小组交流展示汇报规范用语

1、小组交流展示汇报规范用语(一) 小组讨论时的交流方式：1、组长的开场话语指引：(1) 大家请看这个问题，看看能从哪几个方面来解答，把你的想法说给大家听。(2 )我们组的任务是 ，现在请大家围绕这一问题从不同角度谈谈自己的看法。(3 )下面我们根据昨天预习结果进行交流，抢答开始2、组员的发言话语指引：(1 )组长我先说吧，我发现了。(学生交流先学时发现和学懂的内容)我读懂了。(学生汇报先学时发现和读懂的内容，语文可以从以下方面汇报：字词 特点、内容、中心思想、修辞、关键词句、中心句、含义深刻句、特别句式、标点符号、写 作方法、语文结构)(2) 我认为他说的很有道理，不过我还有一些补充 (3)我认

2、为 (4) 我有不同见解(5)我给XX进行补充(6) 我觉得还可以这样理解 (7)我质疑、我想问 我有一个问题不明白 谁能 告诉我。(8)我补充。我还知道(借助资料，课外拓展，链接名言警句、小故事、文章、作者、人物、图片、背景、推荐书籍、其他相关学科知识)(9)我会读(选择自己喜欢的段落，有感情地朗读或表演，在书上做朗读批注)3、组长小结话语指引：(1 )大家说的都很好，那么咱们组对于这个问题的解答是这样的：(2) 经过大家的交流，我来把此题的答案总结一下大家还有没有补充和质疑？(二) 初读课文后的表达话语指引(1) 经过初读课文，我的收获是 (2)我从第x自然段体会到 ”(3) 通过初读课文

3、，我知道了 (主要内容)(4)我理解了(课中词)(5) 我懂得了(文章中心)(6)我理出了课文的脉络 (7) 我用了默读(朗读)的方式，初读了课文，我知道了课文有X个自然段，讲了一件这样事 (8)初读课文后，我搜集这样几个好词好句，现在我给大家看读一读，分享一下。(9)我同意xx同学的观点，但我还有补充 (10)读了这篇课文，我若有所思，明白 了(12)读了这篇课文，使我思绪万千，浮想联翩(13)读了这篇课文，我真是恍然大悟(或豁然开朗)(14)读了这篇课文，我深受感动(或启发) (三) 全班交流时的话语指引(1) 我来说请大家把关注的目光投向第 x自然段请大家把注意力集中到请大家把视线跳跃到

4、(2) 我认为 (3)我不这样认为，我觉得(4) 我补充(5)我质疑 (6) 老师，针对这个问题，我想说 (7)我同意xx的观点，但我有补充（8）我不同意xx的观点，我还有不同看法（四）读句子体会时的话语指引（9）我接着刚才发言的xx同学的说注：全班交流时，发言的同学较多，所以发言时应注意声音洪亮，加重语气，并稍作停顿以 吸引大家目光。注：首先明确告诉大家句子所在文章中的确切位置；接着感情读出来；最后谈感受。（1 ）请大家看课文第二自然段的第三句话”，（读一遍后）我从这句话中体会到 ”（2）（读句子）从这个句子中，我体会到（3 ）通过读这个句子，我认为（从整体上谈） （4） 我从“这几个词中体

5、会到（抓重点词谈）读了这句话，我想到了或生活中的（联系生活实际谈）读了这句话，我仿佛看到了 听到了（想象画面谈） 读了这句话，我的脑海里涌现出了这样一句诗（一句名言，一首歌）（联系课外资料谈）（5） 我从这个省略号（问号、感叹号等）中体会到 （6）我同意xx的观点，但我有 补充（7）我不同意xx的观点，我认为 （8）请大家注意第x自然段的这个句子，（读句子） 我的感受是（五）感情朗读时的话语指引注：朗读课文要求先说 请大家翻到课本的 页，看第自然段，我要读出的情感”; 接着感情朗读。抓住关键词，突出重读。（1） 我想给大家有感情地朗读这段话 通过朗读，我体会到了 （2） xx同学读得很好，但我

6、想挑战一下，请大家听我来读（3） 这一段应带着 XX的情感读。（读）（4）我认为这样读更好。（读）（5）我能读得比他更好。（6）我觉得这个词最能表达 的情感，应读。（读）（7）还有一处也能表达这样的情感，也应这样读。（8） xx同学读得真好，我也想来读一读。（六）生生互动时的交流方式（1）我认为 （2）我给你点补充 请大家看课文 （3） 下面我给大家讲述我的观点，请大家认真倾听，及时给我补充质疑（4）我认为xx同学xx地方说的很好，但我想做一些补充 （5） 我有不同见解。（6）我不同意你的观点，我质疑， 。（7 ）为什么？请解释一下。（8 ）请再重复一遍。（9 ）我说完了，大家有补充的吗？或者

7、是不同的意见？（10 ）我觉得你说的很有道理，但我还想补充一点（11 ）我认为你思考的很全面 （12）我有不同意见 （13 ）请大家评一评我说的怎么样？（ 14）我觉得你声音响亮，但 （15）你读得绘声绘色，特别是（哪一处地方）（16）你读得不错，但我能比你读得更有味道（17）听了他的朗读，我也想来试一试 （18）谢谢你的鼓励（或意见），我 会继续努力（或改进）。注：补充答案或有质疑时，发现错误应在他人说完答案时及时站起，声音洪亮，加重语气， 并稍作停顿以吸引大家目光。(七) 小组汇报时的话语指引1主持人开场话语指引：(1) 大家好，我们是xx组，我们要展示的问题是 ”(或我们来汇报一下 )。

