如何提高幼儿的自理能力

1、浅谈提高孩子的自理能力1如何培养小班幼儿的生活自理能力5如何培养幼儿的生活自理能力8如何培养幼儿自理能力10如何提高幼儿的生活自理能力12如何提高幼儿的自理能力，培养良好的习惯14幼儿生活自理能力的培养16幼儿园如何培养幼儿自理能力18浅谈提高孩子的自理能力一、孩子自理能力的现状及原因现在的孩子大多是独生子女，是父母的掌上明珠，他们从小就在长辈的宠爱下长大，在家就是一个小太阳，凡事自我为中心，几个大人围着孩子转，什么事都是家长代劳，自己不动手。时间久了孩子就认为应该这样，一些简单的事情也做不好。如：自己不会收拾书包、不会削铅笔、不会系鞋带等等。是什么原因导致孩子们严重缺乏自理能力呢？通过分析研

2、究，造成这种现象的原因，除了孩子个体因素以外，还与社会环境的影响、学校教育环境的偏差外，主要还与家庭教育密切相关。1、家庭教育的误区我国的现阶段家庭现状，使家长往往特别重视对孩子的智力开发、知识教育，家长对孩子的技能培训投资是巨大的，而轻视了自理能力的培养。“树大自然直”的教育误区使父母认为孩子年龄小，不用着急，孩子自理方面的能力现在教不教，学不学是无所谓的，长大了自然就会了。使孩子事事依赖他人，自然而然形成事事以自我为中心，别人都应当为我服务的自私自利的性格，这对孩子成长是非常有害的。家长应该从孩子小时候开始有意识培养自己动手的能力，让他们通过锻炼建立信心，独立完成自己能够完成的任务，并为自

3、己能够完成任务而自豪。这是孩子建立自信心，具有成功感、独立性、意志力的有效前提。2、家长过度的溺爱包办。现在大多数孩子入学前主要由爷爷奶奶、外公外婆带大，“隔代亲”现象相当普遍退休后的老人对第三代更加的宠爱，他们认为，孩子小，不忍心让孩子干这干那，如果累坏了怎么办？自己有更多的时间照料孩子，因此样样事情包办代替。正因为在这种溺爱包办思想的支配下，当孩子们主动要求自己动手时，家长产生了众多的“害怕”和“不信任”思想：孩子自己动手穿衣怕穿不整齐；孩子自己吃饭怕吃不饱，怕掉得到处都是，怕吃得慢饭凉了会生病；孩子自己走怕累着，怕磕着碰着；孩子自己洗脸怕弄得到处是水，怕洗不干净，孩子自己睡觉怕睡不着，怕

4、蹬被子，怕危险因此家长把孩子动手的愿望和机会全都剥夺了，使孩子一旦离开了父母就不知所措。3、指导培养的策略不当。有些家长也想培养孩子的自理能力，策略初衷是好的，但到头来，仍然没有效果。其主要原因就是训练方法过于简单、粗暴，没有耐心，挫伤了孩子的自尊心和学习的积极性。孩子刚开始劳动时，往往做得很慢，有时甚至“闯祸”，这时正需要的家长的支持和鼓励，帮助提高，使孩子体验到独立完成一件事情获得的快乐，从而增强其做事的信心。二、培养孩子自理能力的重要实践意义美国儿科权威詹姆斯博士说过：“依赖本身就是滋生懒惰，精神松懈，懒于独立思考，易为他人左右等弱点。”对孩子的一切事情包办代替，并不是在爱孩子，而是在害

5、孩子。由此可见，目前小学生的生活自理能力的培养，对他们的成长还是对其未来的社会适应，都有十分重要的意义。1、孩子自理能力的现状。自理能力是人最基本的素质，是人生的基础，是人之所以为人、人之所以能在世界上立脚的基础。自理能力是人生存与发展的基本能力，是孩子走向社会的必备能力。但是小学生的生活自理能力很不理想，现状堪忧。2、小学生生活自理能力的实践意义。生活自理能力是指个体自己承担或料理生活，使日常生活活动得以顺利完成的个性心理特征。生活自理能力可分为三个相互联系的部分：生活态度、生活习惯和生活技能。这是人最基本的素质，是人生的基础，是人之所以为人、人之所以能在世界上立脚的基础。生活自理能力是人生

