2021《荷花》第二课时教学设计

1、2021荷花第二课时教学设计荷花第二课时教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是我为大家收集的荷花第二课时教学设计，欢迎大家分享。荷花第二课时教学设计1教学目标：1、在多种形式的诵读中领略荷叶荷花的美丽动人的丰姿，感受大自然这位杰出的画家神奇的创作。2、借助网络学习这一新兴的教学手段，在直观地展示中积累、运用语言，使荷花这一大自然的杰作深深地留在同学们的心中。3、在开放、互动的学习过程中引导学生感悟美、欣赏美、创造美，激发学生热爱大自然的感情。教学过程：一、欣赏，建构情境场（课始，播放荷塘美景，

2、拨动学生心弦）同学们，能向大家介绍你看到的画面吗？看到这么美的荷塘美景，你的心情又怎样呢？是啊，叶圣陶爷爷还为此写下了优美的文章呢，请同学们打开课本快速读读，在你最欣赏的句子下做个记号。二、研读，展现姿态美1、在叶爷爷的眼里，这满池的荷叶、荷花又像什么呢？那这画中有些什么呢？（板书：活的画）2、这又是些什么样的荷叶、荷花呢？让我们仔细读读第2小节。（板书：荷叶荷花）3、谁来读读写荷叶的句子？你读懂了什么？（板书：挨挨挤挤）理解”挨挨挤挤”说一说：你认为”挨挨挤挤”是什么意思？你能用上它说一句话吗？贴一贴：拿出你们课前自己画的荷叶来贴一贴吧，注意贴出挨挨挤挤的感觉。读一读：你觉得这句话该怎么读呢

3、？试一试：那么多的荷叶多美呀！那我们眼中的荷叶除了大圆盘还像什么呢？4、咱们通过刚才的学习了解了荷叶的多，荷叶的美，那作者眼里的荷花又是怎样的呢？学习”白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a你觉得应该怎样读好这一句？你能演示一下”冒”的动态吗？b如果不用冒，你可以换哪些词呢？c这些词也不错，你觉得用”冒”又好在哪儿呢？怎样读好呢？学习写荷花形态的句子a自由读，告诉大伙，你认为可以用一个怎样的词来概括？b选择自己喜爱的一种姿态读一读。c交流自读感受，同时观赏相应的荷花图片。d在多种形式的读、背活动中把荷花珍藏心中。三、迁移，活用资源库1、千姿百态的白荷花是如此令人流连往返，走进荷花的世界一定更让你大

4、开眼界，还等什么呢，快走进咱们的”荷花小站”去领略荷的丰姿吧！2、请点击”荷花资源”，选择一幅你最欣赏的图片，用自己的语言向大伙介绍介绍吧。3、大家说得真棒！老师有一件礼物奖励你们咱们去杭州西湖去赏荷吧。（欣赏”曲院风荷”视频资料）四、回归，引导呈现美1、本节课我们看荷、说荷、读荷、想荷，你觉得荷花怎样呢？2、让我们带着对荷花的喜爱再次齐声诵读课文吧！荷花第二课时教学设计21、知识目标： 学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。 理解课文内容，感受荷花的美丽。2、能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。3、情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的

5、感情。感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。理解把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画等句的意思。1、通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。2、通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。一、复习提问，导入新课昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写我以为自己是荷花？二、全文解读1、第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。2、荷花开了会是怎样的

6、情景呢？你们想不想看一看？出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？3、学习二、三自然段：自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。对照图画朗读第三自然段讨论： 这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势？ 一幅活的画是什么意思？ 文中的画家指的是谁？4、学习四、五自然段： 看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？听录音回答：我在干什

7、么呢？我会这样说明什么？（板书：荷花美）师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。 指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情。 想象：蜻蜓会告诉我什么？小鱼呢？（自由讨论）三、总结全文课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，赋予感染力，让人读后产生一种美感。四、展示资料将学生课前准备的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培养热爱大自然的感情。五、 作业1、背诵课文。2、我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。叶：挨挨挤挤、像大圆盘荷花 像一幅画（美）花：半开、全开

