创建高效生物教学课堂

1、创建高效生物教学课堂 生物课堂是教师与学生共同创造的“场”，其中充满着智慧与灵动。高效的课堂是一道亮丽的风景线，是每个老师都向往并追求的。随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学的有效性，打造高效课堂再次成为教师探索的热点。遵循教育教学的规律。准确把握教材，关注学生的发展，关注课堂的动态生成，这样，课堂的高效才有了保障，学生才能在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面都能取得长足的进步与发展。 一、联系生活体验生物学习的魅力 生活教育的倡导者陶行知早就提出“生活即教育”的理论，“促使学生得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”生物是实践性很强的学科。它与农业科学、医药科学、环境科学

2、等方面密切相关。生物的知识来源于现实的生活，又应用、服务于生活。惜通生物课程标也明确指出：“注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。”当学生的学习内容和他们的生活场景比较接近时，学生自觉接纳知识的程度就相对高一些。 因此，在生物课堂教学中，教师要挖掘生活中的教学资源，重组教材，创设符合学生认知规律的教学情境。可以从生活中提炼出生物问题，引发学生学习生物知识的内需，促进学生主动地构建。例如在教学僻经调街时。新课开始，教师可以联系学生生活，提出一些学生感兴趣的话题：为什么篮球明星姚明在比赛中能强忍着伤痛继续拼搏?一些吸毒的人怎么会上瘾呢?有的

3、甚至几次进入戒毒所戒毒呢?生活中的这些现象学生很想弄个水落石出，将会兴趣盎然地进人新知的学习。生活中有很多具有较强的启发性与应用性的生物现象，教师要善于将书本知识与生活现象相融合，拓宽学生的视野，放飞学生的思维。让学生从生活中发现问题、提出问题，再把所学的生物知识运用到实际生活中去，体验到生物学习的魅力。 二、实验操作。发挥生物教学的特色 生物学研究的基本方法是观察与实验。“智慧出在手指尖上。”学生亲自动手实验时，注意力高度集中，精神亢奋，多种感官都参与到了知识的探究中来。内容丰富的生物实验教学为学生提供了形象的感知与学习背景。激发了学生探究的兴趣，训练了学生科学的思维方法。教育家赞可夫把实验

4、操作能力列为智能培养和发展中的一项重要内容。教学中，教师要有计划地做好观察和实验材料的采集、培植等方面的工作，创造条件，提供实验的机会。要求学生不仅要了解实验原理与目的，掌握生物实验方法，而且能根据实验中的现象，分析得出科学的结论，有自己独特的思考与发现。例如在j察植物细胞的有丝分裂的实验教学中，教师可以进行创造性地教学。 首先，是实验材料的准备不仅仅局限于教材，除了洋葱、蒜，也有部分学生带来了吊兰、小麦等。其次，鼓励学生突破常规手段，用多种方法培养。另外，还可以开展分组对比实验，有的小组将洋葱根部作了纵向十字切割。有的小组在实验前把洋葱进行了低温处理，有的小组用的是常态下的洋葱。对比实验后，

5、学生发现经过处理的洋葱根生长得多而快，产生了强烈的好奇心，主动探究其中的奥妙。学生在动手操作中，在实践中，品尝到生物课堂学习的乐趣，体会到生物探究的意义。 三、借助多媒体凸显生物课堂的活力 普通高中生物课程标准指出：“教师要充分重视信息化课程资料的利用。”传统课堂教学是一块黑板、一支粉笔加上教师的一张嘴，教学形式比较呆板、拘谨。内容也单一、枯燥。多媒体教育技术的成熟，打破了传统的教学模式，为生物课堂教学注入了新的活力与生机。它图文并茂，有声有色，吸引了学生的眼球，激发与保持了学生学习生物的兴趣；强大的交互性和模拟功能，让教学中的一些问题迎刃而解，可以将关键的、本质的内容更直观地展现出来。有效地

6、突破教学的重点与难点。 因此，多媒体教育手段的推广与运用是生物教学发展的必然趋势，增强了教与学的主动性，让生物课堂教学更为有效。例如在教学茎是由芽发育来的这部分教学内容时，对于叶芽各部分发育成茎的知识，学生不容易理解。课前，教师可以利用Flash制作动画课件，演示叶芽的生长过程，把需要长时间完成的生长变化进行“压缩”，化虚为实，还原生物界的本色，让学生更形象地看到茎的生长，整体地把握了生命现象。又如在教学生物进化时，可以借助PowerPoint创设情境，把学生带回到远古时候，繁茂的植被、多样的物种让学生在身临其境中感知、构建，享受到心旷神怡的艺术美和科学美。新课程改革的重头戏在课堂教学，提高教育教学的质量，关键也在课堂。联系学生已有的生活实际，在操作实践中发挥学生的主观能动性，借助于多种媒体。让学生多感官参与到学习活动中来。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让