讲故事在课堂当中的运用(上)

1、讲故事在课堂教学的课堂教学的运用（上） -教师基本功丰富教学，运用讲故事，听一个故事，思考？1，谁在讲？2，讲的好不好？好在哪里？倪萍姐姐讲故事咯讲故事，抑扬顿挫，声情并茂哦！小老鼠吃大象有一只小老鼠啊，白天藏在鼠洞里睡觉，夜晚出来偷东西。瞧他那副模样，呵-，尖脑袋，一对儿尖溜溜儿的眼睛，难看极了。这一天呐，小老鼠正趴在鼠洞里睡觉，让外面一阵吵闹声给惊醒了，它探出小脑袋一看，原来前面那棵大槐树下有几个小朋友围坐在一起，他们在干什么呀，小老鼠可不知道，原来几个小朋友在下动物棋，棋子儿上画着狮子、老虎、大象、猫、老鼠、还有别的许多动物，忽然呢，一个小朋友喊：“我的猫吃你的老鼠。”小老鼠听了吓得一大

2、跳，赶紧把脑袋缩了回去，过了一会儿，不知道哪个小朋友又喊了起来了：“我的老鼠吃你的大象。”什么，什么，小老鼠吱溜一声，蹿了出来，它还以为自己听错了，可是，那个小朋友又说了一遍：“唉，唉，我的老鼠吃你的大象。”小老鼠这下可来劲儿了，尾巴一翘，吱吱吱吱吱，唱起歌儿来，他说：“呵，我还以为我们老鼠生来就是喂猫的，原来，我们还能吃大象。”可是，大象在哪儿？恩，在树林里吧，让我去树林里走一走，看一看。小老鼠走啊走啊，来到树林里，真好，看到一头大象，伸着长长的鼻子，在河里吸了水，往果树上一喷，就像喷水壶在洒水一样，小老鼠还是第一回看见大象，这么大的家伙，踩我一脚，我不就成肉饼了吗？可是，它又想，人说的，老

3、鼠能吃大象，准没错。于是，它就大着胆子，往大象跟前走，大象也看见小老鼠了，就问：“小老鼠，你-到这儿来干嘛？”小老鼠昂起头：“嘿，我来吃你呀！”可是它的声音太小了，大象听不见。还当小老鼠饿了，就用长鼻子摘了一个果子给它吃。“我不吃果子，我不吃果子，我要吃你大象。”大象还是听不清楚，他要给果树浇水了，于是就自个儿忙去了。忙完了，就去睡觉了。小老鼠等了大半天，好容易才等到大象睡熟了，心想，我怎么才能把这家伙吃掉呢？那，有了，从它的鼻孔钻进去，先吃掉它的心，再吃掉它的肺，恩-就这么办。于是啊，小老鼠就往大象鼻孔里钻，奥，这大象鼻孔简直就像一个大胡同。大象睡得正香，忽然觉得鼻孔痒痒的，憋不住了，打了一

4、个大喷嚏，啊-切。小老鼠在大象鼻孔里钻得正起劲，只听得轰隆隆一声，身子飞上了天，他被大象从鼻孔里喷了出来，过了不知道有多久，小老鼠才醒来过来，头也破了，脚也伤了，全身上下黏糊糊的，你说，那是什么呀？原来，是大象的鼻涕。好，我们这个故事，就听完了，那你觉得，鞠萍姐姐讲的故事好听吗？好玩吗？听了这个故事，那我们是不是，也可以给孩子传递一个道理呢？没错，通过这个故事，我们可以告诉孩子，不能够像小老鼠一样，盲目自信，不自量力。如果说，我们也想讲好故事，那么就要按照曾老师所讲的，去做一做。讲故事在课堂教学的运用（上）首先，我们要认识一下，1、 什么是一个故事呢？2、 讲故事包含了什么？其实我们说呀，故事

5、是很简单的，它就是一种在你的记忆当中存在的，也许是发生子啊你身上，也许是发生别人身上的事情。但是它可以成为一种回忆，或者一种传播的形式。其实呢，我们人都是可以听故事的，你会觉得，啊，时间过的真快呀，很容易接受学习的东西，比如说，我们的大作家诺贝尔文学奖获得者-莫言先生，他在诺贝尔文学奖领奖台上，是这样表现的，他并没有对着国际上这么多的观众侃侃而谈地说，我是经过了什么样的努力，获得了今天的成功，怎么样，怎么样地分享他的秘诀。他做的什么呀，讲故事。他用自己亲切的语言跟所有人，跟全世界的人，分享了他小时候一个个的小故事，他那一次演讲的小故事被很多媒体转载，人们通过了解他小时候的经历，了解他学习的经历

6、，也就了解了他成长和成功背后的因素。所以说，在我们的课堂中也是有必要运用到讲故事这一点的。那我们必须要知道，讲故事，必须要包含哪些内容呢？（请老师思考，回答）首先，我们要讲一个故事，1，必须要把这个故事的基本要素讲出来，这个故事发生在什么时间？什么人的身上？发生在什么地方？到底是怎样的起因、经过、结果呢？（基本要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。）2，我们讲的故事，不只是要道理和抒发感情的，它要讲出来一件具体的事儿。所以你讲的故事里面就必须要有一件事的存在。（发生了什么事情？）3，另外呢讲一个故事，要包含一个叙述语言的风格，比如说，今天老师要给孩子们讲一个好玩的，幽默丰富的故事，那么老师

