的量浓度溶液配制究与一定物质的量浓度溶液配制第一节第一节 元素与物质分类元素与物

23、质分类第三节第三节 氧化剂和还原剂氧化剂和还原剂元素与物质的关系元素与物质的关系从电离角度从电离角度案例：案例：铁及其铁及其化合物化合物 第二节第二节 电解质电解质物质的分类物质的分类单质单质化合物化合物氧化物、氧化物、 酸、碱、盐酸、碱、盐从反应中有无化合从反应中有无化合价变化的角度价变化的角度纯净物纯净物混合物混合物溶液、浊液、胶体溶液、浊液、胶体电解质电解质 离子反应离子反应氧化还原反应氧化还原反应氧化剂与还原剂氧化剂与还原剂强电解强电解质间的质间的复分解复分解反应反应课时课时建议建议 学习目标学习目标教学建议教学建议4 4课课时时第第2章元素与物质世界章元素与物质世界教学建议教学建议1

24、.1.知道元素在物质中的两种存在形态。知道元素在物质中的两种存在形态。了解元素与物质的关系。初步建立了解元素与物质的关系。初步建立 “元素观元素观”。2.2.了解常见的物质分类方法（从物质了解常见的物质分类方法（从物质的性质和组成角度），知道的性质和组成角度），知道“分类分类”是研究物质的重要方法。了解酸性氧是研究物质的重要方法。了解酸性氧化物和碱性氧化物的概念。化物和碱性氧化物的概念。3 3理解单质、氧化物、酸、碱、盐之理解单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反应关系及各类物质的化学通性，间的反应关系及各类物质的化学通性， 体验并了解研究一类物质通性的思路体验并了解研究一类物质通性的思路和方法。和

25、方法。4. 4. 知道胶体是一种重要的分散系，知知道胶体是一种重要的分散系，知道通过比较分散质粒子的大小来区别道通过比较分散质粒子的大小来区别溶液、胶体和浊液；通过列举生活中溶液、胶体和浊液；通过列举生活中常见的胶体，了解胶体的一些重要应常见的胶体，了解胶体的一些重要应用。用。 第第1 1节节 元素与物质的分类元素与物质的分类 1 1进行进行“交流交流研讨研讨”（ P31P31）教学时，组织学生）教学时，组织学生进行小组合作交流归纳，唤起学生对元素与物质的进行小组合作交流归纳，唤起学生对元素与物质的关系的已有认识，教师适当进行补充，深化学生的关系的已有认识，教师适当进行补充，深化学生的认识，落

26、实元素观的目标。认识，落实元素观的目标。2 2进行进行“迁移迁移应用应用”（ P32P32）教学时，可让学生）教学时，可让学生解释图示，教师适当补充及评价，巩固强化学生对解释图示，教师适当补充及评价，巩固强化学生对元素与物质的关系的认识。元素与物质的关系的认识。3 3建议先将课本建议先将课本P42P42第第2 2节的相关内容（电离方程式节的相关内容（电离方程式及酸、碱、盐的概念）进行教学，再进行物质分类及酸、碱、盐的概念）进行教学，再进行物质分类教学。教学。4 4进行物质分类及物质的通性教学时，进行物质分类及物质的通性教学时，注意初高中注意初高中衔接和知识的逐步完善。衔接和知识的逐步完善。5

27、5对对“活动活动探究探究” ” （ P34P34）教学，采取）教学，采取小组合小组合作作的形式，每组围绕一个核心任务展开探究，再进的形式，每组围绕一个核心任务展开探究，再进行汇报，总结各类物质之间的反应关系。同时让学行汇报，总结各类物质之间的反应关系。同时让学生了解在研究物质性质的方法和程序时，还可用根生了解在研究物质性质的方法和程序时，还可用根据物质的类别来预测物质性质。据物质的类别来预测物质性质。6 6讲清图讲清图2-1-52-1-5的含义，对后面第三章元素及其化的含义，对后面第三章元素及其化合物的性质认识具有重要的指导作用。合物的性质认识具有重要的指导作用。 本节教材的核心观念本节教材的

