2335.浅议网络环境下阅读指导课的开设

1、浅议网络环境下阅读指导课的开设【摘 要】：本文分析了网络环境对中学生阅读发展及中学图书馆阅读指导工作的影响。提出了网络环境下中学图书馆开设的阅读指导课教学模式。【关键词】：网络环境 阅读指导课教学模式网络环境的形成使当今中学图书馆在阅读指导方面的工作从内容到形式都发生根本性的变化。如何适应网络环境，深化和拓展中学图书馆阅读指导的领域，已成为摆在中学图书馆工作人员面前的一个重要课题。本文拟就当前的网络环境谈谈网络对中学图书馆阅读指导工作的影响及阅读课的教学模式。一、 互联网对中学生阅读发展的现实意义。1.1 网络的海量信息为中学生阅读提供了丰富的阅读源泉。 互联网是现今必不可少的信息宝库，它包容

2、了人类社会中几乎所有的信息，是世界上资料最多、门类最全、规模最大的“资料库”。文化在网络社会中没有空间、时间以及道德、习俗等等的限制，使得各种信息得以广泛传播与交融，得以发展，得以丰富。网络这种新的文化形态，以获取信息方便、快捷、全面的特点，给中学生阅读带来极大的方便，故而对中学生有极大的吸引力。网络将分布于世界各地的计算机互联起来，各式各样的信息通过网络实现共享。青少年可以随意地登录自己所需的网站，轻松地享受网站的各种信息服务，可在网络中自由地与他人交流。学生们只需点击一下鼠标，足不出户就可以获取世界其它各地的信息。中学生在这互联网中，个性得到极大的张扬，他们自由地选择接受各种文化观念和思想

3、。网络海量的信息充盈了中学生阅读的知识储备。1.2 网络拓展了中学生的阅读方式。网络使信息的传播形式打破了传统方式。传统的信息传播方式一直都是让人以被动形式接受的，而互联网这个信息平台，每个个体的人在这个社会中是平等的，每个人都可以自由地在其中各取所需，同时又自由地将自己的不同信息融入其中。网络为中学生的学习、交流、创新、娱乐提供了便捷的服务，开阔了中学生的视野，使他们在借助虚拟空间掌握知识的同时，也学会了信息技术，懂得如何利用网络资源，开辟了中学生阅读方式的新领域，促进了中学生科学文化知识的学习，掌握寻求知识的新手段。世界上的知识越来越多，也越来越复杂。而互联网产生的blog、icq、bbs

4、等新型阅读方式则使中学生们可以从容地发掘众多信息。网络不只是为中学生打开了认识世界的窗口，也为他们创造了另一个求知的广阔空间，直观地激发他们对阅读的兴趣，有效地提高他们的注意力、观察力、记忆力。显而易见，网络的新型阅读方式有利于中学生阅读的发展。1.3 网络带来的负面影响，更加显示出中学阅读指导课在网络环境下的重要性。随着网络的发展，越来越多的中学生成为互联网的忠实拥护者。然而由于中学生还处于世界观与人生观尚未成熟的时期，是非辨别力及自我控制力还不够强，还不能坚决地抵制网上不良信息的侵预，容易被不良信息“污染”。据中国教育报统计数据显示：互联网上非学术性信息中47与色情有关；每天约有2万张色情

5、图片进入互联网；网上60的青少年无意识地接触黄色信息，而接触过网上黄色信息的青少年中90以上有性犯罪动机或行为。同处于互联网时代的美国孩子，是看着自己父母如何运用网络学习、研究、工作长大的。美国家长的言传身教使孩子们从小就熟知如何运用互联网来帮助自己学业的。而在中国当代许多父母自己本身对网络的运用就不科学甚至不懂得运用网络，这样就导致了他们对孩子网络素养教育的空白。理性认识网络的负面问题，任何事物都有其两面性。互联网本身是一柄双面剑，不能因其负面影响而否认其作为当代先进生产力和先进文化的标志。作为当代学校教育战线的前沿者，中学图书馆应认真思考如何正确引导中学生正确使用网络。在平时的日常工作中首

