师生互动教学在初中历史中的运用

1、师生互动教学在初中历史中的运用 摘要:随着教育改革的不断推进和发展，以往单纯的以教学为中心的教学思路已经慢慢被淘汰，逐渐向以学生为中心发展。教学中，学生通过自主学习，可以有效地提升自学能力。本文主要以苏教版初中教材为基础，结合当地历史教学的实际情况，探讨师生互动教学在初中历史课堂中的运用，以期达到高效课堂教学的目的。 关键词:初中历史;师生互动教学;运用 我们都知道，打造高效课堂是促进学生发展，提升学生素质的有力手段和途径，同时也能够体现教师的价值，促进教师的长远发展。我们主要从以下三个方面来探讨师生互动教学在初中历史课堂中的运用。 一、认识备课的重要性 首先，在师生互动教学的过程中，初中历史

2、教师应当协调好学生的自主学习时间，通过锻炼学生的自主性学习能力，实现以学生为中心的教学方式。除此之外，现在很多教师不能保证课堂教学的效率，出现这个问题的原因，主要就是教师们在课堂教学之前，并没有很好地思考自己到底要教给学生一些什么知识，也就是说没有搞清楚学生已经掌握了什么，而教师又应当为学生补充些什么。因此，初中历史教师最重要的任务就是及时找出教材中的重点问题，并将问题作为备课的一部分，这样才能保证在上课的过程中将教材中的知识点及时准确地教授给学生。如果初中历史教师没有做好备课工作，那么很可能导致在上课的过程中不能有条不紊地把知识传授给学生，使学生形成知识难点的累积。例如，在苏教版七年级上册历

3、史第七课甲骨文与青铜器这课学习前，初中历史教师首先应该备课，找出这课中的重点和难点。比如:1甲骨文是怎样被发现的?2甲骨文主要记载的内容是什么?3详细了解司母戊鼎的具体情况，并欣赏书中的青铜器。4说说研究商周时期的历史，有哪些古老的文献可以参考?通过这样的过程，初中历史教师可以把握本节课的重点，在给学生讲课的过程中能够有顺序地讲解出来。所以，初中历史教师在上课前，要充分认识到备课的重要性，应当做好充足的备课工作，为学生合理地设计好教学内容，从而高效地实施各种各样的教学活动，丰富学生的学习生活，提升他们的历史素养，然后再基于学生的现有知识水平，传授给他们相应的知识。 二、了解学生特点，创建平等的

4、师生关系 初中历史教师应该了解学生特点，创建平等的师生关系。根据初学生的性格特征和实际学习情况，不断地总结教学经验。例如，在苏教版七年级上册第一课祖国境内的远古居民学习的过程中，初中历史教师可以利用已有的材料，为学生安排“人类起源的发展过程主要的几个阶段”的历史情境，激励学生自愿参与到教学过程中，通过情景模拟不同的祖先(如元谋人、北京人、山顶洞人)，找出不同祖先之间的异同之处，这样能使学生快速掌握“人类是由类人猿进化而来的，会不会制造工具是人与动物的根本区别”等知识。与此同时，初中历史教师应该进行教学方法与思想的革新，勇于实践，争取让历史教学变得更加高效，不断地培养学生的合作精神，从而提高自身

5、历史教学综合素质，为学生今后的学习做好铺垫。 三、完善师生互动的教学过程 初中历史教师应有效地抓住教学目标，突出教学重点，从而在原有教学内容的基础上，使教学的主要内容得到优化和提升，然后将学生的学习任务有机地结合在一起。与此同时，初中历史教师还应当革新教学思路，创新教学手段，激发学生学习历史的兴趣，引导学生发挥主观能动性，完善师生互动的教学过程，以保证初中历史教学效率。如通过多媒体技术的运用，教师不但可以减少课堂上的板书，节约时间，还能够把教学内容动态地呈现到学生的面前，能够加深学生的记忆，从而最大限度地提高他们的语言理解能力，增加他们学习历史的兴趣。例如，在苏教版七年级上册第四课夏、商、西周

6、的兴亡学习的过程中，初中历史教师可以利用多媒体给学生播放关于夏、商、西周三个朝代的相关视频，然后组织学生进行讨论，最后初中历史教师要与学生进行互动，比如提问:同学们，你们认为，商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利呢?而西周采用分封制的主要意义又在哪里呢?学生通过互动可以得出夏桀、商纣王因为自身残暴而失去民心，而商汤和武王仁义之举又得到了民心，同时商汤和武王任用贤人(伊尹、姜尚等)，联合周边小国得到天下。而西周建立分封制的主要意义是因为开发了边远地区，加强了国家的统治，使西周成为一个繁荣强盛的国家。通过教师与学生之间的互动，可以帮助学生理解知识点，掌握好重点内容。 四、结语 初中生自主学习能力培养是我国初中历史教学中不可忽略的重点环节，我们首先应当以教学内容为出发点，认识备课的重要性，以此扎实初中生学习基础;其次要了解学生特点，鼓励学生进行创新和质疑，掌握更多的学习技巧和方法，并且要创建平等的师生关系;最后完善师生互动的教学过程，不断地培养初中生自主学习能力，总结教学经验，争取让初中历史教学变得更加高效。只有这样，才能为学生今后的学习奠定基础。 参考文献: 1王玉立初中历史课堂教学中提高师生互动有效性的探究J读与写(教育教学刊)，2013(06):149+223 2金春吉如何提高