语文高考——实用类文本阅读-传记

1、实用类文本阅读实用类文本阅读 传记作品传记作品 传记作品的阅读要求有哪些？传记作品的阅读要求有哪些？ 1 1、把握传主的人生经历。把握传主的人生经历。 2 2、了解作者的基本观点。了解作者的基本观点。 3 3、了解作者的塑造人物的方法。了解作者的塑造人物的方法。 4 4、分析作品表现手法、语言特色等，了解作分析作品表现手法、语言特色等，了解作 者这样处理的意图者这样处理的意图 。 终极目标：终极目标： 把握传记文本的观点和倾向思路把握传记文本的观点和倾向思路 从从传主的思想、品格传主的思想、品格入手，抓住成长因素入手，抓住成长因素 把握人生轨迹把握人生轨迹 从从作者的褒贬爱憎作者的褒贬爱憎入手

2、，抓住议论抒情把入手，抓住议论抒情把 握褒贬爱憎握褒贬爱憎 传记作品的表现手法、人称、叙述顺序传记作品的表现手法、人称、叙述顺序 细节描写：细节描写： （阅读传记需要特别关注细节描写。）（阅读传记需要特别关注细节描写。） 通过传主的日常生活细节，刻画传主的形象。通过传主的日常生活细节，刻画传主的形象。 呈现呈现传主的传主的内心世界内心世界，折射折射出传主的出传主的精神品精神品 质质，多方面多角度地，多方面多角度地展现展现出传主的出传主的个性特征个性特征。 使传主的使传主的形象形象更加更加丰满丰满而而鲜活鲜活，使传主的，使传主的生生 命历程命历程更更富有光彩富有光彩。 还可增强还可增强文章文章的

3、的可读性可读性和和感染力感染力。 塑造塑造 人物形象人物形象 的方法的方法 肖像描写肖像描写 行动描写行动描写 正面描写语言描写正面描写语言描写 心理描写心理描写 细节描写细节描写 自然环境自然环境 环境环境 侧面描写社会环境侧面描写社会环境 他人他人 表现人物表现人物 性格，使形性格，使形 象血肉丰满象血肉丰满 烘烘 托托 （特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与（特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与 刻画传主有着重要的作用。）刻画传主有着重要的作用。） 对比、反衬、映衬、烘托对比、反衬、映衬、烘托 引用：引用： （传记常用的表现手法，如引用传主在书信、（传记常用的表现手法，如引用

4、传主在书信、 日记中的表白，引用同学、同事、友人的回忆，引日记中的表白，引用同学、同事、友人的回忆，引 用档案资料等材料。）用档案资料等材料。） 可以可以印证印证作者的作者的观点观点。 增强增强文章的文章的真实性真实性和和可读性可读性。 充分使用传主的有关资料，可以充分使用传主的有关资料，可以塑造塑造丰满的丰满的 人物形象人物形象，凸显凸显传主的传主的精神面貌精神面貌，起到，起到增强增强作品作品历历 史深度史深度和和情感力度情感力度的作用。的作用。 环境（景物）描写：环境（景物）描写： 交代交代事情发生的事情发生的地点地点，增加增加事情的事情的真实性真实性； 渲染气氛渲染气氛，烘托烘托传主的传

5、主的心情心情； 寄托寄托传主的思想传主的思想感情感情； 反映反映传主的传主的性格性格或或品质品质。 对比：对比： （截取两件不同的事物或同一事物的两个不（截取两件不同的事物或同一事物的两个不 同的方面，两相比较。）同的方面，两相比较。） 使形象美丑显得更加鲜明，双方特点比得更使形象美丑显得更加鲜明，双方特点比得更 加显著，正反道理说得更加深刻，矛盾问题揭得加显著，正反道理说得更加深刻，矛盾问题揭得 更加尖锐。更加尖锐。 先抑后扬：先抑后扬： 使文章跌宕起伏，耐人寻味。前后形成鲜明使文章跌宕起伏，耐人寻味。前后形成鲜明 对比，使文章更精彩，给读者留下深刻的印象。对比，使文章更精彩，给读者留下深刻