7、在讲的时候，语言就放得更为轻松，更为有趣一点的。但是今天如果要讲一个推理故事，破案的故事，那么你运用的语言就不再是幽默的，充满了惊险，让你的学生在听得过程中感觉很好奇，想要继续听下去。（叙述语言：语言风格幽默、惊险等。）4，除此之外呢，我们在讲故事过程中，要把表达的情感或讲述的道理讲出来。（寓意：表达的感情或讲述的道理）只有你在讲故事时候把这四者都包含，这才是一个完整的故事表述。如果我们要讲出来这样一个完整的故事，现在你知道你讲的故事需要包含哪些内容吗？（老师回答，复习这四点内容）那老师们讲故事需要做到：1、 要素齐备2、 营造画面与情境感3、 做好角色扮演4、 设置悬念 让人期待5、 总结分

8、析看一看，讲故事需要做到的：1、 要素齐备-六要素（6W）WHO-人物 WHERE-地点 WHEN-时间 WHY-事件起因WHAT-经过是什么 HOW-结果怎样如果你准备好了，接下来在讲故事的过程中，你需要（2、 营造画面与情境感。）我们知道故事为什么吸引人呢？因为它通过你的语言、情表和肢体，展示出了一个个可能不在我面前呈现的画面，或者是带着你的听众进入到你构造的情境当中去。很多时候，我们听故事，听的是讲述者的声音，不像鞠萍姐姐故事中还配了一个动画片，如果你完全没有画面的时候，就应该通过语言来构造，可是应该通过什么来构造呢？细节描述。就是当你故事中的形状、动作、语言、声音发生了变化的时候，我们

9、需要根据这些变化来营造画面感。比如说，这个情景，你该怎么讲呢？我给大家做一个小小的示范：例：小明看到桌子上那个又大又圆的西瓜，两眼瞪得大大的，一把冲上前去抱住大西瓜，乐呵呵的说：“太好了！有西瓜吃了！”当你这样讲述的时候，是不是可以带领你的听众眼前浮现出一个又大又圆的西瓜，以及一个非常开心，兴奋，两眼放光的小明出来呢？对，我们需要做到的就是通过这样一些细节的部分，进行有画面感的营造，除了营造画面感和情境之外呢我们还需要有别的事情做。在此之前，我要请镜头前的老师们来做这样一个练习。你先去看一看，这个故事中有哪些细节可以塑造画面感呢？你又怎样把它体现出来呢？（老师思考，回答问题）。我相信老师们这时

10、候已经有很多的表现了，那我们想一想是不是可以这样来讲呢？例如：大灰狼看到小羊，顿时口水直流，眼睛骨碌碌的直打转，一个主意很快就在心里产生了。他轻轻地走上前，捏着嗓子说：“亲爱的小羊，你好啊!”通过你的建造，画面感的营造，是不是可以把现在变化的，或者情境当中的大灰狼表现出来呢？对，这就是我们通过细节去塑造画面感。3、 做好角色扮演想一想，在在一个故事里面，是不是会有不同的人物出现，也就是我们所说的角色的不一样，那如果角色不一样，它在你故事里面的表现会一样吗？肯定也会不一样。比如说一个小孩和一个老爷爷，他们在故事中的语言，动作会一样吗？不一样，对吧！（我来展示一下：小朋友，你好呀？小朋友就会说：“

11、爷爷，爷爷你好呀？”是不是声音，动作不一样，通过表现就能发现这是一个什么年龄阶段的人。同样除了人物年龄不一样，人物性格也不一样。男人和女人是不是也有不一样的表现，对啦。甚至性格的不一样，人物的表现也会不一样。比如说猪八戒的时候，它的性格就是什么呀？（老师回答）什么事儿都落到后面，不敢冲锋的，有点懒，是不是？如果这个时候要把这个人物放到你的故事里边，你会怎么来表现他呢？等遇到妖怪的时候他会怎么说？（老师回答）猴哥，老猪我有事，要去方便一下，这件事你就去做了吧！这是猪八戒的语言，可是，如果是孙悟空呢？他是一个什么人啊？他是一个很愿意为别人出头的人？然后又艺高人胆大的角色，所以说当他看到妖怪的时候，

12、他的反应跟猪八戒完全相反，他就会抡起金箍棒，对着师傅说：“师傅，你在这，别动，让老孙去看一看。”这个时候，在你的故事里头，人物形象也能够凸显出现。对，我们在做角色扮演的时候，就是要先从人物的特点：如：性别、年龄、性格、甚至他此时此景的心理活动等方面去进行。了解完人物特点之后，我们再从人物的声音、表情、动作去做一做，以便让你的故事变得绘声绘色，引人入胜。所以，老师在讲故事的时候，首先要把人物角色设计好，或者理解透彻，当讲故事的时候，你要把人物的什么呀？当然是人物的声音、动作、表情进行变化扮演，以符合这样的角色，所以，老师们是不是觉得-啊，讲故事，还是会有那么一丁点儿难度，需要做好一个演员的工作，对不对？老师们平常多去练一练咯，这里我也给到老师们一个故事。练一练 （老师练一练）先琢磨透角色再表现，例子里边有几个角色呀？一个，是谁呀？狐狸。那它有什么特点呀？嗯，狡猾。既然是狡猾，那我们在讲的时候要符合它狡猾的性格特征。比如说你可以这样讲：狡猾的狐狸眼珠一转，想出了一个好办法，于是，它摇摇尾巴，来到大树下，对着树上的乌鸦大声说道：“亲爱的乌鸦小姐，你长得真漂亮啊，想必你的歌声也很美妙吧，你能唱一支动听的歌给我听吗？哎，这个时候，狡猾的狐狸就想借助这样一个心理战术，来骗取乌鸦队她的信任，那你分析对了吗？刚才是我们