太阳和影子教学设计

1、太阳和影子教学设计王鼎山江苏省盐城市盐渎实验学校224005一、教学内容概述本课所属单元为苏教版小学科学五年级上册第一单元白天和黑夜，该单 元选取的研究对象为学生常见的影子、太阳、月亮，通过一系列学生感兴趣的话 题，在初步认识太阳、月亮、运动的基础上，将学生的视角逐渐引向昼夜交替变 化对生物以及人类的影响。太阳和影子一课为本单元的起始课，也是“地球与宇宙”部分的入门课。二、学情分析太阳的运动和影子的变化，对五年级的学生们来说，太习以为常了。即使是 一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学 生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面， 他们

2、对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让学生通过 丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和 变化，认识到太阳的（视）运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往 往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。三、教学目标1. 能借助身体和仪器进行观察，发现太阳的视运动规律。2. 能连续观察记录阳光下物体影子的变化。3. 知道一天中气温和影子的变化与太阳的运动有关。4. 知道完整的观察记录对结论的意义。5. 体会到宇宙万物之间存在密切的联系，建立起对宇宙探究的兴趣。四、教学重难点重点：认识太阳的视运动规律。难点：分析和观察数据，研究太

3、阳的东升西落与影长及温度变化的关系。五、教学准备指南针、太阳高度测量器、温度计、白纸、铅笔、直尺、实验记录纸、粉笔、 橡皮泥、透明玻璃、不透明纸板、手电筒、手表六、教学过程设计第一课时（）导入新课1. 师说谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是 从来不开口。（谜底：影子）2. 学生猜谜。3. 讨论：你怎么知道谜底是影子的关于影子你还知道哪些4. 学生交流对影子的了解。（二）探究新知1. 研究影子产生的原因（1）师问：影子是如何产生的呢（2）学生讨论，尝试回答。（3）教师展示：将手电筒产生的光线分别照射到透明玻璃和不透明纸板上, 观察现象。（4）学生观察，再次尝试回答。（5）

4、教师小结：光在传播的过程中，遇到不透明的物体，在物体后面产生 一个光不能到达的黑暗区域，这就形成了影子。2. 画影子，揭示影子特点（1）“画影子”的游戏（画各种物体的影子，学生互相画出对方影子，记录时间，注意边缘清晰。）（2）师问：在“画影子”的游戏中，我们发现了影子什么特点（3）学生思考，回答：影子与太阳分别在人（物体）的两侧。 影子的底端是与人（物体）相连的。 影子是黑色的。 3. 观察现象，找出影子和太阳的位置关系（1）学生操作，利用指南针确定方向，将粉笔用橡皮泥固定在口纸上，并在口纸上画出粉笔的影子。（2）学生观察太阳的位置和粉笔影子的位置。（3）教师小结：太阳的位置和粉笔影子的位置相

5、反，分别位于粉笔的两侧。4. 仪器测量，观察太阳的位置和高度（1）师：同学们都知道，一天中太阳是在不断的运动中的，因此，造成了 影子、温度也会发生相应的变化。太阳的运动和影子、温度有什么样的关系呢（2）师：太阳的变化主要体现在位置和高度的变化，你会测量太阳的位置 和高度吗（3）教师简单介绍“拳头叠加法”，并辅导学生正确使用指南针、太阳高度 测量器、温度计予以准确测量。（4）学生分组操作，完成该时间点的观察和测量工作，并填写实验记录纸。5. 课后实践，后续测量师：现在我们仅仅测量了这个时间点的太阳位置和高度，以及温度等，但是 一天中的变化还需要我们通过多个时间点的测量，才能够揭晓它们的关系。请同

6、 学们将材料带回家，利用课余时间，继续观察和测量。第二课时6. 模拟太阳在天空中的运动模式以及影子的变化（1）师：你能用实验模拟太阳在天空中的运动以及影子的变化吗（2）学生讨论，设计实验。（用手电筒模拟太阳，控制太阳的运动，观察手 电筒照射下物体的影子）7. 分析记录，总结规律（1）教师展示学生的实验记录纸，师生共同分析记录。（2）学生思考，总结规律。（3）教师总结：经过同学的实验、观察和思考，再通过模拟实验，我们可 以知道：再一天中，太阳的运动规律是东一西，低一 高低，影子的变 化规律是西一东，长一隔一 长。（三）课外探究，更进一步1. 动手查一查，了解古代人们是怎样利用物体的影子计时的。2

7、. 下课小结：通过这节课的观察、游戏、研究，我们了解了影子的特点， 也知道了影子在阳光下会发生变化。希望同学们在以后学习新知的过程中，多观 察，勤思考，再得出结论，好吗最后，老师送给大家一句话：成功属于善于观察、 勤于动手的你们，老师相信你们一定会成功！七、教学评价设计1. 对学生在观测、记录过程中的认真、细致程度进行评价。2. 对学生是否巩固小组合作探究的学习意识进行评价。3. 对学生实验记录纸的完成程度进行评价。八、设计特色简述1.猜谜导入是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜 语中还暗含了许多科学知识，可以促进学生拓展性思维的发展。2. 使用对比分析法，将实验现象和数据明显区分，更有利于学生迅速的找出相同点和不同点，总结相关规律。3