冬阳童年骆驼队说课稿

1、冬阳童年骆驼队说课稿冬阳？童年?骆驼队说课稿一、说教材冬阳？童年?骆驼队是台湾著名女作家林海音小说城南旧事的序言，是 人教版第十册第二组的一篇精读课文。本组课文为我们再现了童年生活的多彩与纯 真，在学习中感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情,是单元教学的重点。本文作为一篇精读课文，也是一篇独特的文章。在文章中,作者以朴实纯真的笔 调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼,怎样和爸爸谈关于骆驼脖子 上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去 了。这些看似小小的却很有童趣的事，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样 的美好。根据以上的分析及五年级学生的年

2、龄特征和学习特点，我拟定了以下教学LI标，1, 学会本课生字，正确读写“优质、交错、寂寞、棉袄、傻事”等词语。2, 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落3, 理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。根据教材分析和教学U标，结合学生的知识储备情况，我确定本课的教学重点是 理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达 出来的。教学难点是领悟作者用绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方 法。二、说教法、学法我将采用情境教学法，充分利用学生的阅读期待，激起学生的阅读兴趣。在自主 反复阅读中，让一幅幅充满童趣的画面

3、浮现于脑海中，从而让学生享受到作者给我们 带来的别具风味的童年怎趣。而教师则在学生理解的关键处适时点拨、引导，让学 生体会乐趣的同时，领倍课文的表达方法。三、说教学流程为把教学LI标落到实处,我将安排两课时来组织本课的教学，笫一课时让学生读 通课文，初步交流自己的阅读体会，说说课文回忆了童年时的哪些往事，落实本课的 生字词。笫二课时通过读儿个主要的描写骆驼的镜头,体会骆驼给童年生活带来的 乐趣和作者对童年生活的怀念，同时领悟圉绕骆驼队来回忆童年生活的表达方法。下面，我着重说说第二课时的教学。为了达到本课时的教学H标,我主要从四个 环节进行教学，分别是再现童年事，体味童年趣，感怀童年情，追溯童年

4、心。，一,再 现童年事上课伊始我会这样导入，童年是诗情画意的，通过上节课学习，我们已经感受到 了作者童年的情趣，你还记得她写了自己童年的哪儿件事情呢，根据学生的交流回顾，总结出作者分别写了，看骆驼咀嚼一一谈骆驼脖子上挂铃 铛一一剪垂在骆驼肚子底下的毛一一想念骆驼四件事。并适时小结,不管是看骆驼 咀嚼还是想念骆驼，每个童年的场景，作者都用儿童独特的眼光与儿童独特的心思描 绘，读来令我们身临其境。，二,体味童年趣。首先我会让学生自山读课文，边读边用心用心去品品词句。作者的童年生活哪 个画面给你的感受最深，好好读一读，并在旁边写写批注，在读完之后交流读书所 得。并且为了让学生更真切地感受到画面，我准

5、备分四个板块来感受作者的童年情 趣。当然，学生的交流是无序的，为了清晰起见,这里我按顺序呈现。板块一，看骆驼咀嚼教师岀示相关句子，我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候,上牙和 下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙 齿也动了起来。1、首先我会让学生们认真读一读，从这句话中你感受到了什么，引导学生体会 作者看得非常仔细。2、紧扣“你从哪些字词感受到作者看得仔细，”这个问题来展开探讨，同时穿 插朗读训练。引导学生抓住“那样那样那样”从骆驼咀嚼的样子和情 态看出作者看得仔细。，2,抓住“磨来磨去，冒，沾”从骆驼

6、咀嚼的动作来品味，能看 出作者看得很细微,，3,抓住“我看呆了，自己的牙齿也动了起来。”让学生感受到 作者看得很入神。3、顺势让学生齐读段落，并追问，想想你还仿佛看到了什么，这里,我想让孩子 们看到的不仅仅是骆驼咀嚼的样子，更重要的是，边上还有一个天真可爱、看的入神 的小女孩，从而使小女孩、骆驼的画面就这样定格在学生们的脑中。，板块二、走进“谈脖子上的铃铛”其实，作者不仅看骆驼看得仔细，看得有趣，她的一些想法也十分的与众不同，当 作者看到骆驼脖子上的铃铛时，她乂是怎么想的呢，出示课文笫8自然段，并做如下引导，,1,请同学们好好读一读，你觉得她的想法有什么独特之处呢，让学生联系大人 的想法来谈谈