6、的印象。 衬托法：衬托法： 突出突出强调表现的强调表现的主体主体事物，事物， 表达强烈表达强烈的的感情感情和感受，和感受， 丰富丰富文章的表现文章的表现技法技法， 深化深化文章的文章的主题主题。 象征：象征： 将某些比较将某些比较抽象的精神品质抽象的精神品质，化为，化为具体的可具体的可 以感知的形象以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；，从而给读者留下深刻的印象； 把把不便于明说的意思含蓄地表达出来不便于明说的意思含蓄地表达出来，赋予，赋予 文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。 人称：人称： 自传（第一人称）：自传（第一人称）：文本以当事人的口

7、吻来文本以当事人的口吻来 叙述。叙述。叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给 读者以真实生动之感。读者以真实生动之感。 他传（第三人称）：他传（第三人称）：作者以局外人的视点进作者以局外人的视点进 行叙述。行叙述。能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受 时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 叙述顺序：叙述顺序： 顺叙：顺叙：使人物、事件的叙述有头有尾、脉络使人物、事件的叙述有头有尾、脉络 清楚，有较强的时空层次性。清楚，有较强的时空层次性。 倒叙：倒叙：造成悬念、埋下伏笔，以吸引读者

8、，造成悬念、埋下伏笔，以吸引读者， 增加文章的可读性和感染力。增加文章的可读性和感染力。 插叙：插叙：帮助展开主要事件，或对主要人物的帮助展开主要事件，或对主要人物的 身份、性格作简要介绍。身份、性格作简要介绍。 传记作品解题的基本步骤是什么？传记作品解题的基本步骤是什么？ 1 1揣摩题干，有备而读。揣摩题干，有备而读。 研读题干，认真审题，看清命题人问了哪些研读题干，认真审题，看清命题人问了哪些 方面的问题，在大脑里要形成方面的问题，在大脑里要形成“问题锁链问题锁链”形成形成 明确而强烈明确而强烈“问题意识问题意识”，让问题作为阅读文本，让问题作为阅读文本 的有力指示。的有力指示。 2 2理

9、清脉络，整体把握。理清脉络，整体把握。 第一遍速读文本：第一遍速读文本： 第一步，第一步，弄清作品按什么顺序组织材料，传主的弄清作品按什么顺序组织材料，传主的 生活经历是如何贯穿起来的，生活经历是如何贯穿起来的，把握把握文本的文本的结构思路结构思路； 第二步，第二步，整体领会文本内容，理清作品陈述的整体领会文本内容，理清作品陈述的基基 本事实本事实，弄清文段写了传记主人公，弄清文段写了传记主人公哪些事哪些事，体现了人，体现了人 物的什么物的什么性格、品质特点性格、品质特点； 第三步，第三步，区分出区分出作者评论作者评论的成分，弄清作的成分，弄清作者的主者的主 要观点和基本倾向要观点和基本倾向是

10、什么。是什么。 3 3细读文本，圈点勾画。细读文本，圈点勾画。 第二遍精读文本：第二遍精读文本： 带着问题带着问题，有意识地，有意识地细读全文细读全文，注意注意具有具有典型典型 意义的意义的事件事件与与细节细节，勾画勾画出问题的相关出问题的相关信息区域信息区域， 尤其注意尤其注意叙述以外的其他叙述以外的其他议论议论性、性、阐发阐发性等性等内容内容。 强调两点：强调两点：一是思考问题要瞻前顾后；一是准确圈一是思考问题要瞻前顾后；一是准确圈 定答题信息区域。定答题信息区域。 4 4深思熟虑，精确表达。深思熟虑，精确表达。 将问题与文本紧密衔接起来，对文本内容作深将问题与文本紧密衔接起来，对文本内容

11、作深 入思考，对传记人物的思想、感情、品格、气质、入思考，对传记人物的思想、感情、品格、气质、 成就等以及作者所持的态度作出自己的分析、判断。成就等以及作者所持的态度作出自己的分析、判断。 问什么，答什么。在表达时，问什么，答什么。在表达时，一要整合筛选重要信一要整合筛选重要信 息；二要剔除可有可无的字句；三要用词雅致、精息；二要剔除可有可无的字句；三要用词雅致、精 确。确。 *传记作品常设考试题型有几种？传记作品常设考试题型有几种？ 一、要求结合全文，一、要求结合全文，概括要点。概括要点。 1、盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？反映了他什、盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？反映了