28、核心观念:元素观 分类观课时课时建议建议 学习目标学习目标教学建议教学建议4 4课课时时第第2章元素与物质世界章元素与物质世界教学建议教学建议1 1使学生了解电解质和非电解质的含义，使学生了解电解质和非电解质的含义，能例举一些典型的电解质、非电解质。能例举一些典型的电解质、非电解质。2 2使学生了解电离、酸、碱、盐的定义。使学生了解电离、酸、碱、盐的定义。能书写常见强电解质的电离方程式。能书写常见强电解质的电离方程式。3 3了解离子反应及其发生的条件，初步建了解离子反应及其发生的条件，初步建立用微粒观（电离的观点）认识物质在水溶立用微粒观（电离的观点）认识物质在水溶液中的存在形式及所发生反应的

29、实质。液中的存在形式及所发生反应的实质。4 4了解离子方程式的含义，初步学会简单了解离子方程式的含义，初步学会简单离子反应的离子方程式的书写方法。离子反应的离子方程式的书写方法。5.5.了解并能利用离子反应检验常见离子了解并能利用离子反应检验常见离子ClCl- -、SOSO4 42-2-、COCO3 32-2-。 使学生进一步学会运用实验使学生进一步学会运用实验方法进行化学研究和学习。方法进行化学研究和学习。6.6.关注化学与生命活动的联系，认识化学知关注化学与生命活动的联系，认识化学知识在丰富人类生活、促进人体健康中的作用。识在丰富人类生活、促进人体健康中的作用。 第第2 2节节 电解质电解

30、质 1 1“联想联想质疑质疑” ” （P40P40）中两个问题建议分散处）中两个问题建议分散处理并用演示实验演绎，分别作为理并用演示实验演绎，分别作为“电解质电解质”和和“电电解质在水溶液中的反应解质在水溶液中的反应”的导引问题。的导引问题。2 2利用图利用图2-2-52-2-5引导学生分析理解物质导电的实质，引导学生分析理解物质导电的实质，帮助学生了解电离的定义。帮助学生了解电离的定义。3 3在进行在进行“观察观察思考思考” ” （P43P43）教学时，教师应）教学时，教师应引导学生认真观察现象引导学生认真观察现象启发学生多角度思考（如启发学生多角度思考（如指针偏转的原因；酚酞的颜色变化等）

31、解释现象指针偏转的原因；酚酞的颜色变化等）解释现象得出结论（反应的实质），培养学生解决问题、分得出结论（反应的实质），培养学生解决问题、分析问题的能力。析问题的能力。4 4在进行在进行“交流交流研讨研讨”（P44P44）及）及“方法导引方法导引”（P45P45）教学中，）教学中，引导学生关注两种不同的离子方程引导学生关注两种不同的离子方程式书写方法式书写方法，并初步学会简单离子反应的离子反应，并初步学会简单离子反应的离子反应方程式的书写方法。方程式的书写方法。5 5离子检验只要求单一离子的检验方法离子检验只要求单一离子的检验方法。6 6注意知识的深广度问题注意知识的深广度问题，尤其是弱电解质和

32、离子，尤其是弱电解质和离子反应的内容，在化学反应原理还有更具体、深入的反应的内容，在化学反应原理还有更具体、深入的学习。学习。7 7关注课后习题对知识的拓展及提升作用（如第关注课后习题对知识的拓展及提升作用（如第5 5题利用离子反应除去杂质离子题利用离子反应除去杂质离子CuCu2+2+、BaBa2+2+、AgAg+ +）. .8.8.不做过多的有关电解质和非电解质判断的拓展。不做过多的有关电解质和非电解质判断的拓展。 关注两种不同的离子方程式书写方法关注两种不同的离子方程式书写方法本节教材主线本节教材主线认识化学反认识化学反应的新视角应的新视角氧化还原反应氧化还原反应氧化性、还原性氧化性、还原

