乡土文化德育资源开发与利用

1、乡土文化德育资源开发与利用 摘要：乡土文化德育资源是指学校所在地域中可以选择作为德育资源的自然地理资源、历史文化资源、社会发展资源，是学生开展德育实践活动，进行自主发展、自主体验的校外德育资源。开发乡土德育资源对进行德育工作有着重要意义。本文将对中职学校乡土德育资源开发与利用的重要性和存在的问题进行探讨，研究相关的有效策略。 关键词：乡土文化德育资源;德育实践;高素质人才 中等职业学校德育是全面实施素质教育的重要组成部分，对培养高素质人才具有重要意义，而乡土文化资源与学校德育有着密不可分的关系，乡土文化资源属于校外课程资源，有效地开发和利用身边的乡土教育资源是中等职业学校德育的一个重要课题。

2、一、乡土文化德育资源开发与利用的重要性 1.丰富文化德育资源的要求。德育内容主要包括了思想品德教育，世界观、人生观、价值观教育，社会法律教育，爱国主义教育，健康心理教育，社会道德公约教育等，范围很广，但学科教材的内容有局限，影响了教育教学质量。要全面提高教育教学质量，就有必要开发利用乡土文化德育资源。乡土文化资源包括我们所处的校园环境、家庭环境、家庭生活、社会环境的自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。乡土文化资源在丰富德育资源的同时，还可以提供新的德育路径，换位教学、研究性学习活动、课外知识的拓展、典型德育事例学习展、鼓励奖励法等方法都可以融入德育教学中。2.有利于德育外部环境的改善。

3、学校所处的外部环境会影响学生道德素质的培养和发展，而资源是教育环境不可或缺的组成部分，乡土文化资源可以挖掘成为德育的物质、精神、制度等维度的资源。德育工作者要善于利用乡土文化德育资源，优化德育环境，这样有利于增强学生提升道德修养的自觉性。乡土文化德育资源中所涵盖的知识接地气、内容广泛直观。在平时的教学中，教师要注意运用当地的乡土文化资源，与实践相结合，培养学生的道德情感，提高学生的道德素养。3.有助于学生素质的全方位提高。德育工作者在教学过程中恰当地引入乡土文化德育资源，能够唤起学生的求知欲和参与欲，使得学生在吸收、转化、巩固知识的同时，积累了知识，激发学习兴趣。教育者在德育工作中应该由过去传

4、统的教学模式向新型的建构模式转变，以学生为主体，了解学生的身心发展特征，引导学生主动去探索熟知的乡土文化德育资源，发表自己的看法，在主动参与的过程中提升分析及解决问题的能力，激发和丰富学生的情感，提升道德自觉性。4.是培养学生热爱家乡情感的需要。家乡是学生出生、成长的地方，学生对其有着深厚的感情。教育者要教育学生爱祖国爱人民，应当引导他们先从热爱家乡开始，这样更易于让学生接受的热爱家乡的教育。教育者要积极地开发利用当地资源，走访、调查、探究乡土文化德育资源，让学生通过亲身感受，对家乡的人、事、物有所认识和了解，有利于培养他们对家乡的情感和责任感。 二、在开发与利用乡土文化德育资源中存在的问题

5、1.教师缺乏对乡土德育资源开发与利用的意识。对乡土文化德育资源引入学科教学态度上，很多教师持无所谓的态度，认为没有必要。德育工作中开发利用乡土文化德育资源意识淡薄主要体现在教师课程资源观僵化单一、教师淡化自身在课程资源开发中的责任、没有意识到乡土文化德育资源的重要价值。大多数的教师认为乡土文化德育资源开发利用的价值是培养学生的学科学习兴趣，乡土文化德育资源在课程中只是充当丰富课程资源的角色。教师认为乡土文化德育资源开发价值不高，没有认识到乡土文化德育资源在提升学生思想品德素质方面的重要作用。2.教师对乡土文化德育资源的利用能力有待提高。以及外部支持的不足教师对乡土文化德育资源开发利用的能力不足

6、，主要体现在开发利用途径单一、利用频率低、利用方式不合理等方面，在开发利用乡土文化德育资源的过程中，教师的科学理论知识、技能水平、师德建设等方面都有待提升。用乡土文化德育资源时，只有公开课才会精挑细拣，做一些象征性的、形式化的工作应付了事。相关部门乡土文化德育资源开发利用支持力度也不够，乡土文化德育资源的开发利用需要上级部门、学校领导及家长的支持，学校鲜少有支持乡土文化德育资源开发利用的平台和数据库，乡土文化德育资源的开发利用受到严重的阻碍。 三、实施教师对乡土文化德育资源开发与利用能力的对策 1.重视培训教师，促进教师的发展。学校应该尽可能组织教师参加有关开发利用乡土文化德育资源的培训，让教