12、他什 么样的教育思想？（么样的教育思想？（6分）分）盛宣怀的教育思想和办学实践盛宣怀的教育思想和办学实践 2、叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又、叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又 是从哪些方面评议的？请结合原文概括回答。（是从哪些方面评议的？请结合原文概括回答。（6分）分） 叶圣陶在四川叶圣陶在四川 4、在给操震球的回信中，陶行知是怎样描述乡村教育、在给操震球的回信中，陶行知是怎样描述乡村教育“个中个中 甘苦甘苦”的？请简要概括。（的？请简要概括。（6分）分） 寻找教育的曙光寻找教育的曙光 尽管被国际同行称为尽管被国际同行称为“杂交水稻之父杂交水稻之父”，袁隆

13、，袁隆 平内心却平内心却“不由得黯然掠过一丝淡淡的悲哀不由得黯然掠过一丝淡淡的悲哀”。 这是为什么？请简要分析。（这是为什么？请简要分析。（6分）分） 2010新新 课标课标 有人说袁隆平送出的人才有人说袁隆平送出的人才“都飞了都飞了”，他是，他是 “白费心血白费心血”，袁隆平却认为这种看法是，袁隆平却认为这种看法是“见识见识 短浅短浅”。为什么？请简要分析。（。为什么？请简要分析。（6分）分） 2010新课标新课标 黄遵宪所撰黄遵宪所撰日本国志日本国志一书具有哪些特点？一书具有哪些特点？ 请简要概括。（请简要概括。（6分）分） 2010辽宁辽宁 从文中看，作为清政府驻新加坡总领事，黄遵从文中

14、看，作为清政府驻新加坡总领事，黄遵 宪的主要功绩是什么？请简要论述。（宪的主要功绩是什么？请简要论述。（6分）分） 2010辽宁辽宁 1 1、审清题意，依据题干中的关键词句，回归到原文，、审清题意，依据题干中的关键词句，回归到原文， 锁定答题区域；锁定答题区域； 2 2、适当取舍、适当取舍 ； 3 3、进行概括。、进行概括。 解答解答“概括要点概括要点”题：题： 当答案不是集中在某一段，而是分散在多个文当答案不是集中在某一段，而是分散在多个文 段时，我们该如何概括？段时，我们该如何概括？ 原则：不遗漏，不重复。原则：不遗漏，不重复。 方法：先罗列，再方法：先罗列，再“合并同类项合并同类项”。

15、当答案集中在某一部分时，已经不存在遗漏与当答案集中在某一部分时，已经不存在遗漏与 重复的问题了。我们该如何概括？重复的问题了。我们该如何概括？ 原则：条理清晰，语言简练原则：条理清晰，语言简练 方法：划分层次，归纳层意方法：划分层次，归纳层意 （我们要做的是将原文中密密麻麻的一大片文字变成按点列出（我们要做的是将原文中密密麻麻的一大片文字变成按点列出 的答案，要点数可根据分值推断。）的答案，要点数可根据分值推断。） 1895年秋，盛宣怀得到直隶总督王文韶的批准年秋，盛宣怀得到直隶总督王文韶的批准 和支持，在其权力和经济能力许可的情况下，创办和支持，在其权力和经济能力许可的情况下，创办 了中国第

16、一所大学了中国第一所大学北洋大学堂。同他办实业一北洋大学堂。同他办实业一 样，盛宣怀在办教育时也以样，盛宣怀在办教育时也以“学以致用学以致用”为准则。为准则。 他给北洋大学堂订了两条规则：其一是不许他给北洋大学堂订了两条规则：其一是不许“躐躐 等等”。他说：中国过去学西学的学生成绩不显著的。他说：中国过去学西学的学生成绩不显著的 原因之一，就是原因之一，就是“学无次序，浅尝辄止学无次序，浅尝辄止”，本大学，本大学 堂的学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成堂的学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成 学业。其二是要学习专门科学技术，文字语言不过学业。其二是要学习专门科学技术，文字语言不过 是

