《海燕》反思

1、海燕教学反思1、 关于选题 本次做课时间很紧，准备也很仓促，有很多地方做得不够细致。但是在选题上，我有意识地选择了没有尝试过的散文诗。这篇文章的选择有取巧的嫌疑，一般按理说不应选择第一课时来讲，而我觉得这篇文章如果讲象征、讲背景很难出彩和驾驭，而我是一个感性的人，我喜欢这类文章，所以在讲授中就容易做到移情，我认为只有教师先被文章打动，才会讲出好课来打动学生，才会让学生去投入课文。如果说这次课有值得表扬的地方，我比较满意的是我认识到自己的长处来选题。2、 关于教学目标从选题上我就决定了我要讲第一课时，我把教学目标定为： 1. 有感情地朗诵课文，引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的

2、能力。 2理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象； 3进一步学习烘托、对比等写作手法的运用。 在这三个目标中，重点自然是海燕形象的把握，因为这个形象的理解为第二课的象征做铺垫，而对于学生来说有难度的是全面的把握海燕的形象，同时理解诗歌所描绘的海上景象的推进。因此在教学中我就采取了诵读法和点拨法。3、 关于教学过程 为了营造氛围，我选择播放音频，让学生去自主想象所处的环境，随着音频中的雷声、风声、海浪声、鸟的惨叫声等等，学生会很容易得出即将在这种环境中出现的海燕是坚强的印象。 关于作者介绍，我只是简单介绍他的代表作，而具体的背景我放置到第二课时去讲。在文章的阅读中，我首先采用的是配乐范读，让学

3、生能体会文章的情感基调，同时从文中找出关于这只海燕的信息，学生4、 关于缺点 1. 我的提问过于琐碎和繁多；问题应该有系统性。 2. 在学生齐声朗读中，我没有很好的诱导 一 教学目标： 1有感情地朗诵课文，引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。2理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象； 3进一步学习烘托、对比等写作手法的运用。 二 教学重点： 理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 三 教学难点：理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。四 教学方法：诵读法 讨论法 点拨法五 教学时数：一课时。 六 教学媒体：PPT七 教学过程 （一）导入：播放海燕配乐音频 请大家闭上眼睛听

4、这段音频，想象这营造了怎样的环境？ （我想谈谈给我的感觉：一是阴沉 一是凄厉；阴沉的是天气，厚重的黑云布满天空，直直地压向海面，间或有闪电从天空劈下，狂风怒吼，海浪翻腾，鸟儿凄厉的叫着） 在这样的环境中，有一种鸟不惧风雨，风愈大、雷愈响，它越是欢快地飞翔，它就是我们今天要学习的海燕，我们跟随俄国无产阶级文学家高尔基走进这篇散文诗海燕。（4分钟） （二）扫清障碍 首先请大家看大屏幕，注意这一课的生字词。请大家在课本上找出来，标上读音，齐读两遍。（1分钟） 呻吟Shn yn 胆怯 qi 翡fi翠 掠l起 蜿蜒wnyn （三）听读课文 感知海燕形象 1.师诵读课文 （要求：看课文，凝神细听后思考：）

5、 2.如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么？ （ ）的海燕 （4分钟【听】+10分钟【答且读】） （1）像黑色闪电的海燕这是从什么角度来写海燕？（颜色、外形）运用的修辞是？（比喻）把海燕比作闪电，闪电有何特点？（迅疾、猛，有气势，大家想象一下夏天的暴风雨天气时，闪电出现的那一刹那，好像要把天空劈开一样，震人心魄） 这里运用的比喻修辞既然把海燕比作闪电，是写出海燕什么特点呢？（敏捷）肯定也是看到了海燕和闪电同有的摄人心魄的力量，海燕的迅猛、急表现在哪儿？ （一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云；箭一般的穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫）哪个词最能表现这个迅疾？（直冲、穿

6、、掠）好 你来读读这两句话。 （2）高傲的海燕 “在高傲的飞翔” 高傲这个词好像是个贬义词吧，我如果说你高傲，你高兴吗？（不高兴）这里是贬义褒用，赞赏海燕迥异其他鸟类不把暴风雨放在眼里的勇敢和无所畏惧。请你来用高傲的语气读一下这一句话。应该重音和停顿放在高傲和飞翔上。很好。 （3）渴望暴风雨的海燕对暴风雨的渴望通过什么表现的？（叫声）是怎样的叫声？（包含着愤怒的力量、热情的火焰、胜利的信心）如果你把海燕的叫声翻译声出来，应该是在说什么啊？（暴风雨，你尽管来吧，我不怕！你越猛，我越要展翅高飞）那从这儿又可以看出是一只怎样的海燕呢？（坚强 勇敢 乐观 坚定）那你带着这种坚定、勇敢、乐观来读一下这就

7、话。 （4）敏感的精灵从哪儿看得出它的敏感？（早就听出了困乏） （5）胜利的预言家预言家在说什么？为什么这么说？从中看出它是一只怎样的海燕？ 请大家一起读出这种自信和坚定。 （四）深入思考从刚才大家的诵读中，我们整体上把握到这是一种敏捷的、不惧风雨的、敏感的、乐观的、自信的、勇敢的生物，字里行间作者对这种圣灵的喜爱已经溢于言表，按说已经非常全面了，可是作者还嫌不够，还写了什么？（暴风雨和海鸥、海鸭、企鹅的表现。） 1 首先，我们来看，海鸥、海鸭、企鹅的表现与海燕有何不同。请大家速读4到6段，找出表现不同的词语，完成表格。 作者运用的写法是（对比）这对比中看出了作者怎样的情感？ （对海燕的赞美

8、对其他的讽刺）请大家带着这种情感齐读4到6段。(5分钟） 2暴风雨8分钟 作者除了用海边的其他生物和海燕对比外，还把海燕放置到一种特殊的环境中，这种环境就是？请大家找出关于暴风雨描写的句子。（2分钟） 作者对暴风雨的描写是有层次的，你能看得出来吗？ （卷集暴风雨正在酝酿中； 越来越暗，越来越低暴风雨迫近；乌云像火焰马上就要来了）暴风雨越来越近，风越来越大，雨越来越急，这就意味着环境越来越恶劣，因此我们在朗读的时候应该是越来越急促，高亢。我们来试着读一读。 那大家思考一下作者为什么要这样写环境呢？（五）当场练兵（2分钟）（六）小结：3分钟 这节课我们认识了乐观自信、英勇无畏的海燕形象，它在电闪雷鸣中振翅飞翔，像个斗士一样跟暴风雨勇敢地搏击着。其实在每个人的生活中，既有和煦的阳光照耀，也会有各种各样的“暴风雨”，面对生活的暴风雨，希望大家也能像海燕一样迎难而上，勇敢面对，勇敢地、高傲地飞翔。齐读文章5分钟是一幅富有音 乐节律和流动感的画，请以时间为序,看看着重刻画了几个场面,分别具有什么特点？在不同场面中海燕都有什么样的表现？ 明确：课文以暴风雨到来之前的大海为背景，着重描绘了三个画面：（根 据作者所描绘的海上图景的变化划分文章结构）：伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态也在变化： （一）（16节）暴风雨孕育之际海上景象 A，海燕高傲的飞翔，/（以其革命的激情和勇敢的行