二氧化碳和一氧化碳

1、二氧化碳和一氧化碳课题 3?二氧化碳和一氧化碳?二氧化碳性质的探究一、教材分析一、教材的地位及其作用 本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元， 本节课的知识体 系既能联系到碳单质， 又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识， 同时为以后的学习打下 基础。因此本课题内容是本单元内容的核心和纽带。本节教材总体来讲难度不大，许多 知识学生比较熟悉，也比较感爱好，因此，教师的要紧任务是引导学生对二氧化碳的认 识从感性上升到理性， 利用学到的化学知识明白得和讲明相关的化学咨询题，提高科学 素养水平。二教学目标分析1知识与技能1认识二氧化碳，明白其重要的化学性质，物理性质和要紧用途。 2明白得

2、设计实验来验证物质性质的方法。3学会对实验中显现的现象进行分析并得出结论的方法。2过程与方法 1通过观看演示实验的现象，培养学生分析和解决咨询题的能力。 2通过学生设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。 3通过亲自动手实验，学生明白得二氧化碳能够与水反应生成碳酸。 3情感、态度与价值观 1通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的咨询题意 识以及思维的严密性。2通过用紫色石蕊试纸来进行实验探究，学生亲自参与到知识的形成过程 中，从而获得成功的欢乐和对化学学习的连续爱好。 3通过二氧化碳的用途和对生活环境的阻碍， 学生感受化学就在他们周围， 增强学生对社会咨询题的关注。

3、三教学重点、难点1. 二氧化碳的性质2. 二氧化碳与水反应二、教法分析由于初三学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，他们适应于依靠感性来认识事物，因此本节课以引导探究为主，多媒体为辅的教学方法，通过实验表达学科特 点，发挥实验的作用。在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动 探究精神，让学生在愉快的氛围中感知和探究知识，激发学生主动学习的热情，进展学 生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。三、学法指导初三年级学建构主义的学习理论认为： 学习过程是学生自己进行知识建构的过程生大多数处在1415岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著进展并 趋于成熟，他们对化学的

4、爱好逐步由”直觉爱好一操作爱好一具有因果关系的爱好向具有概括性的认知爱好迁移。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，喜爱一些制造性的实验和观看活动。因此本节课让学生通过实验、观看、总结得出结论，在原有的知识基础上进展新知识，四、设计思路让学生通过实验探究、 合作学习，达到进展思维能力的目的。本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此，我在设计时以探究可乐饮料为活动线，以获得二氧化碳性质用途为知识线。将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、 愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。充分表达新 课标”从生活走进化学，从化学走向社会这一教学宗旨。五、教学程序教师活动学生

5、活动设计意图设置情形【引入】趣味实验？跳动的硬币？学生观看，摸索利用有味的实验激发学生爱好探究活动【展现】同学们熟悉的 可乐汽水【创设咨询题】可乐中 产生的气泡是什么气 体？【总结板书】与石灰水 反应CC2+Ca(OH=CaCO J+H0【多媒体展现】反应方 程式【介绍】有关的用途观看，联想，跃跃欲试【探究活动一】：【猜想假设】气体是二氧化碳【讨论交流】检验二氧化碳的方法【实验验证】依照器材和实验方案【归纳小结】总结出二氧化碳具有 的性质。从学生熟悉的事物 入手，激发学生对 探究实验的爱好。培养学生从周围事 物发觉化学咨询 题，探究的意识。探究活动【引入】可乐中产生二 氧化碳，如何用实验验 证

6、二氧化碳溶于水【探究活动二】：【设计方案】【交流展现】各小组之间相互交 流，展现自己的设计思路，讲述自 己的设计和如何实施实验【评判反思】师生共同相互交流 学生讨论方案【实验验证】依照给出的器材， 确定实验方案。【讲明与结论】分析实验后矿泉 水瓶子变瘪的缘故。培养学生的实验设 计，实验评判能力， 通过小组的合作， 互相启发、互相补 充、兀善自己的设 计方案；通过让学 生讲述自己的设 计，提高表述能力， 感受成功的欢乐探 究的欢乐，激发探 究热情。探究活动【设疑】二氧化碳溶于 水的过程中是否发生 化学反应？ 【引导】：判定化学反 应的要紧依据【提供素材】演示把盐 酸溶液中滴加到石蕊 试纸上【启发

7、设疑】碳酸也是 一种酸，也能使紫色的 石蕊试液变红。那么”碳酸饮料中有没 有碳酸，它又是如何形 成的呢？【板书总结】CO+ HbO=HCQ【讲解】二氧化碳溶于 水的时候一部分发生 反应了倾听、摸索、讨论、交流【讨论】依据是有新物质生成【猜想】二氧化碳与水反应可能 是碳酸【探究活动二】：【观看】学生将刚才变瘪矿泉水 瓶子中的液体滴到紫色石蕊试纸上 观看变色情形【分析估量】刚才得到的液体中 都有二氧化碳、水、碳酸，是那种 物质使石蕊变色？【讨论设计】：讨论交流，确定实 验方案【实验探究】1、将水滴在干燥的石蕊试纸上2、将干燥的石蕊试纸放入装有二氧化碳的试管中3、将润湿的石蕊试纸放入装有二氧化碳的试

8、管中4、将变红的石蕊试纸烘干【总结归纳】碳酸容易分解培养学生分析咨 询题和解决咨询 题的能力；通过学生亲自动 手进行实验探究， 让学生亲自参与 到知识的形成过 程中，并学会依照 实验现象分析、得 出结论，从而获得 成功的欢乐。【演示】二氧化碳使烧 杯中一咼一矮的两支 点燃的蜡烛先后熄灭【板书】二氧化碳密度 大于空气；不可燃，不 助燃。观看，讨论总结二氧化碳的性质培养学生的观看能 力和表达能力。【展现图片】深井救人【设疑】救人时什么缘 故先通氧气？【板书】不供给呼吸小组讨论。师生交流、解决疑咨 询联系实际，感受生 活中的化学。培养 分析咨询题、解决 咨询题的能力。【播放视频】”干冰 的汽化，介绍

9、”干冰 的性质【播放视频】温室效应 的危害让同学们建立 环境观念了解二氧化碳的用途。明白二氧化 碳是一把”双刃剑，它既能够造 福于人类，又会因”温室效应的 力口剧而给人类带来灾难，因此利用 好、操纵好二氧化碳是人类永恒的 话题使学生能把学到的 知识与实际生活联 系在一起，明白得 运用有关的化学知 识去解决生活中的 一些简单的实际咨 询题。反思 与小 结请同学们展开想象的 翅膀，把有关我们学习 二氧化碳的知识用自 己的语言描述一下【反思与小结】倾听、摸索、跃 跃欲试、展现交流我是二氧化碳分子,我也有个专 门长的英文名carbon dioxide, 但 是我就没能像水姐姐那样，还有个 water的英文名字,好记又好听,仰 慕死了 5555555,你们临时就记住 我的中文名字吧一一干冰。在有味的故事中学 到了知识，加深了 对本节课内容的把 握。课后 实践查阅有