8、、含苞荷花第二课时教学设计3、用美育照亮孩子们的精神世界。语文教学应通过欣赏美、发现美、体验美、表现美、创造美的活动，让学生体验语言的音韵美、节奏美、意境美。、让课堂成为真诚对话的生活殿堂。作为教师，充分尊重学生的人格、情感，用多种方式平等对待学生，给予学生主动参与、发展的机会，师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引发创造的生命成长过程。、用多媒体构筑丰富多彩的课程资源。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。第课时。一、欣赏画面，感受美、以欣赏荷花录像导入新课。同学们，上节课我们和作者一起到公园里观赏了荷花，

9、这节课，让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧！、播放荷花录像，学生欣赏。、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。二、赏读课文，发现美、同学们，我觉得你们就是诗人，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的.荷花又是怎样的呢？打开语文书，读一读课文的第二自然段，边读边拿笔勾画出你认为写得特别美的句子，把它多读几遍，并想想你从中体会到什么？、互相交流：好的东西应该在第一时间让好朋友与你分享，赶快找到你的小伙伴，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受！、集体交流：来，把你们的快乐让我们一同分享吧！谁来读一读你认为最美的句子，并说出你的感受。重点句：“荷叶挨挨挤挤的

10、，像一个个碧绿的大圆盘。”学生交流，从“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”这几个词看出荷叶的多、绿和大，并指导读一读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”指导学生感受“冒”就是迫不急待地、使劲地生长，并想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子。三种姿态的句子：师出示描写三种姿态的句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”请再仔细地读一读这些句子，想想你从中体会到了什么？同学们，你们刚才都说出了自己独特的理解。来，让我们一起看看这些不同姿态的荷花吧！（师

11、边出示课件，让学生欣赏不同姿态的荷花，边描述）你们看，这是含苞欲放的荷花，它饱胀得快要破裂似的；这是才展开了两三片花瓣的荷花，瞧，她的样子多像一个羞答答的小姑娘啊；这就是盛开着，露出嫩黄色小莲蓬的荷花，它就像一个骄傲的公主亭亭地立在水面上。多美的荷花啊！同学们，用你们的声音将荷花的美读出来吧！指导朗读这几句。三、想象画面，体验美、师过渡语：读得多美啊！是的，这么多的白荷花，一朵有一朵的（师范读第三段）、同学们，你们知道这位了不起的画家是谁吗？（大自然）、多么了不起的大自然啊！是她为我们造就了这么美丽的画卷。请你们把二、三自然段连起来再用心地去读一读，边读边想象，读着，读着，在你的眼前出现了一幅

12、怎样的图画？、学生交流体验到的美。四、创设情境，表现美、同学们，你们说得多好啊！看来，只要用心去体会，就能在我们心中开出一池属于自己的荷花。现在，请大家轻轻地闭上眼睛，静静地、静静地，让我们一起用心灵去看，用心去倾听，去感受荷花的世界吧！放课文朗读第四段。师戴上荷花头饰。、同学们，睁开眼睛，看看我变成什么了？是的，现在我就是一朵荷花了，而你们就是我的好朋友小动物们，你们有什么话想跟我说吗？先想想你变成了哪个小动物，要来告诉我什么？、师生共同表演，创设情境，体验情趣美。、这么美的画卷，这么美的文字我们真应该美美地读读它。师播放音乐，让学生在音乐中尽情地朗读这一段。、自由读、点读、评读、齐读。五、

13、拓展延伸，创造美、美丽的荷花给我们留下了美好的感受，那是因为叶老用生动的语言将他闻到的、看到的、想到的都写了出来。让我们再一次有滋有味地来看看这美丽、动人的荷花吧！。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美它。生再次欣赏荷花录像。、点名赞美。、有个小朋友和你们一样，也爱荷花呢，他还写出了一首小诗，来表达他对荷花的爱，想不想听？师出示投影：荷花湖面那纯洁的小姑娘是谁呀！她乘坐一艘碧绿的小船，一张娇嫩的小脸儿，一头长长的秀发。她，像公主一样温柔、美丽，衣着并不华丽，却显出了她的妩媚。她的发上有一只金黄色的蝴蝶，丝丝小风吹来，蝴蝶动了，把她身上的清香送向远方，这姑娘就是荷花。听了他的小诗，感觉怎么样？其实

