我们需要怎样阅读经典

1、课型时间 策略文本 成都棠湖外国语学校 刘勇工作室 吴利容 （一）文本 七年级必读书目：昆虫记（法布尔）、伊索寓言、繁星春水、童年 （高尔基） 推荐书目：我与地坛（史铁生）、飞鸟集（泰戈尔）、假如给我三天 光明（海伦凯勒）、西游记（吴承恩）、城南旧事（林海音）、呼 兰河传（萧红）、小王子（圣埃克徐佩里） 八年级必读书目：朝花夕拾（鲁迅）、骆驼祥子（老舍）、钢铁是怎样炼成 的（奥斯特洛夫斯基）海底两万里（凡尔纳）、名人传（罗曼罗兰） 推荐书目：朱自清散文集（朱自清）、干校六记（杨绛）、文化苦旅 （余秋雨）、“陶渊明诗文选篇”“苏轼诗文选篇”受戒、人间草木 （汪曾祺）、边城、湘行散记（沈从文）、雪

2、莱诗集、约翰克里 斯多夫（罗曼罗兰）。 （二）时间 阅读课 阅读选修课 阅读活动月 在阅读的初始阶段，在阅读的初始阶段， 只有让阅读时间课程只有让阅读时间课程 化，才能真正保障在化，才能真正保障在 当前教育状况下经典当前教育状况下经典 阅读的实效性。阅读的实效性。 阅读保证 阅读选修课 经典阅读课 （二）时间 （三）策略 功利化 放羊 式 读背教材 名著导读 忽略体裁特点忽略体裁特点 缺乏方法指导缺乏方法指导 习惯培养习惯培养 现状 误区 （三）策略（三）策略 3 32 21 1 了解作家、作品了解作家、作品 激发学生阅读兴趣激发学生阅读兴趣 以文本特质为依据，以精以文本特质为依据，以精 彩片

3、段为例子彩片段为例子 指导学生读书方法指导学生读书方法 培养学生良好的读书习惯培养学生良好的读书习惯 以爱读、会读、读整本以爱读、会读、读整本 书为目的，书为目的， 以提高语文素养为归宿以提高语文素养为归宿 （三）策略 学生批注：学生批注：“我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里”。这句话。这句话 层层递进，给予人无限想象的空间；在徐徐的海风中飘来一种大海独有的气息，层层递进，给予人无限想象的空间；在徐徐的海风中飘来一种大海独有的气息， 有一只小舟，在海中心随风荡漾，小舟中坐着母女俩，女儿躺在母亲的怀里安详有一只小舟，在海中心随风荡漾，

4、小舟中坐着母女俩，女儿躺在母亲的怀里安详 地睡着了，母亲慈爱地抚摸着自己的女儿地睡着了，母亲慈爱地抚摸着自己的女儿如此安详美好的画面，怎能使人不如此安详美好的画面，怎能使人不 憧憬，不向往呢？憧憬，不向往呢？棠外初棠外初20152015级级3 3班班 学生学生 以以繁星繁星、春水春水为为 例：例： 文本特点：文辞优美，短 小凝练，适合诵读、摘抄 积累。也可以批注做诗句 赏析，也适于仿写。 四七四七 儿时的朋友儿时的朋友 海波呵海波呵 山影呵山影呵 灿烂中的晚霞呵灿烂中的晚霞呵 悲壮的喇叭呵悲壮的喇叭呵 我们如今是疏远了吗么？我们如今是疏远了吗么？ 仿四七仿四七 儿时的记忆儿时的记忆 溪水呵溪水

5、呵 背影呵背影呵 美丽的日落呵美丽的日落呵 垂直的杨柳呵垂直的杨柳呵 我们如今是不同了么？我们如今是不同了么？ 童年童年指导学生抓住线索理清小说情节的方法，借助阅读相关作品加深理解作品的方法，以及体会以孩子的眼光指导学生抓住线索理清小说情节的方法，借助阅读相关作品加深理解作品的方法，以及体会以孩子的眼光 叙事方式的好处，培养学生善于从丑恶的事件中分析理解作者的立场和观点的习惯。叙事方式的好处，培养学生善于从丑恶的事件中分析理解作者的立场和观点的习惯。 鲁宾逊漂流记鲁宾逊漂流记体会第一人称叙事的优点，引导学生理解小说抓住细节描写塑造人物的方法，培养学生跳过不影体会第一人称叙事的优点，引导学生理解

6、小说抓住细节描写塑造人物的方法，培养学生跳过不影 响理解主要情节难懂的词语或段落的读书习惯。培养学生运用电脑等媒体理解相关背景知识的习惯。响理解主要情节难懂的词语或段落的读书习惯。培养学生运用电脑等媒体理解相关背景知识的习惯。 昆虫记昆虫记指导学生联系生活实际，理解科普知识的读书方法，引导体会和学习作者赋予物以人的举动的叙事方式指导学生联系生活实际，理解科普知识的读书方法，引导体会和学习作者赋予物以人的举动的叙事方式 的特点和好处，培养上网查阅资料加深理解拓展视野的习惯。的特点和好处，培养上网查阅资料加深理解拓展视野的习惯。 朝花夕拾朝花夕拾指导学生运用先粗读、再反复精读，不懂或是不甚懂先放一

7、放，随着年龄的增长，再读、再体会理解指导学生运用先粗读、再反复精读，不懂或是不甚懂先放一放，随着年龄的增长，再读、再体会理解 的读书方法，指导学生继续运用联系实际理解作品的读书方法，引导学生领会作者将故事和人物放在大社会背景中的读书方法，指导学生继续运用联系实际理解作品的读书方法，引导学生领会作者将故事和人物放在大社会背景中 塑造人物的方法。塑造人物的方法。 骆驼祥子骆驼祥子通过朗读体会小说语言特色的读书方法，引导学生体会从不同角度塑造人物的方法，特别是心理描写通过朗读体会小说语言特色的读书方法，引导学生体会从不同角度塑造人物的方法，特别是心理描写 和环境描写对人物塑造的作用，培养学生联系生活