33、性认识物质性认识物质性质的新视角质的新视角氧化剂、还原剂氧化剂、还原剂认识物质分认识物质分类的新视角类的新视角探究铁及其化合物探究铁及其化合物的氧化性和还原性的氧化性和还原性P48 交流研讨交流研讨P49 观察思考观察思考 P52 交流研讨交流研讨P53 迁移应用迁移应用P54 活动探究活动探究课时课时建议建议 学习目标学习目标教学建议教学建议4 4课课时时第第2章元素与物质世界章元素与物质世界教学建议教学建议1. 1. 从化合价变化的角度了解氧化还原反应、从化合价变化的角度了解氧化还原反应、氧化剂、还原剂的概念。用化合价升降角度氧化剂、还原剂的概念。用化合价升降角度判断氧化还原反应及氧化剂、

34、还原剂的判断。判断氧化还原反应及氧化剂、还原剂的判断。能例举中学阶段常见的氧化剂和还原剂。能例举中学阶段常见的氧化剂和还原剂。2.2.了解氧化还原反应的本质是电子的转移。了解氧化还原反应的本质是电子的转移。3.3.能举例说明氧化还原反应的广泛存在及其能举例说明氧化还原反应的广泛存在及其对生产生活科学研究等方面的影响。对生产生活科学研究等方面的影响。4.4.能列举含铁元素的单质及其化合物，了解能列举含铁元素的单质及其化合物，了解铁的物理性质和用途。掌握铁及其化合物间铁的物理性质和用途。掌握铁及其化合物间的的重要化学性质（氧化性或还原性）及相的的重要化学性质（氧化性或还原性）及相互转化关系（互转化

35、关系（FeFe与与ClCl2 2、H H+ +、CuCu2+2+的反应，的反应，FeFe3+3+与与FeFe、CuCu的反应，的反应，FeFe2+2+与与ClCl2 2的反应），的反应），并会写出相关的反应化学方程式。掌握检验并会写出相关的反应化学方程式。掌握检验三价铁离子的方法。三价铁离子的方法。5.5.以铁，二价铁，三价铁离子间的转化为例，以铁，二价铁，三价铁离子间的转化为例，初步学会从氧化还原的视角研究物质的性质。初步学会从氧化还原的视角研究物质的性质。 第第3 3节节 氧化剂和还原剂氧化剂和还原剂 1 1在在“观察观察思考思考”（P49P49）栏目中应引导学生关）栏目中应引导学生关注两

36、个实验（锌与硫酸铜溶液反应）的区别，并得注两个实验（锌与硫酸铜溶液反应）的区别，并得到氧化还原反应的本质是电子的转移的结论。到氧化还原反应的本质是电子的转移的结论。2 2讲清图讲清图2-3-62-3-6的含义（多角度）让学生知道氧的含义（多角度）让学生知道氧化还原反应的广泛存在及其对生产生活科学研究等化还原反应的广泛存在及其对生产生活科学研究等方面的影响。方面的影响。3 3在在“活动活动探究探究”（P54P54）教学中，课前）教学中，课前布置预布置预习习探究，提醒学生关注探究，提醒学生关注“方法导引方法导引”的内容介绍，的内容介绍，将工具栏中部分物质按要求填入预测与假设相应位将工具栏中部分物质

37、按要求填入预测与假设相应位置，按本章第一节学习一类物质的化学通性的方法置，按本章第一节学习一类物质的化学通性的方法完成实验方案设计的相关内容，初步学会应用物质完成实验方案设计的相关内容，初步学会应用物质分类和氧化还原的知识来研究物质的方法。分类和氧化还原的知识来研究物质的方法。课上教课上教师或学生代表师或学生代表演示一些实验，引导学生进行观察演示一些实验，引导学生进行观察- -解解释释- -得出结论。课后再进行方案的调整，为学生探究得出结论。课后再进行方案的调整，为学生探究实验做好准备。实验做好准备。4 4氧化还原反应的配平及复杂的氧化还原反应方程氧化还原反应的配平及复杂的氧化还原反应方程式的