17、工具。是工具。 1940年初夏，叶圣陶来到成都，在四川省教育厅教育科学馆年初夏，叶圣陶来到成都，在四川省教育厅教育科学馆 工作。他白天去办公，晚上教儿女们写写文章。常常在晚饭之后，工作。他白天去办公，晚上教儿女们写写文章。常常在晚饭之后， 把油灯移到桌子中央，至善、至美、至诚就凑着光亮，认真地听把油灯移到桌子中央，至善、至美、至诚就凑着光亮，认真地听 父亲讲解。有时候，儿女们也和父亲热烈讨论。他们每人每星期父亲讲解。有时候，儿女们也和父亲热烈讨论。他们每人每星期 交一篇文章。叶圣陶一向主张作文要说自己的话，要写自己的真交一篇文章。叶圣陶一向主张作文要说自己的话，要写自己的真 情实感，对儿女们的

18、作文，他也从来不出题目，随他们写去。这情实感，对儿女们的作文，他也从来不出题目，随他们写去。这 也是他们一天中最感兴味的时刻。叶圣陶一边看他们的文章，一也是他们一天中最感兴味的时刻。叶圣陶一边看他们的文章，一 边问：边问：“这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较 恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些？恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些？” 遇到看不明白的地方，他就问孩子们：遇到看不明白的地方，他就问孩子们：“原来是怎么想的？到底原来是怎么想的？到底 想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意

19、思说明想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意思说明 白？白？”他问得十分仔细，简直就是严格的考试，同时也是生动活他问得十分仔细，简直就是严格的考试，同时也是生动活 泼的考试。孩子们都乐意参加这样的考试。泼的考试。孩子们都乐意参加这样的考试。 / / 2 2、不加约束，、不加约束， 任其自由发挥。任其自由发挥。 3 3、重视评议，、重视评议， 培养写作习惯。培养写作习惯。 4 4、善于启发，、善于启发， 诱导深入思考。诱导深入思考。 1 1、认真讲解，、认真讲解， 时或热烈讨论。时或热烈讨论。 1 1、仔细考查作、仔细考查作 文的表达形式文的表达形式 2 2、详细询问作、详细询问作

20、文的思想内容文的思想内容 您既有这种宏愿，我就应当把个中甘苦明明白白地告诉您。您既有这种宏愿，我就应当把个中甘苦明明白白地告诉您。 田家生活还是要蛮干的，您愿意吗？您能打赤脚在烂污泥里奔走田家生活还是要蛮干的，您愿意吗？您能打赤脚在烂污泥里奔走 吗？您不怕洁白的脸晒黑、手上起硬茧吗？您不怕在风霜雨雪中吗？您不怕洁白的脸晒黑、手上起硬茧吗？您不怕在风霜雨雪中 挑粪吗？您愿意和马牛羊鸡狗猪做朋友吗？在城里人看来，这都挑粪吗？您愿意和马牛羊鸡狗猪做朋友吗？在城里人看来，这都 是苦处；其实乡下人并不以此为苦。纵然这是苦处，乡下人也有是苦处；其实乡下人并不以此为苦。纵然这是苦处，乡下人也有 城里人想不到

21、的乐趣。乡间山清水秀，尽您游览。早上可以看旭城里人想不到的乐趣。乡间山清水秀，尽您游览。早上可以看旭 日东升，引您高兴。晚上可以待月西下，助您吟咏。丰收时节，日东升，引您高兴。晚上可以待月西下，助您吟咏。丰收时节， 您手里割着黄金似的稻子，那田家乐的山歌，不断地洋洋乎盈耳。您手里割着黄金似的稻子，那田家乐的山歌，不断地洋洋乎盈耳。 您还能亲眼看见您所栽培的儿童个个桃李似长大成人，看见全村您还能亲眼看见您所栽培的儿童个个桃李似长大成人，看见全村 人人读书明理，安居乐业。也许要到令郎令孙的时代才能看见，人人读书明理，安居乐业。也许要到令郎令孙的时代才能看见， 您能忍耐吗？倘使经过这番考虑之后，您决