6、存与发展的基本能力，是孩子走向社会的必备能力。三、孩子生活自理能力培养的对策1、要培养孩子的自理能力，家长首先要更新自己的教育观点。弄清楚什么才是真正的爱。爱是要讲科学的，不讲科学地爱孩子，把孩子一味地放在糖水里泡大，并不是对孩子真正的爱。另外，家长之间如果在教育孩子时有不同意见，可在私下互相交流，取得一致，不要在孩子面前争得面红耳赤。2、要善于培养孩子的主动性和独立性在家庭生活中，家长应当注意教育孩子自觉地、主动地、独立地调节自己的行为，而不是事事依靠父母的督促、管理。应当教育孩子明确自己活动的目的和任务，逐步培养孩子学会自学的计划和检查自己的学习和活动，父母切不可包办代替。由于孩子自我调节

7、、控制行为的能力还很差，所以，单单用讲道理的方式教育孩子有独立性还不够，必须把抽象的道理和具体生动的事实结合起来，方能收到良好的效果。3、多让孩子参加劳动，特别是服务性劳动应当放手让孩子参加自我服务劳动，让其学会照料自己的生活，诸如穿衣、系鞋带、梳头、洗脸、吃饭、整理书包、收拾房间等，父母尽量不要替孩子代做。父母还应当让孩子经常参加一些家务劳动，如帮父母洗菜、购买物品、打扫卫生等，这是培养孩子生活处理能力的一种有效手段。4、父母要做孩子的表率由于小学生自我判断的能力还很有限，他们喜欢模仿他人的行为，而不会考虑某种行为是否正确、适当。所以，父母要为孩子提供良好的榜样，以身作则，言传身教，家中收拾

8、整洁条理，办事独立自主、干净利索，这样，就给孩子树立了一个可供他们学习的范例，孩子在潜移默化中就会逐渐养成生活自理的习惯。5、家庭与学共同培养孩子的自理能力。家长利用家长会和电话沟通等方式与学校建立联系，形成教育合力。使家长和学校都了解孩子在不同的环境中表现情况，有意识、有方向的教育孩子，让孩子从小就养成独立做事的好习惯，并让他们知道有些劳动不需要父母或老师帮助，自己也是完全可以胜任的。当这个“胜任”延伸到孩子们的学习上，他们就会逐渐养成良好的学习习惯，共同促进孩子健康成长。总之，在培养低年级学生的自我管理能力时，不能操之过急，要循序渐进，要随着孩子年龄的增长，逐步提出较高的、孩子力所能及的要

9、求，要充分相信每个孩子们的能力，只要教育得法，相信每个孩子都会成功。如何培养小班幼儿的生活自理能力小班的孩子自理能力普遍较差，孩子没有掌握自理能力的方法和技巧，由于年龄偏小，小班都在三岁左右，在自理时都不懂程序和方法，碰到实际困难，父母不是教诲孩子，而是去代替孩子做到，导致孩子不会自理；在幼儿园凡是孩子能做的事老师都注意培养孩子自己学做，从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯，但回到家，父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，嫌孩子自己吃饭太慢会弄脏衣服而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。为了让幼儿尽快学会自己照顾自己，养成良好的自我服务习惯，适应幼儿园的生活节奏，我

10、们小一班进行了“幼儿自立能力培养”的训练，在一系列活动中，严格遵从幼儿身心发展的规律，注重个体差异，采用多种方法，对幼儿进行自理能力的培养。一、培养儿童生活自理能力和良好的习惯三岁儿童身体和手的基本动作已经比较自如了，能够掌握各种大的动作和一些精细的动作，所以生活自理能力的练习要在此时抓紧培养。培养儿童生活自理的意义还不限于能力的形成，而在于自幼培养独立和不依赖成人的性格。小班的生活能力是独立用勺吃饭、用杯喝水、会漱口会洗手、会用水吞药片、会扣大扣子、会自己睡觉盖被、会大小便、会用卫生纸擦鼻涕在日常生活中，在成人帮助下幼儿独立的做就可以渐渐学会，贵在放手让幼儿练习，开始不要怕孩子做不好，不要怕