38、书写暂不作要求。式的书写暂不作要求。5 5氧化性与还原性强弱比较暂不作要求。（第氧化性与还原性强弱比较暂不作要求。（第3 3章章第第4 4节中节中“溴与海水提溴溴与海水提溴”中才做要求）。中才做要求）。 注意课内外相结注意课内外相结合，课前布置预习合，课前布置预习探究、课上实验、探究、课上实验、总结总结 用氧化还原反应用氧化还原反应原理对现象进行解原理对现象进行解释，但不要求书写释，但不要求书写复杂的氧化还原反复杂的氧化还原反应方程式应方程式 课时课时建议建议 学习目标学习目标教学建议教学建议1 1课课时时第第2章元素与物质世界章元素与物质世界教学建议教学建议1. 初步学会构建初步学会构建物质

39、及其变化的物质及其变化的分类的知识分类的知识网络图网络图。能从多种角。能从多种角度依据不同的标准对物质进行分度依据不同的标准对物质进行分类，体会物质简单分类法的意义。类，体会物质简单分类法的意义。2. 初步学会构建初步学会构建化学反应的分类化学反应的分类的知识的知识网络图网络图。3初步学会构建初步学会构建铁及其重要化合铁及其重要化合物之间的转化关系的物之间的转化关系的知识网络图知识网络图。4. 初步学会用所学方法和理论来初步学会用所学方法和理论来研究物质性质和解释一些现象。研究物质性质和解释一些现象。 本章复习本章复习 1可以采用小测、讲评、归纳、练习、可以采用小测、讲评、归纳、练习、小组合作

40、等形式进行复习和评价。小组合作等形式进行复习和评价。2重视本章自我评价中习题对知识的提重视本章自我评价中习题对知识的提升作用。如第升作用。如第3题（题（3）的物质推断；第）的物质推断；第5题利用关系法进行有关化学方程式的计题利用关系法进行有关化学方程式的计算；第算；第6题多角度进行分类，强化学生的题多角度进行分类，强化学生的分类观。分类观。 碳的多样性碳的多样性 氮的循环氮的循环 硫的转化硫的转化海水中的化学海水中的化学 元素元素 碳碳 氮氮 硫硫镁镁溴溴碘碘碳单质、一氧化碳单质、一氧化碳、二氧化碳、碳、二氧化碳、碳酸钠、碳酸氢碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸氢钙钠、碳酸氢钙硫单质、二氧化硫单质、二氧化

41、硫、硫酸硫、硫酸金属镁、溴单质、金属镁、溴单质、碘单质碘单质氮气、氨气、一氮气、氨气、一氧化氮、二氧化氧化氮、二氧化氮、铵盐、硝酸氮、铵盐、硝酸自然界自然界中的元中的元素素物质物质元素元素 教材主线教材主线活动探究活动探究活动探究活动探究交流研讨交流研讨第第 1 1 节节 碳的多样性碳的多样性碳的多样性碳的多样性碳元素转化碳元素转化的多样性的多样性碳元素单质碳元素单质的多样性的多样性碳化合物碳化合物的多样性的多样性金刚石金刚石 石墨石墨 C C6060同素异形体同素异形体有机含碳有机含碳化合物化合物无机含碳化无机含碳化合物合物碳酸钠碳酸钠碳酸氢钠碳酸氢钠自然界中自然界中的转化的转化人类生产生活