14、把你们刚才说的话整理一下，就是一首首优美的小诗呢。有兴趣的同学在课后可一定要试一试哟。、布置作业：请选择你喜欢的一题去完成：画一幅荷花的画。写一首赞美荷花的小诗。背一到两首（篇）描写荷花的诗文。师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内心也很美，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧！荷花第二课时教学设计4教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。激发学生热爱生活的情趣。3、完成练习册。重点难点：理解课文内容，体会荷花的动态美和静态美。教学准备：挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画。教学内容：一、学习第二自然段。

15、1、朗读第二自然段。2、交流：作者看到的荷花是什么样的？用自己的话论一论。出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。读一读，哪几个词用得好？写出了何叶什么特点。多色形比较句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花在这些大圆盘之间伸出来。白荷花在这些大圆盘之间长出来。3、出示挂图。感受刚开的，全开的，将要开的三种荷花的不同姿态，并结合“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，理解荷花的勃勃生机。4、朗读品味荷花的美。二、学习第三自然段。1、无论是哪一朵荷花都十分迷人，那么满池的荷花又什么样儿呢？2、朗读第三自然段。3、为什么论画家的本领可真了不起？理解最后一句话的含义：因为再有本领的画家也画不出活

16、的画来，只有大自然才能创造出这活的画。4、指导朗读。（媒体出示荷花图）抓住关键词：一朵有一朵的姿势、很美、也很美、活的画。三、学习第四自然段。1、导入：面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。这时，他有什感觉？2、请同学们想象一下，我怎样看荷花才使自己仿佛变成了一朵荷花，同满池的荷花一起起舞？出示：我（）地看到荷花3、出示荷花图：边看边听录音，再想象。4、看图听完录音，说说你有什么感受？5、学生自由描述这如诗的情境。6、是呀，多么美妙的境界呀！在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢？学生自由说：、如果你是歌唱家，你怎样？、如果是诗人呢？、如果是舞蹈家呢？7、小结：刚才我们和作者一样被荷花池

17、的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感爱呢？请同学们练习有感情地朗读课文。四、巩固练习：朗读、背诵。荷花第二课时教学设计5一、设计理念：荷花是苏教版小学三年级一篇写景散文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。课文如画，课堂如诗。依靠网络营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。使学生通过耳听、眼看、口读、脑想、手动，“全

18、频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。二、教学目标：情感目标：通过感悟语言文字，欣赏美丽的荷花，激发学生对大自然的热爱之情和探 索自然的兴趣。认知目标：1 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 、知道作者是按看荷花的顺序描述了公园里的荷花和“看”荷花的感 受，尽情欣赏荷花的美丽。能力目标：1 、能通过文字想象画面，并能通过语言表述出来。2 、能在网络的引导下，阅读其他关于荷花的相关资料，了解更多的与荷花有关的知识。合作学习：1 、在小组长的组织下，能与伙伴合作学习，共同讨论。2 、能认真倾听别人的发言，有不同想法，能大胆补充。三、学情分析：荷花的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满

19、池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用网络互动教学形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。网络所创设的美景、音像、涵盖的荷花各方面的知识，给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力，并使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。四、教学媒体选择：网页课件五、教学媒体设计阐述：根据教学内容和学生的年龄特征，利用dreamweaver、flash等软件功能，整合互联网上相关内容，制作

20、成信息丰富、多元互动的专题教学网站荷花。整个网站由七部分组成，分别为“首页”、“活动策划”、“课文”、“荷花欣赏”、“课外延伸”、“自主作业”、“留言板”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。六、教学策略及教法设计：教学策略：为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以生为本”，从学生素质的良好发展出发，努力把信息技术素养的培养（如对语言信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力）与语文学科的任务（如大量读书，品味词句，情感熏陶，听说读写的训练）有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。“荷花”专题学习网站七个部分中，“课文”部分