22、意要来投考，我们万您能忍耐吗？倘使经过这番考虑之后，您决意要来投考，我们万 分欢迎。分欢迎。 / 2 2、笑看学生茁壮成长，、笑看学生茁壮成长， 桃李芬芳桃李芬芳 1 1、游览青山绿水，、游览青山绿水， 饱览美好风景，饱览美好风景， 领略诗情画意，领略诗情画意， 享受丰收喜悦享受丰收喜悦 3 3、喜见村民读书明理，、喜见村民读书明理， 幸福美满幸福美满 / / 1 1、需要吃苦耐劳、需要吃苦耐劳、 坚忍不拔坚忍不拔 3 3、喜见村民读书、喜见村民读书 明理，幸福美满明理，幸福美满 3 3、喜见村民读书、喜见村民读书 明理，幸福美满明理，幸福美满 2 2、环境艰苦、环境艰苦、 远离城市文明远离城

23、市文明 1 1、需要吃苦耐劳、需要吃苦耐劳、 坚忍不拔坚忍不拔 1 1、需要吃苦耐劳、需要吃苦耐劳、 坚忍不拔坚忍不拔 3 3、又脏又累、又脏又累、 生活条件很差生活条件很差 4 4、奋斗终生也不一定能、奋斗终生也不一定能 够看到结果够看到结果 问：在给操震球的回信中，陶行知是怎样描述乡村问：在给操震球的回信中，陶行知是怎样描述乡村 教育教育“个中甘苦个中甘苦”的？请简要概括。（的？请简要概括。（6 6分）分） 寻找教育的曙光寻找教育的曙光 2.黄遵宪所撰黄遵宪所撰日本国志日本国志一书具有哪些特点？请简要一书具有哪些特点？请简要 概括。（概括。（6分）分） 原文第原文第1段段作为清朝第一任驻日

24、使馆参赞，黄遵宪表现作为清朝第一任驻日使馆参赞，黄遵宪表现 出很强的历史责任感，除协助公使处理外交事务外，他出很强的历史责任感，除协助公使处理外交事务外，他 “既居东二年，稍稍习其文，读其书，与其士大夫交既居东二年，稍稍习其文，读其书，与其士大夫交 游游”。黄遵宪不愿埋首经籍，主张。黄遵宪不愿埋首经籍，主张“识时赏知今，通情识时赏知今，通情 贵阅世贵阅世”，走经世致用之路。为了澄清过去封建士大夫，走经世致用之路。为了澄清过去封建士大夫 对日本的糊涂观念，对日本的糊涂观念，“遂发凡起例，创为遂发凡起例，创为日本国志日本国志 一书一书”。该书以。该书以“史家纪述，史家纪述，务从实录务从实录”为指导

25、思想，为指导思想， 力求客观地向中国人力求客观地向中国人全面、准确全面、准确地介绍日本的历史及现地介绍日本的历史及现 状，状，“详今略古，详近略远详今略古，详近略远，凡牵涉西法，尤加详备，凡牵涉西法，尤加详备， 期适用也期适用也” 。 显然，黄遵宪想要通过叙述日本明治维新显然，黄遵宪想要通过叙述日本明治维新 的改革历史，为中国的改革提供借鉴。书中的改革历史，为中国的改革提供借鉴。书中以叙述日本以叙述日本 历史为经，以评论古今得失为纬，历史为经，以评论古今得失为纬，用用“外史氏曰外史氏曰”的形的形 式，阐发他的同解，从而把自己的改革思想糅合进日本式，阐发他的同解，从而把自己的改革思想糅合进日本

26、的叙述之中。的叙述之中。 答案：务从实录、全面准确的答案：务从实录、全面准确的写作宗旨写作宗旨；详今；详今 略古、详近略远的略古、详近略远的编写原则编写原则；史论结合的；史论结合的编纂方编纂方 法法。 每答出一点给每答出一点给2分。意思答对即可。分。意思答对即可。 注意：注意： 省一模实用文本省一模实用文本焦菊隐与老舍的两部戏焦菊隐与老舍的两部戏 第第3题题焦菊隐从二度创作出发，是如何帮助老舍整焦菊隐从二度创作出发，是如何帮助老舍整 理理茶馆茶馆剧本的？收到了怎样的艺术效果？请概剧本的？收到了怎样的艺术效果？请概 括说明。括说明。 【参考答案参考答案】增加角色增加角色以展现更为深广的社会背以展