6、先要为学生创造健康有益、启智明理、赋予创意创新的网络文化环境；其次在阅读指导的过程中，要加强对中学生进行高品味的网络文化信息的传播，推动网络文化发挥滋润心灵、陶冶情操、愉悦身心的作用。二、网络环境对中学图书馆阅读指导工作的影响。2.1. 网络环境对中学图书馆阅读指导模式的影响。网络时代，信息的多元化增加了学生们在阅读时寻找和辨别信息的困难。学生在新时代新环境里面临的阅读困惑，对中学图书馆阅读指导工作提出了新的要求。中学图书馆应该随着新时代新环境的改变，在对学生的阅读指导工作作出相应的改变。首先应在阅读指导模式上作出改变。网络的蓬勃发展必将导致中学图书馆出现信息资源多中心、多系统、多层次、多类型

7、的局面。那么图书馆在对学生进行阅读指导的时候，便应增加指导学生对因特网的应用、光盘远程信息检索、网络数据检索等知识点的指导，应将培养学生信息素养能力作为指导工作的主要目标，使我们的学生有能力利用图书馆，学会获取信息、处理信息和应用信息的方法，具有良好的信息素养，学会把信息技术作为支持终生学习的手段，为适应信息社会化的学习、工作和生活打下必要的基础。2.2 网络环境对中学图书馆教师的影响。网络环境下，网络资源的电子化、读者需求的个性化都对中学图书馆阅读指导大工作手段提出了新要求，故而对中学图书馆教师的素养也相应的提出了更高的要求。网络时代的中学图书馆教师应该既是信息的管理者和传播者，又应该是学校

8、教育的承担者。中学图书馆的教师应该不断补充各种知识，如图书情报学、计算机、外语、教育学、心理学等学科的知识，更应该增强教学设计、组织协调、语言艺术和互联网技术等方面的能力。另外还应善于学习，善于思考，对学生要有强烈的责任心、使命感，只有拥有了雄厚的基础知识、熟练的专业知识哈广博的综合知识，才能真正成为学生心目中名副其实的导航员和信息管理专家，才能带领学生在书的海洋里遨游。三、中学图书馆在网络环境下开设阅读指导课教学模式。为顺应素质改革的趋势，中学图书馆在网络环境下开设阅读指导课其教学模式应遵循以下几个原则：3.1 阅读课应运用开放式、层此递进的教学方式，讲究课堂的互动。教学课堂应以学生为主角，

9、教师不搞“一言堂”，要注重学生学习的兴趣和学生的自主性，重视师与生、生与生之间的多向信息传播。学习过程中，可以让学生自由组合成读书小组参与学习活动，教师以教学活动的“组织者”为角色成为学生学习的“咨询者”，鼓励学生在学习的过程中多提问，大胆发表见解。教师还应将阅读教学与学生实际生活及社会相联系，培养学生社会实践能力。我校在开设阅读课时，先指导学生学完主题知识后，要求学生根据所学到的图书检索和网络检索知识，利用图书馆和网络查找资料，研讨专题，并让学生在班级进行交流、演讲，教师与学生共同评价。在指导学生学习阅读的过程中，我们还注重将信息认知教学与其它学科相结合，这种跨学科教学将信息素质教学与学生的

10、学习过程相联系，培养学生自学及应用信息能力，强化了学生的研究能力，也将信息素质和信息技术的影响融入了教育体系。3.2 网络环境下阅读课指导内容既不能摒弃图书馆传统的基础知识，也应根据时代要求增加信息素养培训的内容。3.2.1 带领学生了解学校图书馆基本概况。可将这一章节的内容分为以下几个部分：（1）图书馆的历史；（2）图书馆的布局与职能；（3）图书馆的规章制度与借阅方法。这些内容可以以课堂讲授与实地参观相结合的形式来完成。既让学生接受理论知识的学习又可达到感性的认识。这一环节的关键在于如何引导学生在参观学校图书馆时体验到图书馆的布局、馆藏特色、职能特色。在带领学生参观学校图书馆时，应将本馆的特

