夜色教学设计2020

1、夜色教学设计2020掩要：认识胆、 往、外、勇、啟乱、佩散、原像、微等12个生字和厂字旁1个儀旁胆子、不歿往外瞧、 萸取、密外、舌個、鞘松磁妙、原来、槿,多媒体谍件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、直户、 m僞见、妙、療来、好像、畑教学目标：认识本课的12个生字。教学难点：把色、看、晚、再4个生字正确美观地书写在田字格中。教具准备：多媒体课件教学过程：胆子、不敢、往外瞧、勇敢、窗外、舌IM、爸爸、晚上、偏要、散步、原来、微笑 指名读,正音。强调爸爸的第二个爸要读轻声；晚上的上也要读成轻 声。 .师带读、学生换位读、开火车读、齐读。 师再出示带拼肓的生字,让学生借助拼音自读生字。 师强调“散、窗

2、等字的读音。 请小老师带读生字。 指名学生读生字,说说自己是如何记住这些字的。 鼓励学生口头组词。看字上半部分是手的变形，手在眼睛上，就表示看的动作。晚右半部分是免字,第十笔撇要从扁口中穿过。再字的笔顺是横、竖、横折钩、竖、横、横，并注意最后一笔4黄要写长，要穿过整个字。 板书：色、看、晩、再夜色教学设计教学内容：一年级语文下册第13课夜色第二课时教学目标：教学重点：教学过程：师：读了这篇课文，你们都读懂了什么？那么谁能告诉老师，你是从哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的？用课文里的句子来回答。我为什么会心舌1呢？这时我心里都想了些什么?指导学生边读边想象，读出害怕的语气。指名朗读，学生评价。你认为

3、课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？（学生自由发言）小朋友这么害怕，他爸爸又是怎么做的？（学生回答）偏要是什么意思？指名试读爸爸晩上偏要拉我出去散步一句,指导学生读出无可奈何又想撒娇的语气。和爸爸一起出去散步，小朋友发现了什么？从课文中找出来。在学生发言的基础上,老师小结：原来晩上也像白天一样美好、可爰。指导学生读出惊讶而又欣喜的语气。夜晚的景色如此美丽，你们还会害怕吗？课文里的小朋友呢？变得怎么样了 ？引导朗读、体会最后一句的意境。根据课文内容填空，引导学生回顾课文。其实夜晚白天一样可爰,勇敢的孩子能看到更多美丽的景色。13夜色害怕不害怕(胆小)(勇敢)3夜色教学设计鲁村中心小学王超1

4、多媒体课件播放视频,感受夜色的神秘与美丽。师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。(2) 导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。(3) 教师追问：在这样漆黑的夜晩，你们害怕吗？(4)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晩的感受。预设：我特别害怕夜晚，因为夜晚常黑,看不清任何物体,只能看到一团黑影。预设:我不害怕夜晚,反而非常喜欢夜晚美丽的景色。2走入情境,揭示课题。过渡：美丽的夜晩让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想,今天我们就一起走进夜色,看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。教师提出朗读要求：读准字音,把句子读通顺、读流利。(2) 学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡测

5、旨导,及时纠正字音。(3) 小组内比窘读课文,名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。(4) 指名分别朗读两小节,把句子读通顺。2 学生自学生字。(1) 用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。(2) 借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁厂“。同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。3 .教师组织学生汇报识字情况。(1) 多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、 除(2) 开火车认读生词,教师适时纠正字音。(3) 游戏环节小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。(4) 说说自己是怎么记住这些生字的,交流记忆方法。在第一小节

6、中,找出描写我害怕夜晚的句子，读预设:我从前胆子很小很小,天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗 外心就舌銚(2) 指导朗读第一小节：”天一黑就不敢往外瞧”可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时, 音调放低些,读出害怕的语气。(3) 扌旨名学生朗读第一小节,学生朗读时教师适时指导。(4) 全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。(5) 第二小节中，找出描写我从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子,读一读。预设：爸爸晚上偏要拉我去散步,原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晩,我也能 看见鸭怎样在月光下睡觉(6) 扌旨导朗读第二小节：爸爸晩上偏要拉去散步这一句话本是我不想出去,可是爸

7、爸偏要拉我”出去,要读出无可奈何又撒娇的语气，偏要” 一I司要读得重一些。原来花 草都像白天一样微笑，当我出去时,我发现原来外面和我想象的不同湎的 夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。我也能看见鸭 怎样在月光下睡觉，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。(7) 指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。(8) 朗读比窘，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。1 过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着一些有 趣的生字宝宝，让我们一起来学习。2 .指导书写生一看、笑、夕卜、晩、再。学