21、集文字、图片、动画、音乐、练习于一体，给学生的探究提供了有力的支持，加上教师的点拨，恰当的启发，激发了学生的想象，使学生对词语的品味、感悟更立体、更丰富、更个性；“荷花欣赏”部分涵盖了各种品种、各种姿态的荷花图片，可以让学生尽情欣赏到荷花的美。其余的几个部分为学生提供了大量的网络信息资源，使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。教法设计：本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导，采用了“情境、主动、交互、发展”的教学模式，借助网络及多媒体提供的丰富资源及强大的交互功能创设情境，调动学生主动参与学习的积极性，发扬自主探索、交互合作的精神，理解和品味语言，激发情感，唤发想象，

22、增强表达欲望，从而了解荷花，热爱大自然，使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展。荷花第二课时教学设计6设计理念荷花这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。教学目的1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。2、理解课文用词的准确，会用”有的?有的?有的?”说几句话。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法

23、。4、学习中开展小组交流，提高学生的口述能力。教学重点、难点1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象，培养热爱大自然的情感。2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。教学过程一、复习导入1、词语复习（1）（学生互读互查）荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 仿佛 衣裳舞蹈 翩翩起舞 挨挨挤挤（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。2、复习第一段导入同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧（往荷花池边去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。二、学习第二、三自然段过渡：“我”迫不及待地

24、来到荷花池边，看到些什么？（示图）学生观察图后回答。（板：叶、花）作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。（一）品荷叶美1、请生读描写荷叶的句子。（出示句子）2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。b荷叶很大很多。师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？（生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢，多生动形象。） （板书：多 绿 大 圆）3、小

25、结：简单的几个词、恰当的比喻，生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、且圆的特点。作者写得真美，我们是不是也能美美地读读？谁来试试？（指名读）（二）品荷花美1、体会“冒”的用字美过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美（示图）你看，这朵白荷花在这些大圆盘之间（冒出来）。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选：向外透，往上升。不顾恶劣的环境或危险。不加小心，鲁莽（mng），冲撞。用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思？（向外透，往上升。）（2）“冒”还可以换成什么字？（“长、伸、探、钻”）请把字代入句中读读，尽管意思相近，但作者没用其它词，就用了这个“冒”

26、字为什么？（再联系荷叶句子读读）你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒出来？（迅速地长、争先恐后地长、使劲地长）（3）这一朵使劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来，似乎要干什么？（她想向人们展示她的美丽! ?）我们从中体会到荷花的一种什么心情？（高兴地、激动地、兴高采烈地）是的，同学们，作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字，那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊。）（4）你看作者的笔下，多美的荷花呀！大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧！2、体会荷花姿态美师：荷花啊！我已经看到你美丽的姿态了。（1）请看课文，哪些

27、句子描写荷花的姿态？（请生读）（示句子）作者具体写了几种不同姿态的荷花？（三种）哪三种？（板书：才开、全开、将开）（2）作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了？（“有的”）几个？（三个）所以这句子叫（排比句）。（3）让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧，可加上动作。（齐读）3、师生配合读第二自然段师：听到你们的读书声，老师也想来读读啊，来，我们合作，老师读你们接：荷花已经（开了不少了）。荷叶（?）白荷花 有的 有的 有的4、荷花姿态拓展这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。谁能用一个词来形容这一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）除了以上作者介绍的三种姿势的荷花，你认为还会有哪些姿

28、势的荷花呢？（提示：你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？）请你们发挥想象的翅膀，在小组里交流，合作用“有的?有的?有的?”句式填空。看哪小组同学说得最美。5、体会“活”画哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！（1） 作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？画是怎样的？（美）这一池荷花呢？（也美）再回顾课文，你从文中哪些地方看到荷花的美？（生从内容中感受并体会句子的语言美。）（2） 同学们你们知道这位画家是谁吗？（生：叶圣陶）师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