中学有效课堂

1、浅述体育课堂教学有效性的提高 七星关区北大附属实验学校：周成六改革开放以来，我国青少年体质健康状况与经济社会高速发展形成强烈的反差，成为困扰我国教育与社会发展的重大问题之一。学生在学校学习所花费的时间远远超过在家庭所花费的时间，学校的体育课程是影响学生体质健康、身体形态健康发育的重要因素。大幅度、大面积地提高体育教学质量是强化体育课程的必然之路，是推进阳光体育运动的主要工作。体育课程作为辅助教学系统中的重要组成部分,它对于初中生是否实现高效学习起着关键性作用。只有实现体育课程学习的有效性,才能使学生全面掌握体育基础知识和体育锻炼技能,切实增强体育学习和锻炼的意识,为日后顺利开展体育活动奠定坚实

2、的基础,继而养成终身体育锻炼的良好习惯，提高青少年的体质状况。一、 体育课堂教学有效性的基本内涵体育课程教学强调以学生的发展为中心，以教师为主导，尊重学生的主体地位，是学校基础教育体育课程改革的主要理念。因此，要提高体育课堂教学的有效性，必须从学生角度来评价课程效果，改善当前课程教学质量。体育课程教学有效性主要是指教师通过实施有效的教学手段、教学方法、教学策略、教学组织与管理激发学生参与体育运动学习的激情，提高学习的兴趣，让学生在课堂上不仅能愉快的学习，还能掌握体育的基本知识、基本技能，使学生获得快速的、高效的进步或提升。二、体育课堂教学有效性的体现有效的课堂教学若要以学生的发展为重点，那么教

3、师的教学理念必须充分考虑学生的健康成长和未来发展的需要，根据需求制定教学计划，教学目标等，在教学活动中培养学生的全面、个性发展。我们可以从以下四个方面来体现体育课堂教学有效性：1、学生的参与状态体育课堂是否能够达到预期的教学目标，学生的参与状态是最直接的评价指标。决定体育教学效果是否有效的关键在于学生身心在教学过程中处于什么状态。学生的参与状态可以从学生的学习准备、身心状况、投入程度等方面进行观察。比如，学生到达运动场地的时间、服饰装备是否符合该项运动、上课注意力的集中程度、学生练习时投入的精力以及练习时表现出的学习状态等，除此之外，课外锻炼的次数与时间也可以来观察体育课堂教学的效果。于是，学

4、生在体育课堂的学习活动过程中的参与状态必然成为体现体育教学有效性的前提性标志 。2、运动技能的掌握程度运动技能的学习是传承体育文化和锻炼身体夫人必然手段，是激发学生对体育运动项目学习的激情和促进学生身心健康发展的重要途径，同时也是体育课堂教学的重要目标和任务熟练地掌握运动技能。学生在经过一个学段或者更长时间的学习之后，对某一个动作的掌握程度、熟练程度以及在运动实践中的灵活运用能力，体育与健康知识的了解等体现了学生对运动技能的掌握情况。比如，能独立或按指定要求完成该动作的学生人数所占比例，有无基础的学生在学习之后的进步或提高幅度，学生对此动作的实践能力和运用能力等了解学生的掌握情况。3、身体发展

5、的状况体育与健康课程是学校教育中能够促进学生身体形态的正常生长发育，养成正确的姿势和机能发展功能以及增强学生的体能素质等方面的唯一课程，而学生的身体运动是体育课堂教学中的最基本形式和主要手段。运动技能学习的过程和身体体能锻炼的过程中有相同的重复性和负荷性特点，这些特点使身体在运动过程中改变了身体的机能，发生了一系列生物学变化及生理变化，从而改变了身体的发展状况，促进了身体的正常发育与身体机能的适应性。4、 心理健康成长“三位一体”的目标是教育部对学校体育教育要求的高度概括，即增强体能、传授技能和健全人格。身体运动过程中伴随着的多样心理品质会随着学习过程不断变化与成熟，如注意、兴趣、意志等心理活