11、色展现在学生的面前，让学生亲身体验到在图书馆读书的乐趣，以此激发学生去图书馆的热情。3.2.2 引导学生掌握图书馆学基本常识，加强学生网络信息检索的能力。以实例讲解和实际操作相结合的方式，对学生进行图书分类和检索技能的培训，让学生充分了解馆藏的布局及图书检索方法，促进学生更加熟悉图书馆，日后在图书馆里不会因感到陌生而不知所措。另外，培训学生网络信息检索技能主要是为了让学生了解因特网的主要功能、网络信息的主要价值及其检索方法。这一课程可以安排在电子阅览室完成，让学生在实践中学会“关键词”的选用，学会“搜索引擎”的分类、选择和操作技能，学会“电子图书”阅览器速度使用和如何对“数据库”进行检索。在实

12、施教学活动过程中，制定相关主题让学生利用学到的网络知识进行实践。例如让学生推荐优秀读书网站，或者与职中专业学科相结合，让学生在网上检索与本专业相关的网站信息。这些都引起学生极大的兴趣和热情，此过程既让学生从另一面增加课本上没有的知识，又检验了学生的网上信息检索能力，从而达到了极佳的教学效果。3.3 在课程设计中，还应注重对学生信息素养的培养。信息技术的迅速发展，网络海量信息的充盈，虽然为人们提供多种获取信息资源的途径，但也对人们带来一些负面影响，特别是对中学生造成的“信息污染”。然而这些负面影响并不能阻挡网络阅读成为中学生一种新的学习方式。作为教育者，我们不能为了避免负面影响而采取消极地简单化

13、的做法，我们不应该也不可能让学生们不去接触互联网，而是应该积极主动地引导学生如何正确使用网络阅读方式，为他们搭建起一道牢固的心灵防线。所以在阅读指导课的设计中，首先要增加网络道德的培养。通过向学生讲解我国颁布的全国青少年网络文明公约教育学生们应自觉遵守公约，使自己具备良好的网络道德和文明的网络素养。在培养学生网络素养的过程中，最重要的一点是培养学生获取信息、批评性的分析信息，把获取的信息整合到自己的知识体系中，合理利用有效信息的能力，进行创造性思维。在教学实施过程中，可以由教师制定相关的研究课题，并辅导学生在网上检索相关的信息，然后让学生自行分析筛选出最符合课题要求的信息进行组合撰写成论文。在

14、学生的课题研究报告中，还要求学生撰写信息检索报告，报告内容包括使用的工具书、搜索引擎等等。通过这些学习，学生不仅能熟练地掌握信息技术，而且还通过研究分析重新构建知识结构，学生能够真正做到在研究中学习，在学习中研究，使学生真正可以具备信息技术条件下分析思考的能力。3.4要注重评价性教学的运用。中学图书馆在进行的网络阅读课的教学过程中不仅要指导学生学习信息技术的理论知识和信息技术的实际操作技能，还应强调通过学生自评、互评和师评来检验学生对这门课程的掌握程度。要求学生制定阅读计划和阅读进度表。学生每周根据自定的计划及进度实行自评。自评内容包括阅读内容的启发性及完成的情况进度。以两个月为一阶段，教师再进行评价，并选出“阅读之星”，以此激发学生的阅读兴趣。举办“信息检索知识竞赛”和与网络阅读相关的演讲比赛，评委由学生和教师共同组成。在充满趣味性的问答中让学生自然而然地接受图书信息学的一些基本知识和利用技巧。在对课题论文评价时，可采取先学生互评，然后由教师总评的方式来完成。这样学生既可以通过评价的过程中学会取长补短，学会借鉴，学会研究。总之，通过这一系列的自评、互评和师评，学生既掌握了正确的网络阅读方式，也掌握了科学的原子能就方法。