42、人类生产生活中的转化中的转化课时课时建议建议 学习目标学习目标教学建议教学建议4 4课课时时第三章自然界中的元素教学建议第三章自然界中的元素教学建议1.了解同素异形体的概念。2了解碳酸钠和碳酸氢钠的物理性质和用途，掌握碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质比较（与酸反应、热稳定性），并会写出相关的化学反应方程式。3了解碳单质、一氧化碳、二氧化碳、碳酸、碳酸盐和碳酸氢盐的性质以它们之间的转化，会写出相关的化学反应方程式，并能解释与含碳物质有关的现象和解决一些简单的问题。4了解自然界的碳循环及其作用，知道生活中（煤炉）、生产中（炼铁）碳的相互转化关系，体会化学在生产、生活中的应用。第第1 1节节 碳的多样性碳

43、的多样性 1在“化学前沿”介绍中应增加C60的具体信息，拓展学生视角。2在“活动探究”（P64）教学中，课前布置预习，提醒学生关注“方法导引”的内容介绍，让学生学会利用分类、对比的方法，预测物质的性质和设计实验方案。课上由教师演示两个实验（碳酸氢钠的受热分解；碳酸氢钠溶液与氢氧化钠溶液的反应及验证方法），最后师生共同归纳碳酸盐和碳酸氢盐的性质（注意与初中知识的结合）。3讲清图3-1-11的含义，帮助学生了解自然界的碳循环及其作用。4在“交流研讨”（P68）教学中应密切结合具体实例，重视学生对这些问题（水垢、一氧化碳的产生等）的已有认识。5落实有关反应的化学反应方程式，并让学生书写离子方程式，复

44、习离子方程式的书写。6重视课后“概括整合”及“练习与活动”中习题的意图，如“概括整合”第2部分的图与P35图2-1-5呼应关系；“练习与活动”中第5题对化学反应方程式书写的强化及对实验方案的设计及评价的要求。 7组织学生完成实验二铁及其化合物间的转化、碳酸钠与碳酸氢钠的鉴别 。 由于在初中化学教材中，学生对碳及其化合由于在初中化学教材中，学生对碳及其化合物有一定的了解。因此，教师应灵活处理，物有一定的了解。因此，教师应灵活处理，在学生已有认识的基础上完善和深化必要的在学生已有认识的基础上完善和深化必要的知识。知识。 对于学生已有的知识，教材的处理是让学生对于学生已有的知识，教材的处理是让学生运

45、用知识解决问题或者解释现象，如模拟溶运用知识解决问题或者解释现象，如模拟溶洞的形成，交流研讨生活中的含碳元素物质洞的形成，交流研讨生活中的含碳元素物质之间的转化。之间的转化。 教师要落实化学方程式，并让学生书写离子教师要落实化学方程式，并让学生书写离子反应方程式，进而复习离子方程式的书写。反应方程式，进而复习离子方程式的书写。 本节教学过程中应注意的问题本节教学过程中应注意的问题教材主线教材主线观察思考观察思考交流研讨交流研讨闪闪电电自然自然社会社会物质物质人类对自人类对自然界氮循然界氮循环的影响环的影响氮循环中的重要物质氮循环中的重要物质氮在自氮在自然界中然界中的循环的循环展示含氮展示含氮元

46、素的物质元素的物质氨、铵盐氨、铵盐氮气氮气硝酸硝酸 酸雨酸雨光化学烟雾光化学烟雾 富营养化富营养化第第 2 2 节节 氮的循环氮的循环课时课时建议建议 学习目标学习目标教学建议教学建议4 4课课时时第三章自然界中的元素教学建议第三章自然界中的元素教学建议1.1.了解自然界中的氮循环过程，认识氮循环过了解自然界中的氮循环过程，认识氮循环过程中的重要物质。知道氮的固定有两种方式及程中的重要物质。知道氮的固定有两种方式及人工固氮的重要意义，知道化学对改善人类生人工固氮的重要意义，知道化学对改善人类生活的重要作用。活的重要作用。 2 2了解一氧化氮、二氧化氮的物理性质及氨、了解一氧化氮、二氧化氮的物理