6、动的变化影响学生的情感、态度、价值观的转变，从而改善学生的心理品质，促进学生的心理成长。因此，学生若仅有动作技能的学习和身体机能的锻炼，不能达到体育教学的终极目标。学生在学习体育之后，除了掌握基本的运动技能、基本的体育与健康知识，锻炼了体能素质外，培养情感、调节情绪、形成健康的个性、提高了对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。三、初中体育课堂教学有效性提高的策略1、教学目标设置体育教学目标是体育课程教学中很关键的要素，是体育教学奋斗的方向、前进的指南针。在设置体育课堂教学的目标时，注重目标的合理性与有效性，要尊重学生的个体差异，因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，制定的目标要让每个学生清

7、楚的了解。其次，体育课程目标贯穿了身体、技能、心理、社会等方面的内容，在制定时要分清目标的主次，即运动技能目标、认知目标、心理与社会适应目标、体能目标。最后，教学内容的选择要符合学生的年龄特征并带有一定的趣味性。实现教学目标需要的教学内容，不仅要注重运动项目教材化的改造，还要加强校本课程与课程资源的开发。2、合理地教学设计教学设计是教师根据学生的主体需要和客观的教学条件等因素，来制订好各种教学计划。教师要充分认识各种教学手段、教学方法、教学策略和教学组织与管理的优越性和局限性，根据学生的实际情况、教学目标、教材特点等合理选用教学方式，扬长避短，真正提高教学设计的质量。其中，课时计划的编写是教学

8、设计中最重要的一部分，需要教师花费精力去研究与编排，以此达到教学设计的目的。除此之外，课时计划是水平计划、学期计划和单元计划在课堂教学中的最终体现。教学设计的有效性与否直接影响学生运动参与与技能学习的积极性。3、体育教学课堂常规的规范与和谐体育教学课堂常规是课堂教学效率的重要保障，课堂的组织纪律是顺利教学的前提条件。教师要培养学生良好的遵守纪律意识，教师教学时学生安静、注意力集中，认真听讲、不随意走动等优良学风，良好的学习行为习惯有利于课堂教学效果的提高，保障基本教学的质量。民主和谐的师生关系，活跃却不失纪律的课堂氛围，有利于激发学生主动学习的激情，提高学生参与体育运动学习的积极性。教学实践表

9、明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。因此，营造民主、平等、和谐、愉悦的课堂学习氛围是学生获得运动技能，学习体育知识的重要途径。体育教师在营造和谐教学氛围时，首先要树立“民主与平等，尊重与信任，理解与合作”的师生关系观念；其次是注重师生平等的互动交流学习方式，课堂上学生对于相关问题可以自由平等的提出问题、发表见解，教师要耐心讲解，增强学生学习的乐趣。最后，无论是上课还是回答学生的质疑，教师都应该温和宽容，增加师生的情感沟通，与之在情感上产生共鸣。如此，良好教学气氛的形成便会易如反掌，教学的有效性也会随之提高。4、加强体育教师的专业知识与素

10、养体育课堂教学有效性的实现是以体育教师的专业知识与素养为教学基础，教师与教学有效性的关系密不可分，是影响体育教学的主导因素。近几年推出的“阳光体育运动”、新课程标准、体育教学改革等新兴的理念，促使体育教师教学观念的变化，使体育教师摒弃旧俗，向最前沿的教学模式迈进。教学理念的变革、教师所采用的教学方法、教师对学生的态度以及教师教学的能力等影响教学有效性的因素都必须和教师自身的专业知识与素养直接挂钩。作为体育课堂教学的执行者，体育教师对新型理念的认识和理解，对体育课程改革的态度以及对这些政策的执行力度将影响学生对体育的认识，学生课堂运动锻炼的效果。一方面，教育管理部门和培训机构要加强体育新理念的学习，有效的进行体育教学目标、内容、模式等培训，实现教学观念的传达。另一方面，体育教师要充分发挥自身的能动性，只有不断进取，加强对新课程的学习，及时转变教学观念，主动学习专业知识，并加大力度执行，运用于课堂教学，提升课堂教学能力，从而达到体育课堂教学有效性的提高。参考文献：1张友斌.初中体育课堂有效性教学探究 J 学校体育学 2014（4）：5859.