8、习生一看。 引导学生在第一小节中找出生字看，并读出这句话。 指导学生学习看”:把手放在眼睛上就是看”,运用字形记忆法识记生字。 读出诗歌中带有看字的这句话，体会小朋友害怕夜晩的心理。学习生一笑。 教师在黑板演示,学生书空,学写生一笑。 师生互动,做一做微笑的动作,体会微笑时人们的心情。学习生卜。观察生字结构,学生汇报识记方法。(夕十卜二外)教师在黑板上书写汉字,学生书空。 注意卜的写法，先写垂露竖,再写点。(4) 学习生一晚、再。 观察生字结构,学习书写。 师生共同书写生字,比一比谁写得工漂亮。3 .比较识字法：书写带有巴的生一色爸。观察生字色爸的相同之处和不同之处。相同：上下结构,下面都是巴

9、字。不同：书写色字，上面稍小一些。书写爸字,上面稍大一些。(2)比塞书写汉字,小组派代表在黑板上书写汉字,比一比哪个小组写得美观、大方。1 教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌,感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体 会了诗歌优美的语言,还认识了许多有趣的生字,让我们再读一读诗歌,体会夜晚美丽迷人的 景色。2 播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。从前胆子很小现在喜欢夜晚夜色教学设计教学目标识字，朗读课文。教学过程师：反义词对对碰的小游戏:大对小,高对矮,快乐对孤单,白天对夜晚。师出示课件创设情境:学生结合自己的生活经验谈一谈对夜晩的感受。生：(夜晩天很黑，人们的活动很少,在黑夜中走路让人感到害怕等)

10、师：是啊，说起夜晩,人们总是把它和黑暗、害怕联系起来。有一位小朋友，也很害怕天黑, 可是后来他却改变了。这是怎么回事呢？让我们一起开始今天的学习吧。师：播放课文朗诵生：认真听清字音O师：感受文中的我后来有什么变化?生：不再害怕。师：对，其实夜色中仍有许多美丽的景色，只要我们用过地走岀去，就会发现黑夜其实并没 有那么可怕。所以课文最后再黑再黑的夜晩也能看见小鸟怎样在月光下睡觉这句话中 我们从哪个词中能体会到我的胆子真的变大了 ？生：”再黑再黑”（感觉有些难度） 师：课文中最后的标点是个省略号，大家想想省略了些什么呢？生：夜晩可以看到的更多的 美好的景色。师：那就让我们一起去看看我们现在美丽的夜景

11、吧！（多媒体出示夜景图片）通过这节课的学习我们知道了，许多困难就像这美丽的夜色一样,其中藏着许多小秘密，只要 我们勇敢的去面对、去客服和解决这些困难,就会有惊喜的发现,希望大家今后会更加勇敢地 面对一切困难，成为一个个聪明的小勇士！板书：夜色从前现在害怕不出门勇敢有发现夜色教学设计教学目标3.联系上下文理解胆小、勇敢微笑等重点词语的意思。教学重点：目标1.2教学难点：目标2.3教学过程：课前活动老师：今天老师真高兴,认识了你们这么一群活泼可爰的小朋友,老师想知道咱们班平时胆子 最大的是谁呀？学生举手推荐某同学A。问A:同学们都说平时你胆子最大,那老师问你在一个黑漆漆的夜晩，你敢独自一个人到外面

12、 去吗？预设一：A敢去，及时的表扬他的胆大,敢做一样大的其他小朋友不敢做的事情。预设二：不敢。导入语：今天老师要给大家介绍一个小朋友，他的年龄跟大家差不多大他特怕黑漆漆的夜晩, 想知道他有多害怕吗？我们来学一首儿童诗去了解吧！板书题目：9夜色学生齐读题目。教学色字的写法,强调书写要点：斜刀的撇起笔在竖中线上,第三笔横折起笔在横中线上 方，最后一笔竖弯钩以数中线为轴左右相当，学生书空。过渡语：现在请你大声地读读这首诗,去了解一下这位怕黑的小朋友吧！同学们边读边用你自 己的铅笔圈出不认识的生字哦！读完后,课件出示一的变调,强调它不是一个多育字，但是它在不同的场合，声调会发生 变化，然后学生再找到第