47、性质及氨、铵盐、硝酸的物理性质和用途，知道硝酸的保铵盐、硝酸的物理性质和用途，知道硝酸的保存方法了解氨氧化法生产硝酸的反应原理。存方法了解氨氧化法生产硝酸的反应原理。3 3理解一氧化氮与氧气的反应，二氧化氮与理解一氧化氮与氧气的反应，二氧化氮与水的反应。水的反应。4 4理解氮气的化学性质（与氧气、氢气的反理解氮气的化学性质（与氧气、氢气的反应）。应）。5 5理解氨的化学性质（与水、氯化氢、氧气理解氨的化学性质（与水、氯化氢、氧气的反应，一水合氨分解）。的反应，一水合氨分解）。6 6理解铵盐的化学性质（热稳定性、与碱反理解铵盐的化学性质（热稳定性、与碱反应）应）7 7理解硝酸的化学性质（浓硝酸与

48、铜、木炭理解硝酸的化学性质（浓硝酸与铜、木炭的反应，分解反应，钝化；稀硝酸与铜的反应）的反应，分解反应，钝化；稀硝酸与铜的反应）8 8理解并学会氨气的实验室制取、收集、检理解并学会氨气的实验室制取、收集、检验的方法。验的方法。9.9.了解人类活动对氮循环的影响，知道酸雨、了解人类活动对氮循环的影响，知道酸雨、光化学烟雾和富营养化等环境问题，了解减少光化学烟雾和富营养化等环境问题，了解减少氮氧化物排放的方法，树立环境保护意识氮氧化物排放的方法，树立环境保护意识 第第2 2节节 氮的循环氮的循环 1让学生交流对图3-2-2 的看法，结合相关教学视频，让学生了解氮元素在自然界中的氮循环过程及对维持生

49、态平衡的作用。2在“观察思考”（P76及P78）教学中做好演示实验，让学生体验观察实验-解释现象-得出结论过程，培养学生观察能力和分析问题的能力。3引导学生应用前面学习的分类观及氧化还原反应理论，理解氮及其重要 化合物的化学性质，并熟记相关化学方程式。4重视课后“概括整合”及“练习与活动”中习题的意图，如第2题的硝酸的生成，再现氧化还原反应在生产、生活的应用及用氧化还原反应原理理解物质间的转化。5一氧化氮、二氧化氮在氧气的作用下与水反应转化为硝酸的定量关系及其计算不作要求。6让学生知道.氮气与氢气反应、氨与水反应均须用可逆符号，但在此不介绍可逆反应。 用好资料性栏目用好资料性栏目 关于可逆反应

50、的相关内关于可逆反应的相关内容在本节不做基本要求，容在本节不做基本要求，由于氮气跟氢气的反应方由于氮气跟氢气的反应方程式的书写，必须是可逆程式的书写，必须是可逆符号，所以在这里提供知符号，所以在这里提供知识支持，学生只要知道这识支持，学生只要知道这个方程式用可逆符号即可。个方程式用可逆符号即可。 本节教学中应注意的问题本节教学中应注意的问题1 1、关于氮气、氨气、铵盐、硝酸性质的教学要密切结、关于氮气、氨气、铵盐、硝酸性质的教学要密切结合这些物质的在生产和生活中的具体应用。合这些物质的在生产和生活中的具体应用。STSSTS线索与线索与物质性质的线索密切结合。物质性质的线索密切结合。2 2、进行