8、加深对作品理解的习惯。和环境描写对人物塑造的作用，培养学生联系生活加深对作品理解的习惯。 海底两万里海底两万里指导学生利用学过的知识理解科幻小说的读书方法，联系实际理解凡尔纳科幻小说的特点，学习培指导学生利用学过的知识理解科幻小说的读书方法，联系实际理解凡尔纳科幻小说的特点，学习培 养评价小说的写作方法，培养阅读相关作品加深理解科幻小说的习惯。养评价小说的写作方法，培养阅读相关作品加深理解科幻小说的习惯。 水浒水浒指导学生通过语言描写和动作描写分析人物形象的方法，学习讲述书中故事、评价书中人物和作品思想价指导学生通过语言描写和动作描写分析人物形象的方法，学习讲述书中故事、评价书中人物和作品思想

9、价 值的读书方法，培养继续使用读相关资料理解作品的读书方法，评价书中人物品质、评价人物根据内容谈谈自己生值的读书方法，培养继续使用读相关资料理解作品的读书方法，评价书中人物品质、评价人物根据内容谈谈自己生 活感受的读书方法。活感受的读书方法。 傅雷家书傅雷家书指导学生体会书信体第一人称对表达真情实感的优点，要求学生继续使用读相关资料理解作品的读书指导学生体会书信体第一人称对表达真情实感的优点，要求学生继续使用读相关资料理解作品的读书 方法，提高学生运用通过作品分析概括作者思想品格，结合书信内容谈自己的认识感受的读书方法。方法，提高学生运用通过作品分析概括作者思想品格，结合书信内容谈自己的认识感

10、受的读书方法。 （四）课型 经典阅读起始课经典阅读起始课 经典阅读中期推进课经典阅读中期推进课 经典阅读汇报交流课经典阅读汇报交流课 （四）课型 激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣 指明阅读方向和方法指明阅读方向和方法 文化苦旅 警句大王，看其文章，历史警句大王，看其文章，历史 的厚重气息将扑面而来，苦的厚重气息将扑面而来，苦 旅不苦！你值得拥有！旅不苦！你值得拥有！ 明朝那些事儿 他开创了一个时代！一个用幽默他开创了一个时代！一个用幽默 现代的语言写历史的时代，在书现代的语言写历史的时代，在书 中不乏调侃之语，轻松阅读之余，中不乏调侃之语，轻松阅读之余， 你可窥见明朝历史的许多事儿。你可窥

11、见明朝历史的许多事儿。 欧亨利短篇小说 他为她卖表买发卡，她为他剪发买表带，他为她卖表买发卡，她为他剪发买表带，“我猜中了故事我猜中了故事 的开头，却猜不中故事的结局的开头，却猜不中故事的结局”，最精彩的悬念在这里。，最精彩的悬念在这里。 射雕英雄传 你只知道电视剧的过儿和姑姑不算真你只知道电视剧的过儿和姑姑不算真 侠迷，郭靖和杨康的名字竟然还连着侠迷，郭靖和杨康的名字竟然还连着 一连串的历史典故，武侠有瘾，根本一连串的历史典故，武侠有瘾，根本 停不下来的节奏！停不下来的节奏！ 撒哈拉的故事 行走在沙漠里的文艺女青行走在沙漠里的文艺女青 年，年，“不要问我从哪里来，不要问我从哪里来， 我的故乡

12、在远方我的故乡在远方”，歌声，歌声 响起，故事已经开始响起，故事已经开始 猜猜 书名 小结归纳前期阅读成效小结归纳前期阅读成效 引领阅读思考新方向、引领阅读思考新方向、 新高度新高度 以成就感促成阅读内动力以成就感促成阅读内动力 （四）课型 伊索寓言课例 谈谈读 的寓言 讲讲故 事内容 想想寓意 归纳方法 探索新 寓意 第一：故事续接第一：故事续接 第二：角色型第二：角色型关于狐狸的故事关于狐狸的故事 第三：主题型第三：主题型做好事也要看对象做好事也要看对象 看故事情节发展看故事情节发展; 品关键语句品关键语句; 找角色的言行找角色的言行 狼和驴狼和驴探索新寓意探索新寓意 （四）课型 总结阅读

13、成果总结阅读成果 分享阅读经验分享阅读经验 应用阅读成果、诠释经典应用阅读成果、诠释经典 开展“读书讲坛”活动 将摘抄笔记整理归类，交流展示 将经典语录写在卡片上，做成书签、明信片，互赠礼物 以主题的形式制作手抄报 将经典改编成剧本，搬上舞台 相册yong相册1.mpg 我最喜欢的人物莫过于鹦鹉螺号的艇长尼摩了，他生性孤僻，蛰居海底，躲避人类，却又和我最喜欢的人物莫过于鹦鹉螺号的艇长尼摩了，他生性孤僻，蛰居海底，躲避人类，却又和 陆地上的人隐隐有着某种联系。我便会忍不住猜想：他会不会是海底某种高级而不为人知的生物陆地上的人隐隐有着某种联系。我便会忍不住猜想：他会不会是海底某种高级而不为人知的生物 与人类的儿子呢？当他出生之后，他的父亲离开了他的母亲与人类的儿子呢？当他出生之后，他的父亲离开了他的母亲就这个问题，我和老弟口水四溅，就这个问题，我和老弟口水四溅， 大战了三百回合大战了三百回合