如何培养学生的自主探究能力

1、如何培养学生的自主探究能力台山市广海中学 马蔼玲 摘要：教育的最终目的是把人的创造力诱发出来。在数学中培养学生的自主探究能的主要途径是：1、培养学习兴趣，让学生学有动力；2、指导学习方法，让学生事半功倍；3、设计探究性作业，让学生自主探究；4、在体验实践中培养学生的探究能力。关键词：自主探究能力 培养德国教育家斯普朗格说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒”。在整个教育教学过程当中，教师由始到终都是一个引导者和组织者，而学生是学习的主人。要培养学生的探究能力，教师要把教与学融为一体，从多方面为学生服务。而对于数学教学，数学课程标准指出“动手

2、实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，从而提高学生的自主探究的能力。一、创设情景，培养学生的学习兴趣，让学生学有动力。兴趣是动力的源泉，是最好的老师，让学生乐中学是我们老师一惯的做法。问题是数学的心脏，常言道：“学起于思，思源于疑”。学生的求知欲往往是从“疑”开始的，同时，学生的思维又在“解疑”过程中得到发展。因此，在课堂教学中应该努力创设合适的问题情境来激发学生的学习兴趣和求知欲望，利用学生的好奇心理来激发学生自主探究的兴趣，让学

3、生积极主动地参与学习，使探索知识成为他们迫切的需要，从而实现从被动接受性学习到主动探究性学习的转变。例如：在学习一元二次方程时，我知道我们班的同学很喜欢打球，我就出了一道关于比赛的题目：要组织一次排球邀请赛，参赛的每两个队之间都要比赛一场。根据场地和时间等条件，赛程计划安排7天，每天安排4场比赛，比赛组织者应邀请多少个队参赛？同学们见到这样的题目，积极性很高，纷纷开始讨论。五分钟过去，一位同学很高兴的站起来说：“老师，我有答案了。”这是一场单循环比赛，一共要进行28场比赛，设应邀请个队参赛，则每个队要与其他个队各赛一场，由于甲队对乙队的比赛和乙队对甲队的比赛是同一场比赛，所以全部比赛共场，从而

4、列出方程为,化简为,通过这样的一个同学们感兴趣的实际问题就可以使学生深刻地理解到一元二次方程的概念和一般形式。而心理学也表明，当学生学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。数学情景是沟通现实生活的具体问题与抽象概念之间的桥梁，把真实的生活情景转化为数学情景，让数学背景含在学生熟悉的事物和具体的情景中，使数学知识生活化，赋予数学生活气息，让学生觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题，给数学找到生活的原型,为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。所以教学中应重视数学的应用教学，能让学生充分感受到数学的作用和魅力，从而热爱数学。

5、二、指导学习方法，给学生探究的钥匙。古人云：事半功倍。它与事倍功半的区别就是在于方法的问题。这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”。在教学中，我主要在读、议、思等几个方面给以指导。1、培养学生的数学观察力和归纳整理问题的能力。我们知道，数学观察力是一种有目的、有选择并伴有注意的对数学材料的知觉能力。教会学生阅读，就是培养学生对数学材料的直观判断力，这种判断包括对数学材料的深层次、隐含的内部关系的实质和重点进行判断，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的

6、方法。这在预习和课外自学中尤为重要。2、在教学中鼓励学生大胆发言。爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因为学生在学习中往往会遇到许多的疑问，教师必须正确处理学生的疑问。首先，在教学中，教师要鼓励学生用自己的思维方式大胆地提出自己的想法；其次，学生能解决的问题就让学生通过自己的探究活动来完成。这样既能提高学生学习的积极性，又能培养学生善于思考的好习惯。对于那些容易混淆的概念、性质、以及判定，没有把握的结论、疑问，就积极引导学生进行讨论，真理是愈辩愈明，疑点会愈理愈清。对于学生在讨论中出现的差错、不足，老师要耐心引导，帮助他们逐步得到正确的结论。3、引导学生在课堂上勤思考。在

7、学生探索思考、自主学习的过程中，学中生疑，疑中促思，思中所获，学乃长进。而从某种意义上来说，思考对于数学来说尤为重要，它是学生对问题认识的深化和提高的过程。养成反思的习惯，反思自己的思考过程，反思知识点和解题技巧，反思各种方法的优劣，反思各种知识的纵横联系，适时地组织引导学生展开想象，从而培养了学生思考问题的细密性，使学生可全面地解题。三、设计探究性作业，鼓励学生自主探究。精心设计一些探究性数学问题的作业，让学生利用课余时间主动发现知识、运用知识解决数学问题从而培养学生的自主探究能力。例如：学生在学习了勾股定理以后，结合数学活动“关于勾股定理的研究”，可布置以下问题让学生课后探究。1、搜集（包

8、括上网、查资料等等）验证勾股定理的各种方法，选择你喜欢的拼图验证方法，自主探究这些拼图的特点；2、你能找到哪些勾股数组的表达方式；3、由得到是直角，且是直角；那么从和中，你又能得到什么结论呢？4、由存在整数解（3、4、5；5、12、13等等），你能猜想（n2的整数）是否存在整数解呢？而这一环节能够长期地做下去，不仅可以培养学生的自主探究能力，还可以培养学生的创造性思维，使学生的数学能力提高到更高的层次。四、在体验实践中培养学生探究能力。波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”对知识而言，学生独立思考、互相讨论、辩论、澄清的过程就是自己发现的过程。学生通过相互交流、启发，取长补短，实现由不会到会、由模糊到清晰的螺旋渐进和分化整合。而在数学学习中有许多的数学问题和生活实际有密切的关系，所以我们可以把有关的数学知识在学生的日常生活中加以运用，使之在体验中感受所学知识。总之，在初中数学教学中，我们教师要引导学生从观察他人探究到模仿他人探究再到独立自主