分与合教学反思

1、分与合教学反思篇一：分与合 教学反思昨天晚上在网上看了一些前辈有关这课的反思， 收获很多。课题为分与合，还是值得回味的。很多时候教师只注重了分的过程，忽略了合，而合的过程就是下一节加法 的基础。由于班上学生的基础比较薄弱，所以这节课我是以零基础来给学生上的。从学 生的上课状态、作业情况来看，比前几节课要好一些，看来备课的第一步还是要备自己 的学生。这一节课看似简单，其实还是很有层次性的，而且对后面的学习加减法、退位、进 位都有影响。比如进位加法，凑十法，就是把两个数合成事，退位减法就是退一当十， 然后把十分成两个数，减去要减的那个数。这节课没有使用课件， 直接用小磁铁在黑板上演示， 效果不错。

2、 小磁铁简单又熟悉， 学生的注意力就转移到了老师的问题上。而动手分的过程，比课件更加生动、直观，学 生分教师配合板书，学生也容易理解。 5 可以分成 2 和 3，用语言说是这样，但在数学 里为了更加简洁， 我们用这样的形式表示 5 的分成。这样学生会更容易理解 5 的分成式课堂上多让学生动手，动脑，动嘴，能够更多的调动学生的学习效率。篇二：分与合教学反思今天上课的内容是第七单元的 2-5 的分与合。在这节课之前我还是做了一定的准 备，也反复修改了一些内容与细节的地方。按道理上下来会还不错，可能是趣味性不够 不能很好地吸引学生的注意。但最主要的是孩子的习惯仍旧有待提高。现在就课堂中的一些教学反思

3、一下：这节课是学生第一次接受 “ 分与合 ” 的内容，在此之前虽然有部分学生已经形成 了一定的概念， 甚至有个别孩子能够不用具体实物操作能说出2-5 的分与合， 但在语言表达上和对分与合本质概念的理解上还是有一定的困难。教材中例题教学的是 4 的分与合，接下来的 “ 试一试 ” 便是学生自主学习与探 究 5 的分与合。教材把 2 、 3 的分与合放在 “ 想想做做 ” ， 可能编者认为内容相对 简单，所以只在练习部分体现了出来。但我却把这个内容作为课前导入，让学生在把两 支铅笔用两只手来拿的过程中感受什么是分， 怎么分成两部分， 建立 “ 分” 的初步概 念。接下来要他们分三支铅笔，引导他们交

4、换铅笔的位置可以变成另外一种分法，为下 面“ 一种分法两种写法 ” 做铺垫。这样下来学生在后面的学习中要顺利得多。接下来的例题是以书中的小猴分桃为背景，要学生自己用学具圆片代替 4 个桃子， 两只手来代替两个盘来分一分，然后从具体事物中抽象出数字的分与合。层层递进，学 生学得轻松，知识掌握得也扎实，特别是语言表达得到了一定的锻炼。最后安排了一个 观察环节，要学生观察 1 、3 和 3 、1 两种分法有什么联系，为后面 5 的分与合埋下伏笔，同时也为以后的学习打下基础。在 5 的分与合中要突破 “ 一种分法两种表达 ” 这样一个重点，教材是用的摆圆 片，两个学生从不同角度观察到的结果不同。但这有

5、些耗时，而且在课堂上要每个学生 观察到也不是很现实。刚好我们的一只手的手指就有 5 根，为教学 5 的分与合提供了 一个很好的素材。 而且当用手指表示出一种分法后，把手反过来马上就可以看到不一样 的分法。每个学生都能发现 “ 手指是同一种分法，但方向不同，看到的结果却不一 样” 。在课堂中的每个问题都必须要细化，仔细揣摩，问到点上可节约相当多的时间，为 孩子的思考指明一定的方向。特别是一年级的孩子，识辨能力、理解能力还不强，问题 更要具体而不死板。另外在每节课结束后都应有一些总结性的语言，在这堂课中最后不能只说 “ 这节 课我们学习了 2-5 的分与合 ” 这样一笔带过的话，这不是总结，只是陈

6、述而已。可具 体到谁分成了几和几等，达到进一步巩固知识的效果。篇三：分与合教学反思本单元的教学效果还是比较好的。因为有了学生的参与，教师的互动，使得原本比 较抽象得教学设想变成了生动的教学实践。在实践中，学生不仅学会了思考，学会了如 何面对困难并解决，而且更建立起了学习数学的自信心。经过这节课，我也有不少的体会。1、让学生经历知识形成的过程。本节课教学中我除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值 观和学习能力的培养，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习。 “ 数学知识、思想、方法必 须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。” 根据这一理念，教学中从学生

7、认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的操作、 观察、交流、谈论，从直观到抽象，主动建构自己的认知结构。在教学 5 的分与合时， 我并没有直接出示 5的“数楼”，而是通过猜一猜， 自己设计 “数楼”等一系列的活动， 逐渐掌握。2、重视学生的个体经验新课程标准提出 “ 自主探索、 合作交流 ” 的学习方式，也旨在促进学生个体经验的 获得，发展学生健康的个性。本课例中我也是比较重视学生个体经验的积累与交流，给 学生足够的思考时间，并且让他们在小组中，在班级中把自己的想法畅所欲言。当然， 学生个体经验的积累不仅需要有 “自主探索 ” 的过程， 也需要我们在学习活动中加以指 导和培养。在本节课中，我就借助小熊猫乐乐的身份不断对学生进行表扬、鼓励。3、不足之处。教学中我安排了学生的自评与互评，也期待着在这一过程中，学生能够不仅仅评价 只是与技能的掌握情况， 还最好能评价自己或他人在学习过程中积极参与程度，在学习过程中的变化与发展等。也许是我对学生的期望