8、先请xx 来谈(2) (展示问题)接下来请我们组的成员为大家讲解(3) 大家好，我们是 x小组展示的题目是 ，请大家认真倾听，及时补充质疑。(4) 现在由我们xx组进行展示，(口令)，聚焦一一(生)迅速，倾听 一一认真。(5) 我们说，大家听，今天我们要展示的内容是2、组员发言话语指引(1)请大家看第X页，。(2)请大家和我一起读 (3) 我们组认为 或我们组的答案是 (4) 现在，我总结一下 (5)我还想从这个地方(读文)，说说我的观点(小组展示是个性化展示，这里就不再一一列举)注：(1)站姿自然大方(2)交流时要向前迈一步，声音洪亮，回答完自动归位(3)要注意倾听其他人的交流内容， 对别人

9、的质疑和补充如赞同， 应说：谢谢”，如有不同及时反驳 我 反驳或我不同意你的说法 ”，不要盲目接受。3、组长或主持人小结时的话语指引(1 )我们组展示完毕，请大家质疑或补充。(2)请问大家还有什么补充或质疑。(3 )谢谢我们小组参与展示的同学，也谢谢认真倾听、及时补充质疑的同学。(4) 我们组的展示完毕，其他组还有补充或质疑吗？谢谢大家的补充质疑，我们会虚心接 受的。(5) 我们小组汇报完毕，谢谢大家！有请下一小组。下组上台时先对前面的小组进行热情 的鼓励：大家好！我们是 xx小组。刚才x小组的发言非常精彩，我们也不甘落后。我们汇报的 是(八) 专题汇报时的话语指引主持人有开场白：大家好，我们

10、将向大家表演 ，xxx同学扮演xxx角色，xxx同学扮演xxx角色，开始。主持人结束语：我们的表演结束了，请大家提出意见，谢谢大家！（）小组内评价记载表小组成员参与是否积极合作是否友好任务完成是否好倾听是否认真发言（补充、评价、提问题、 反驳别人）是否积极纪律是否好汇报效果是否好（准确、流 利、声音响亮）作业是否按时完成总分学生参与小组内合作评分标准参与小组学习活动的表现评价等级优良中差总评1、与其他同学合作与交流54322、认真听取其他同学的意见54323、表达自己的观点和意见54324、与其他同学共同制定计划54325、与其他同学共同完成任务54326、完成自己的任务54327、帮助其他同

11、学54328、协调小组成员54329、促进小组学习活动5432小组评价标准项目指标备注作业完 成情况完成情况能按时完成作业，不拖拉。给小组加 1分作业质量书写整齐，错误少，加1分。课堂 评价合作方面实行捆绑式，互相帮助，互相促进，按照要求 完成，加2分展示方面语言规范礼貌，表述冋题清楚流利，解决冋题 到位，加2分纪律方面能认真倾听别人的发言，不随便打断别人的发 言。组内交流时能有序进行。力卩3分卫生评价在每天的卫生检查中，被评为优的加 2分，良 的加1分，差的扣2分。总分一月结束，以各项指标的积分多少来评价小组，学 期结束，以积分多少，作为评模、选优的重要依据。每 周评选一次优秀组长”优秀组员

12、”每月评选一次优 秀班干部”及时颁发表扬信。累积组的总分两周内都排前 三名可在周末免做一次家庭作业。日期：值周小组：教师：、评价内容组别、小组内学 生分工明确（2分）小组内学生 的参与程度（2分）认真倾听、 互助互学（2分）合作交流中 能解决问题（2分）自主、合 作、探究的 氛围（2分）总分（10 分）总评价备注小组课堂合作学习评价表优良中差小组自 评老师评 分小组互评组员的 参与状 况所有的学生都 积极参与小组 活动，为小组 活动献计献策3/4的学生积极 参与小组活动， 为小组活动献计 献策半的学生参与 小组活动，为小 组活动献计献策仅有1、2个人参与小组 活动，活动时 有时无合作策 略的技

13、 能任务被平均分 配给组内诸成 员，不同的见 解能妥善处理任务被小组的大 部分成员分担， 不同的见解能处 理任务仅被小组中 的1/2成员分 担，不同的见解 基本能处理任务仅由组 中一人承担， 不同见解吵 闹不休交互的质量小组成员显示 出了极好的倾 听能力和领导小组成员显示出 了娴熟的交互能 力，能够围绕中小组成员显示出 定的交互能力，能认真的倾小组成员间 很少进行交 互，仅进行简能力，成员通 过讨论的方式 共享他人的观 点和想法心任务进行生动 的讨论听他人的观点， 显示出一定的讨 论和选择能力短的会谈，部 分学生对交 互不感兴趣小组活 动的秩 序服从领导，勤 于思考，不随 便打断别人发 言，说话声曰 轻勤于思考，偶尔 打断别人发言，勤于思考，经常 打断别人发言，不服从组长 领导，大声喧 哗，乱哄哄处 于无序状态说话声首较轻说话声首重组员学习效果优势互补，积 极探究，出色 完成任务优势互补，虚心 学习，基本完成 任务优势互补，虚心 学习，完成任务1/2两极分化，未 完成任务小组成 员的角 色扮演每个成员都有 自己明确的角 色，有效的行 使自己的角色每个成员都被分 配特定的角色， 但角色不明确或 没有坚持行使自 己的角色小组成员被分配 了一定的角色，但是没有坚持行 使自己的角色小组成员并 没有进行角 色分配或1人