7、师了解这些资源的功用以及开发利用的途径、策略等层面的内容，也可以聘请相关专家对教师进行理论和技能的指导，丰富教师的理论知识。要树立和增强教师的乡土文化德育资源开发利用意识，要在德育中更加有效地开发利用乡土德育资源。在意识上，教师要有更新课程资源的意识，该意识会影响教师开发利用的行为和水平，影响着教师的学科教学效果，要让教师充分意识到其在学科教学中的重要价值。学校还应实时关注乡土文化德育资源开发利用的研究动态，努力为教师提供乡土文化德育资源开发利用类的相关资料，帮助教师提升对资源的搜集、鉴别、开发利用能力。另外，乡土文化德育资源的开发利用是一项投资大、见效缓、周期长的工程，各个学校应当齐心协力、

8、通力合作、资源共享。教育行政部门应该在学校原有的条件下加强对乡土文化德育资源的建设，开放给学校间进行交流、沟通和利用，构建区域内学校间乡土文化资源开发利用共享数据平台，为教师的成长提供足够的硬件和软件条件。2.加大教育管理政策和财政上的支撑。教育是关系国民素质、国家长治久安的大计。国家增加对教育的财政投入，从根本上提供了办好教育、提高教学质量的条件。乡土文化德育资源的开发利用对于加快教育改革发展，提高教学质量有着重要的价值和作用。为了顺利推进乡土文化德育资源的开发与利用，相关部门应当营造一个学习乡土文化德育资源的环境，可以采取以下几点措施：第一，为了解乡土文化德育资源投入一定的专项经费，相关书

9、籍、视频等材料到学校书库中；第二，将乡土文化德育资源的开发利用纳入学校的文化建设中，建设当地的乡土文化德育资源展览馆，并对外开放，丰富教师和学生的知识；第三，为了让教师更深入了解乡土文化德育资源的特色，教育部门应有计划有目的的组织乡土文化资源开发方面的培训。通过激励措施鼓励中职教师积极主动地参与到开发利用乡土文化德育资源的实践中去，也可以制定开发利用乡土文化德育资源的学科教研制度，与政策和资金构成三位一体的乡土文化德育资源开发与利用的支持系统。3.全面深入地了解和掌握乡土文化德育资源。教师对乡土文化德育资源进行开发利用的前提和基础是对本地区内的乡土文化德育资源有全面的了解把握。首先，教师对乡土

10、文化德育资源的了解把握可以从书籍报刊获取。其次，课外活动中乡土文化德育资源的开发利用。德育学科本身具有实践性，教师发现有关当地乡土文化德育资源的内容，要注意记录保存，加以分类整理，以作为教师可用的课程资源。学校应该组织教师对当地的乡土文化德育资源进行搜集编纂成册，丰富教师的可用素材。再次，实地考察探究获取乡土德育资源。教师可利用自身的空闲时间去其生活的区域内展开实地考察探究活动。第三，教师之间资源的共享。教师个体在搜集乡土文化德育资源时不可避免地会存在不足，需要发挥教师团体的力量。可以定期组织教研会，供教师展示和交流其乡土文化德育资源搜集成果。教师也可以借助网络平台，从网上搜寻获取所需的乡土文

11、化德育资源，依据教学所需将其部分或完整进行使用。最后，为了更有效地运用乡土文化德育资源，教师团队成立课程建设小组，认真学习“十三五规划”，围绕培养目标，对课程进行建设，形成有专业与时代特色的校本资源，实现资源共享。4.重视其他学科中乡土文化德育资源的利用。德育教师应充分利用语、数、英、专业知识等学科，发现并分析研究这些学科课程中的乡土文化德育资源并开展德育。第一步，筛选学科课程中有德育作用的内容，选出可用的乡土文化德育资源，进行更深层次的加工和分析。不仅便利了教师在课堂教学中对乡土文化德育资源的穿插使用，还加深了乡土观的培养。第二步，开展乡土文化德育讲座活动。在进行讲座活动时，要将德育与当地乡土现实相结合，不能走过场。因此，课堂的穿插和讲座的延伸，开阔了学生的视野，树立和增强了乡土文化意识，陶冶和升华了情感。作为一名德育教师，应当利用本地域丰富的乡土文化德育资源开展教育活动，提升学生的全面素质。中职学校德育课程中开发乡土文化德育资源的探索要依托乡土文化开展，拓展德育新途径，激发学生潜能，不断提升学生的道德素质。 参考文献： 1美威廉F派纳等著,张华等译.理解课程M.北京:教育科学出版社,2003. 2崔允廓.校本课程开发:理论与实践M.北京:教育科学出版社,2003. 3李顺.挖掘本地区德育资源.抓实抓好未成年人思想道