27、现更为深广的社会背 景；景；增加舞台动作增加舞台动作以凸显人物心理、性格及处境；以凸显人物心理、性格及处境； 增加台词增加台词以表现作者对艺术韵味的追求。以表现作者对艺术韵味的追求。 问题：问题：80%的同学是筛选，而非概括。的同学是筛选，而非概括。 学生总结如何筛选概括信息：学生总结如何筛选概括信息： 1、审清题干中关键信息，回归原文，锁定区、审清题干中关键信息，回归原文，锁定区 间。（说审题）间。（说审题） 2、划分层次、划分层次 3、根据题干要求分点筛选、整合、概括。、根据题干要求分点筛选、整合、概括。 （说筛选概括）（说筛选概括） 要求：准确、全面。要求：准确、全面。 二、句子的作用：

28、二、句子的作用： 起重要作用的句子起重要作用的句子 1、在文中传达重要信息，直接关 系到正确理解文意、把握文章主旨 的句子； 2、在文中有总起、过渡、总结作 用的，或体现文章主旨的句子； 3、内涵丰富或意思含蓄，需要仔 细领会的句子； 4、句式特殊的句子，如倒装句、 对称句、矛盾句等。 怎样分析重要的句子？怎样分析重要的句子？ 1 1、内容（本身交待了什么？、内容（本身交待了什么？ 与人物形象的关系）与人物形象的关系） 2 2、结构、结构 （位置）（位置） 3 3、效果、效果 语句所在位置及其表意作用语句所在位置及其表意作用 (1) 语句位于文章的开头。语句位于文章的开头。 1 1、点明主旨，

29、领起下文点明主旨，领起下文； 2 2、设置悬念，吸引读者设置悬念，吸引读者； 3 3、点明思想感情变化的线索点明思想感情变化的线索； 4 4、蓄势、铺垫，奠定感情基调蓄势、铺垫，奠定感情基调，即不直接点明观，即不直接点明观 点，而是为观点的提出服务，或者为下文的叙事点，而是为观点的提出服务，或者为下文的叙事 与抒情奠定感情基调。与抒情奠定感情基调。 (2)语句位于文章的中间。语句位于文章的中间。 1 1、承上启下承上启下的的过渡过渡作用；作用； 2 2、衬托作用衬托作用。即在行文中，为了使叙述主体彰。即在行文中，为了使叙述主体彰 显而谈到其他事物，其他事物就有衬托作用；显而谈到其他事物，其他事

30、物就有衬托作用； 3 3、渲染烘托气氛渲染烘托气氛。即在行文中为了使主体更加。即在行文中为了使主体更加 突出而对环境等加以描写，为人物的出场营造突出而对环境等加以描写，为人物的出场营造 气氛。气氛。 1、总结上文，突出中心总结上文，突出中心； 2、呼应上文，前后呼应，使文章结构完整呼应上文，前后呼应，使文章结构完整； 3、点明主旨，升华感情，深化主题点明主旨，升华感情，深化主题； 4、含蓄地表达主旨含蓄地表达主旨，往往是借助象征性的景往往是借助象征性的景 物描写。物描写。 (3)语句位于文章末尾。语句位于文章末尾。 三、三、 探究题探究题 深度探究深度探究 2010年新课标年新课标 2010辽

31、宁辽宁 争议辨析争议辨析 2011年新课标年新课标 2011年新课标：年新课标：尽管黄宾虹和张大千都是一代宗师，尽管黄宾虹和张大千都是一代宗师， 但二人的人生态度、对金钱的看法以及艺道旨趣却大但二人的人生态度、对金钱的看法以及艺道旨趣却大 相径庭。这给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你相径庭。这给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你 的看法。的看法。 （8分分） 【原文原文】现代画家以画为道抑或以画为艺，这种现代画家以画为道抑或以画为艺，这种人生态度和价人生态度和价 值取向上的对比，在黄宾虹和张大千身上表现得最为明显。张值取向上的对比，在黄宾虹和张大千身上表现得最为明显。张 大千一生充满传奇色彩，黄宾虹一生平静淡泊。大千一生充满传奇色彩，黄宾虹一生平静淡泊。/张大千张大千1925 年在上海举办第一次个人画展，年在上海举办第一次个人画展，26岁就扬名南北，后又去北平岁就扬名南北，后又去北平 办画展，被称为办画展，被称为“南张北溥南张北溥”，可谓名满天下