51、物质性质的教学，教师应引导学生从实验现象、进行物质性质的教学，教师应引导学生从实验现象分析总结得出结论，千万不能从结构出发推断物质的分析总结得出结论，千万不能从结构出发推断物质的性质。因为学生还没有核外电子排布和化学键的知识。性质。因为学生还没有核外电子排布和化学键的知识。3 3、本节教材中的实验几乎都涉及到污染问题，教师在、本节教材中的实验几乎都涉及到污染问题，教师在演示这些实验时注意尾气处理。演示这些实验时注意尾气处理。教材主线教材主线硫的转化硫的转化自然自然社会社会物质物质实验室中的转化实验室中的转化自然界中的转化自然界中的转化生产生活中的转化生产生活中的转化 不同价态（不同价态（0、+

52、4、+6）硫元素的转化）硫元素的转化火山喷发火山喷发展示含展示含硫元素硫元素的物质的物质硫单质硫单质的性质的性质硫酸工硫酸工业生产业生产 酸雨酸雨二氧化硫和浓硫酸的性质二氧化硫和浓硫酸的性质课时课时建议建议 学习目标学习目标教学建议教学建议4 4课课时时第三章第三章 自然界中的元素教学建议自然界中的元素教学建议1 1了解硫单质、硫酸的物理性质和用途。了了解硫单质、硫酸的物理性质和用途。了解二氧化硫的物理性质（通常情况下的颜色、解二氧化硫的物理性质（通常情况下的颜色、气味、溶解性、毒性）。气味、溶解性、毒性）。2 2理解二氧化硫的化学性质（与与水、氧气理解二氧化硫的化学性质（与与水、氧气的反应，

53、漂白性），理解三氧化硫的与水的反的反应，漂白性），理解三氧化硫的与水的反应。应。3 3理解浓硫酸的化学性质（与铜、木炭的反理解浓硫酸的化学性质（与铜、木炭的反应，钝化）。应，钝化）。4 4理解并能用化学方程式说明工业上用二氧理解并能用化学方程式说明工业上用二氧化硫生产硫酸的基本原理。化硫生产硫酸的基本原理。5 5引导学生运用氧化还原反应知识探究不同引导学生运用氧化还原反应知识探究不同价态硫元素间的转化，并能寻找合适的氧化剂价态硫元素间的转化，并能寻找合适的氧化剂或还原剂来实现转化，掌握课本上的化学方程或还原剂来实现转化，掌握课本上的化学方程式。式。6 6了解二氧化硫气体对生态环境的影响；了解二

54、氧化硫气体对生态环境的影响；认识由二氧化硫生产硫酸的反应原理。了解酸认识由二氧化硫生产硫酸的反应原理。了解酸雨的形成、危害及其防治的方法。雨的形成、危害及其防治的方法。第第3 3节节 硫的转化硫的转化 1 1播放火山喷发的视频，引导学生了解硫元素在自播放火山喷发的视频，引导学生了解硫元素在自然界中的转化、存在及含硫物质的主要来源。然界中的转化、存在及含硫物质的主要来源。2 2在在“观察观察思考思考”（P86P86）教学中，应从硫单质）教学中，应从硫单质所属的物质类别的通性和硫元素的化合价两个角度所属的物质类别的通性和硫元素的化合价两个角度来分析归纳硫单质的化学性质。来分析归纳硫单质的化学性质。

55、3 3 “ “实验室里探究不同价态硫元素间的转化实验室里探究不同价态硫元素间的转化”建建议学生实验，由于有一定难度，课前教师让学生设议学生实验，由于有一定难度，课前教师让学生设计并交流实验方案，课堂上有选择让学生进行部分计并交流实验方案，课堂上有选择让学生进行部分实验的探究（如实验的探究（如SOSO2 2到到S S， SOSO2 2到到H H2 2SOSO4 4等），其余实验等），其余实验可由教师演示，通过此活动归纳二氧化硫的化学性可由教师演示，通过此活动归纳二氧化硫的化学性质，突出物质转化观的思想。质，突出物质转化观的思想。4 4多采用自然界和生产、生活的实例设置教学情境，多采用自然界和生产