7、。,2,重点抓“寂寞”与“情趣”两个词深入感受作者当时的想法,并通过朗读表 达出这种情趣来。,3,结合爸爸的“想”与“笑”，感知我的天真与可爱，并以情促读，再次去读我 的想法。板块三，走进“剪骆驼肚子下的毛”，这里我作简略处理,1、导入，孩子们,像这样只有童年才有的想法，还有很多。当春天来的时候，当 作者看到骆驼肚子下的毛长长后，她乂有什么奇特的想法，我们来读读。2、交流后小结，多么有意思的作者，此时此刻，骆驼，小作者，童年，他们就这样 有机的结合在了一起，给我们留下的是多么奇妙的感觉。板块四，想念骆驼1、导,作者与骆驼成为朋友，可夏天来了，他们却不见了，于是她就问，出示句子，夏天来了，再不见

8、骆驼的影子，我乂问妈妈，“夏天他们到哪里去，”,1,好好读一读这句话，你感受到了什么,，预设学生说作者很想念骆驼，,2,可是就这样想了一天乂一天，骆驼还没有来，忍不住就问，让我们带着这种感 觉读好这句话，个别读，指名读。并且抓住妈妈说的“总是问，总是问，你这孩子，” 读出妈妈责怪而乂很怜爱的心态。2、小结，多么有意思的情怀，同学们我想这应该也只有孩童才有这样的想法 吧，【教学最忌讳的是平铺直叙、波澜不惊的教学模式，在这个环节中我引导学生 通过品读四个片段，采取各种教学策略，让学生深入文本，真正感受到作者对美好童 年的深深怀念和依依不舍。】,三，感怀童年情导，刚才我们随着林海音走进了她的童年,她

9、童年的那一幅幅画面令人回味无 穷。我看同学们读的时候都笑了，或许这就是童年的生活吧。但是时光总会流逝 的。来读读这句话，出示句子，夏天过去，秋天过去，冬天乂来了，骆驼队乂来了，童年却一去不还 了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。,1,慢慢地用心读，你读出了什么感觉,2,抓“又，乂，却也”来,孩子们注意这儿个词，你再读一读。,3,你能谈谈自己的感受吗,，预设学生会说，童年不再了，有点怀念，引导,孩子们，作者看骆驼咀嚼的傻事是6、7岁时候，而写这篇文章的时候，已 经42岁了，已经过了 30来年了。孩子们,30多年啊，那是相当长的一段时间。她已 经离开北京，居住台湾了，根据这些，你再读读句

10、子边读边想象，作者在写这篇文章的 时候，你仿佛看到了什么，听到了什么，预计学生会说，神情专注向往 或许轻轻地叹息 皱着眉头，,4,是啊，时光流逝，童年不再，而对童年的眷恋依然在，我们感觉到时间流逝的 那一份份感伤，来,孩子们，带着这种感觉读。,潜心会文，披文入情，冬阳童年骆驼队，那是温暖的感觉，但是随着时间的流逝， 这种感觉依然在,可是童年却不在了。因此我们一定要引领孩子要走进作者的心，去 怀想那美好的童年，这也是高年级孩子必需掌握的读书能力。，,四，追溯童年心导,30年过去了，可给我们的感觉,这童年的往事仿佛就在昨天一样。来,让我们 读读这个句子。出示课文最后一段，,1,学生齐读,2,作者记得如此真切，可见她把童年的时光深深地烙在了心底，怪不得30多年 后写的时候，往事一幕幕重上心头。但难道留在心底的仅仅是童年吗,，故乡，小结, 同学们文中流露出的是淡淡的感伤，但更多的是她的怀念。她怀念什么呢，自然是生 活了 30多年的故乡北京了，因此到此我们才真正走进了作者的内心世界。，,3,孩子们，其实作者对童年生活的怀念，这只是一篇城南旧事的序。那么想要继续了解作者，就请同学们去读读她的城南旧事。,读一篇文章,感受一段情怀，也认识了一位作者，但要把作者认识得更全面，就 应该引领孩子走进她的作品。，四、说板书设计，冬阳童年骆驼队学骆驼咀嚼 关于驼