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文档简介

1、浅谈语文教学的同步共振铜仁市第十中学 滕春花每门学科都有其自身的特点，语文教学尤为特殊。语文教学的思路，可概括为四种：教材编思路，课文作者思路，教师思路和学生思路。语文教学的这四种思路，各有不同的性质，属于不同的范畴，在不同的阶段各有其重要性。教材编者思路具有人为的规定性和针对性。教师的教学思路是一种使教材的知识信息按学生的思维实际重新加工组合，并采用适当的传递方式传授给学生的思路。在语文教学中，这四种思维彼此联系，相互作用。这四种思路之间的运动是不平衡的，变化的。所谓语文教学的同步共振，就是指参与语文教学的各个思路，能够沿着教学目标或教学目的同步前进，和谐变化，产生共鸣，使师生的求知活动达到

2、理想境界，从而提高教学效率。要实现语文教学的同步共振，关键在于处理好语文教学四种思路的关系。我们必须千方百计地掌握学生思路的特点，在教学过程中，重视学生反馈的信息，不断地根据学生的思维流程来调整教学设计，切实做到教材编者思路、课文作者思路、教师思路与学生思路同步前进，和谐变化，产生共鸣，从而达到学生求知的优化境界。在语文的教学中，教师引导学生的思路是展开教学的基本，而排出学生思路障碍是引起学生思路的主要手段。可以说，教学的过程就是教师帮助学生不断地排除思维障碍，疏通学生思路的过程。在课堂上，学生的思维出现了迟钝或停滞，就说明学生的思路碰到了障碍。学生的思维障碍，是由学生的心里障碍所引起的。“满

3、足感”和“冷漠感”是导致学生思维停滞的主要原因。在熟悉作品内容，把握其中心意思之后，不少学生最容易获得“全懂了”的内心经验而产生“满足感”。排除“满足感”的途径是，向学生提出可望而不可即的思考题，使学生产生“并未全懂”的内心体验，使课堂上不断形成深入探求的思维流向，将教学推向纵深。为此，有经验的教师非常重视“出人意料”的问题，以诱发学生的探求欲望。问题可以引起学生的悬念，把学生的注意力吸引到阅读思考上。这样，学生的思路、教师的思路、课文作者的思路就更紧地结合在一起，从而迸发出智慧的火花，自然消除学生的“满足感”。我们所说的“同步”，实质是指老师思路、教材编者思路，课文作者思路随学生思路同步前进，和谐变化。这是使语文教学各个思路之间发生“共振”，得到共鸣的基础。如果将教师比作一个高明的琴手，那他就要善于在教学的各个环节中拨动学生思维的

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