56、、生活的实例设置教学情境，对硫及其化合物知识进行教学，使学生了解硫及其对硫及其化合物知识进行教学，使学生了解硫及其化合物在生产、生活中的应用，化合物在生产、生活中的应用， 体会应用过程的环体会应用过程的环境问题。境问题。5 5重视重视 “ “练习与活动练习与活动”中习题的意图，中习题的意图，如第如第4 4题的题的含杂质的物质多步反应计算的方法，第含杂质的物质多步反应计算的方法，第5 5题再现硫元题再现硫元素及其化合物的转化关系，强化学生的转化观。素及其化合物的转化关系，强化学生的转化观。6 6组织学生完成组织学生完成实验三实验三 氮、硫及其化合物的性氮、硫及其化合物的性质质7 7二氧化硫的实验

57、室制法及装置，从硫铁矿生产硫二氧化硫的实验室制法及装置，从硫铁矿生产硫酸的方法和氧族元素不作拓展。酸的方法和氧族元素不作拓展。关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明保持活动的开放性，保持活动的开放性，但注意引导（过程方但注意引导（过程方法的指导）法的指导）课内外相结合课内外相结合控制化学方程式的难度控制化学方程式的难度实施建议实施建议活动实施活动实施教材主线教材主线第第 4 4 节节 海水中的元素海水中的元素海水海水化学化学元素宝库元素宝库镁和海水提镁镁和海水提镁溴和海水提溴溴和海水提溴海水化学资海水化学资源综合利用源综合利用海水中的海水中的常量元素常量元素海水中的海水中的微量元素微量元

58、素氯、钠、镁、氯、钠、镁、溴、硫、钾等溴、硫、钾等锂、碘、锂、碘、铀、金等铀、金等海水提镁的原理及流程海水提镁的原理及流程单质镁的性质和用途单质镁的性质和用途溴单质和碘单质的物理性质溴单质和碘单质的物理性质氯、溴、碘单质之间氧化性氯、溴、碘单质之间氧化性的关系的关系海水提溴的原理海水提溴的原理溴的化合物的用途溴的化合物的用途 观察思考观察思考 交流研讨交流研讨观察观察思考思考 活动活动探究探究课时课时建议建议 学习目标学习目标教学建议教学建议2 2课课时时第三章第三章 自然界中的元素教学建议自然界中的元素教学建议1 1了解镁单质的物理性质和用途，理解其的了解镁单质的物理性质和用途，理解其的化学

59、性质（与氧气、二氧化碳的反应）。化学性质（与氧气、二氧化碳的反应）。2 2了解溴和碘单质的物理性质（颜色、状态，了解溴和碘单质的物理性质（颜色、状态，在水、四氯化碳中的溶解性及颜色），了在水、四氯化碳中的溶解性及颜色），了解氯、溴、碘单质氧化性，掌握氯、溴、解氯、溴、碘单质氧化性，掌握氯、溴、碘单质氧化性强弱的比较方法。碘单质氧化性强弱的比较方法。3 3学会应用氧化还原原理设计实验探究物质学会应用氧化还原原理设计实验探究物质的氧化性或还原性的强弱比较方法的氧化性或还原性的强弱比较方法4 4学会一些离子（学会一些离子（ClCl- -、BrBr- -、I I- -）的检验及分）的检验及分离、提纯的实验技能。离、提纯的实验技能。5 5了解海水中微量元素的存在和应用及对工了解海水中微量元素的存在和应用及对工业生产和高科技领域的潜在价值，认识综业生产和高科技领域的潜在价值，认识综合开发利用海水化学资源的重要意义及学合开发利用海水化学资源的重要意义及学会关注和珍惜自然资源。会关注和珍惜自然资源。 第第4 4节节 海水中的元素海水中的元素 1 1结合结合“交流交流研讨研讨”（P96P96）及）及“化学与技术化学与技术” ” （P97P97），让学生了解氯化钠在生活和化工生产中的），让学生了解氯化钠在生活和化工生产