13、一节中有一的句子进行朗读,然后老师说也想读，师生比塞读。读后评价:男同学的声育洪亮力呈十足，女同学的声音甜美非常温柔，各有千秋表现都m棒！ 问一名男生：刚刚读完后你发现这是一个怎么样的小朋友？预设学生答，这是一个胆小的小朋友。（板书：胆小）师：女生同意吗？预设:不同意，我读到的是一个勇敢的小朋友。老师：对,这个胆小的小朋友以前持别特别怕黑，可是后来他就不再怕黑了,变亀艮勇敢了, 那究竟他是如何变化的呢？老师带领大家一起去细细的品读这首诗，看看我们还能发现什么？（板书：勇敢）师：他胆子到底有多小呢？生读：天一黑就不敢往外礁师：唉，同学们瞧黑板！冈U刚老师说瞧黑板的时候大家都看了黑板，这说明瞧就是

14、看。哎呀， 这个小朋友他可真胆小，天一黑就不敢往外瞧。（重读一.就）（认读不敢）师：他的妈妈给他讲了许多勇敢的故事，你听过哪些勇敢的故事呀，大家都没听过那就听老师 来给大家讲一个勇敢的故事。（讲个一分钟左右的小故事）老师的故事讲完了，想知道老师怎 么知道的这个勇敢的故事吗？因为老师读了很多的故事书啊，所以大家想知道更多的勇敢的故 事，就要多多阅读。（认读勇敢）师：妈妈的故事也讲完了,而且妈妈把勇敢的故事（讲了又讲）可是他的胆子仍然很小,所以 他一看窗外（心就乱跳）,把手放在你的心上,感受一下乱跳是什么样子的？想象里面住了一 只小兔子，有时候的快，有时候跳的慢，让你常非常的紧张哦，这就是心乱跳的

15、感觉。再 观察_下这个乱子,他是舌字旁加上竖弯钩,所以一走要记彳导再乱跳,千万不敢让他从 舌头下面跳出来哦！他的心在乱跳的时候，他在想外面怎么这么黑呀？如果我出去连路都看不 见，说不走在黑黑的夜色当中还有一些可怕的东西呢,哎呀，吓死我了，吓死我了！用我们刚刚的发现再读一遍第一小节吧,再次感受一下这个小朋友有多胆小！有哪位同学愿意跟老师去散步啊？想跟老师去散步的同学真多，可是老师就要选这个同学，（刚刚没举手的同学），对他说:我偏要拉你去散步！他本来不想去散步，可是老师偏要 拉他去散步。（然后拉看一个没有举手的同学从教室门口走到窗子边）边走边看边说:你看那 朵花开的真漂亮，好像在对我们微笑,这晚上

16、外面也很漂亮呀，你为什么不愿意和老师出来散 步呢,那下一次老师请你晩上出来，你会出来散步吗？好，谢谢这位同学陪老师去散步，文中 的这个小朋友不喜欢去（散步），爸爸偏要拉他去（散步），所以读的时候要把这个词要读的 重一些，这个就是朗读的时候的句子的重音。来试一试看你能不能读好句子的重音：爸爸晚上偏要拉我去散步。师问：然后他们就看到了什么?生答:原来花草都都像白天一样微笑。师：来做个微笑的动作,哦，有些同学笑出了声，老师告诉你那可不是微笑啊！微笑是不露牙 齿，不出声的笑，来再试试绽放一个美丽的微笑。适中的小朋友说花草都在微笑，你们家的花 草会微笑吗？生：不会啊，师：那这个小朋友为什么说花草也会微笑

17、呢？在诗文当中,把他们当成了人,这样的手法叫做 拟人，这个句子就是一个拟人句,跟老师说一遍,拟人句。师：有了这一次的经历,从此再黑再黑的夜晩,再黑再黑是有多黑啊,对,就是特别黑,我也 能看见什么呀？生补充：小鸟怎样在月光下睡觉。师：完整的读一遍这个句子,在老师问的地方稍作停顿,读好这个长句子。（生再读这个长句子） 师：那你出去到外面散步的时候，还能看到什么?听到什么?想一想用一个完整的句子,把它 表达出来好不好？预设1:学生自由发言，教师随机点评。峨，大家说的真不错，原来黑黑的夜色当中竟然藏有 这么美的景色，如果不是如果不是爸爸偏要把他拉出来的话，这个小朋友就发现不了这么美的 景色了,对不对啊？还是爸爸的方法有效果呀！预设2 :学生说不上来的时候,用半句话请学生补充。例句：我看见星星在（）我看见夜空中（）的月亮我听见邻居家的小狗的（）我听到3.过渡：我们这一遍读文，收获可