记承天寺夜游学案MicrosoftWord文档 (2)

1、记承天寺夜游学案学习要点：1、 掌握重点文言实虚词意思，熟练翻译本文。2、 把握课文内容，赏析本文精品语句。3、 感受作者的特殊心境，学习作者的人生态度。 教学重点：赏析感悟，引导学生在自主学习的基础上理解文意。教学难点：体会苏轼的心情，感受到苏轼豁达的人生态度。学法引导： 一 、找生字，读准音 二、断句子，明节奏 三、看注释，通文意 四、品语言，悟意蕴五、明事理，学做人一、导入新课1、自古以来月亮给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒抒怀。你

2、能说出有关描写月亮的诗句吗？床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白思乡之情。 海上生明月，天涯共此时。张九龄美好的祝福。 但愿人长久，千里共婵娟。苏轼真挚的祝福。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。李白对朋友的思念2、导入语：一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月书写乡思愁绪，或借月表达美好祝愿，今天我们来学习苏轼的一篇美文，倾听他寄托在月色中的深情！二、预习检测1、读准字音：相与（ ）藻（zo）荇（xn） 2、记承天寺夜游选自，作者是_，字子瞻，号_，是_朝的_家。他与父亲_、弟弟_合称为“_”，都被列入“唐宋古文八大家”之中。 3、读出节奏：念/无与为乐者遂/至承天寺/寻张怀

3、民 庭下/如积水空明水中/藻荇交横盖/竹柏影也但/少闲人/如吾两人者耳 4、重点词的意思（1）欣然起行：（高兴的样子）（2）念无与为采者：（思考、想到）（3）月色入户：（门）（4）遂至承天寺：（于是、就）（5）相与步于中庭：（一起，共同）（6）盖竹柏影也：原来是（7）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）5、重点语句翻译（1）念无与为乐者想到没有可以交谈取乐的人。（2）庭下如积水空明庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。（3）水中藻荇交横，盖竹柏影也。水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。（4）何夜无月？何处无竹柏？哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？（5）但少闲人如吾两人者耳。只

4、不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。二、思考、交流下列问题1、作者为什么要夜游承天寺？（从课文内容、写作背景两方面思考。）直接原因：因为月色很美，想去赏月。根本原因：作者被贬闲居，无所事事，心情郁闷，想出去走走。 写作背景链接：元丰二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“写台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有耻无权的闲客。2、作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？ 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏

5、影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净不错，此句定景仅用18个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味，看它妙在何处？不错，此句定景仅用18个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味，看它妙在何处？3、品味赏析此句（可用增删关键词的方法合作品味）品析语言方法指导：抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减，调换法，通过比较来体味原文的精妙。原句：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（1）添一添，品意境：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处人笑语阵阵。）你认为添上这些语句好不好，为什么？（2）删一删，品修辞A、庭下如积水空明，水中藻

6、荇交横，盖竹柏影也。B、庭下积水空明，水中藻荇交横。你认为删去原文中的“如”盖竹柏影也，可以吗？为什么？预设参考答案： （1）添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。（2）删去后当然不好。因为原句（一）用比喻，将整座庭子注满了水，水本来是天色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？“空明”二字，更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，不仅出奇制胜，而且更显空灵。原句（二）把庭中当作水中来比喻，说藻荇交横，给人如临水池之感，

7、最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样明暗交替，使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。而删去后，不但没了新意生动形象，更改变了原意。4、苏轼与张怀民的关系怎样？你是从哪些句子得知的？从文中“遂至承天寺”可看出苏轼想找怀民月夜漫步时的不假思索，由此可见二人友谊；而“怀民亦未寝”更是体现出二人的不谋而合、心有灵犀。这也证明两人乃同道好友。结尾句“但少闲人如吾两人耳”更是直接表明了作者与张怀民的志同道合。 5、作者为何自称“闲人”，你是怎么理解“闲人”的含义？你认为作者当晚是怀着什么心情来赏月的呢？明确：赏月的欣喜贬谪的落寞自我排遣的达观“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的

8、人，而是包含着复杂的意味。首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。作者与张怀民欣赏月夜景致时感到“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”。表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自豪月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，只有此时此地的月夜才是最幸运的，因为有情趣高雅的人欣赏它。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，不为俗务所累，可以悠然赏景。当然他又何尝愿意做一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“

9、闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有闲时赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒的人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。 具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。6、 请同学读课文，看课下注释，揣摩作者心情。“我认为苏轼是 的，(填写表示心情的词语)因为 ”。（在文中找出依据）三、课堂拓展1、请同学看补充材料，概括苏轼的性格特征，结合材料内容，以“我看到了一个 的苏轼”来

10、概括。通过这节课的学习，你懂得了/收获了/学会了_?2、与作者对话面对此景此情，难道你不想对苏轼说点什么吗？例：你虽然被贬，在以后的官场上很难再站起来，也就不可能为朝廷尽忠了，但是你的爱国心终究不变，那颗忠心既然无法在朝廷中燃烧，那么就用你的诗，你的词以及你的那颗心去陶冶人们吧！” “何必总汲汲于仕途？仕途的路途上开满了美丽的玫瑰，玫瑰上总是长满了刺，倒不如归隐田园，赏月观花自在，何必如此悲伤？” 结束语:结束这堂课前,我特别想向大家提出一个希望,随着时间的流逝,我想同学们有一天终究会淡忘这篇作品,但请大家永远不要疏远这种豁达的胸怀,它将会使你受益终生。补充：1、怎样理解文中的“闲”字？明确：一方面是“身闲”，身为贬官，无所用事；另一方面，是“心闲”，作者能淡泊名利，才能以达观心情，从容流连风景。2、苏轼被贬官杭州：主持修苏堤造福一方百姓。“我本无家更安住，故乡无此好湖山”贬密州