11、浪费时间，要有耐心，要让幼儿在独立做的过程中学会。家长们的包办代替只能养成幼儿的笨手笨脚，还要利用儿童好模仿的特点，鼓励儿童模仿大人的生活。除在日常生活中练习外也可以利用游戏加以辅助练习，如扣扣子练习就可以让幼儿脱下自己的衣服或妈妈的衣服练习解扣、系扣，给娃娃穿衣服，用勺给娃娃喂饭等。在培养生活能力时注意良好习惯的养成，进餐时就要养成饭粒不撒得满桌满地，吃饭时不玩玩具、不看书、不讲故事的好习惯，又如睡觉前要小便，脱了衣服放在固定地方，不蒙头睡觉、手里不拿东西睡觉等好习惯。二、怎样训练孩子的生活自理能力，从小养成良好的劳动习惯和独立能力呢？1.根据孩子的生理发展特点，逐步提高要求，从易到难，从简

12、到繁。三岁幼儿可训练自我服务的各项本领：吃饭、洗手、刷牙等。2.为孩子生活自理创造必要的合理条件：洗脸盆要小而轻便，洗脸巾要短且薄，有自己的小床、小被子，衣服要放在低矮的柜内3.教会孩子基本的生活自理方法和技能：如教幼儿洗脸的顺序：用毛巾擦眼睛、脸部、鼻子、前额然后擦耳朵、耳背，最后擦颈部等。4.要持之以恒，反复训练，孩子的生活自理能力是在实际中不断巩固，从而养成自觉爱劳动的习惯，成人对孩子做的好的要及时给予表扬，同时父母要以身作则，做好表率作用。三、教育孩子懂得劳动要创造财富让孩子知道家里的一切东西都是劳动创造出来的，如电视机是用钱买的，钱是爸爸妈妈天天辛苦用劳动得来的；小朋友的新衣服、玩具

13、、图书等都是劳动得来的；农民伯伯通过劳动种出粮食、蔬菜为了加深印象，让孩子更好的理解劳动创造财富这个道理，动员家长和孩子一起劳动，利用废旧材料做一件有趣的玩具使孩子懂得每样物品都是劳动创造的，激发幼儿热爱劳动的情感。四、通过示范练习向幼儿传授自理能力的方法小班幼儿自立能力较差但模仿能力强，通过正面示范让幼儿看清自立的正确方法，应简明的提示，让幼儿了解完成基本动作的要领，然后让幼儿去模仿练习。如学习洗手，如果让小班幼儿独立去完成洗手这一基本动作，往往会看到孩子不仅没把手洗干净，反而把衣服给洗湿了，有的幼儿借此玩水，甚至连裤子鞋子也弄湿，有时也把同伴的衣服鞋子打湿，所以我们在教幼儿洗手的正确方法的

14、时候，自己先示范整个洗手的过程：首先卷衣袖-开水龙头-淋湿手-擦肥皂-洗手心、手背、手指，用力搓一搓-开小水把肥皂泡冲干净-关水-擦手-挂毛巾。示范后再让幼儿分批练习，对能力差的幼儿进行个别辅导，并把洗手的过程自编了洗手儿歌“打开水龙头，卷起小袖口；浸湿小小手，擦上香香皂；搓搓手心，搓搓手背；十指交叉搓一搓，冲洗小小手；毛巾擦一擦，挂好小毛巾，亲亲小香手。”幼儿在念儿歌的过程中情绪愉快的完成了洗手动作，避免的幼儿因玩水弄湿衣裤的现象。每天的反复练习，饭前便后洗手，幼儿便能掌握洗手的基本方法了。刷牙：将牙刷浸湿-挤上牙膏-用口杯接水-漱一下口-先刷门牙，后刷两边，上牙从上往下刷，下牙从下往上刷，

15、里里外外都要刷到-接水漱口-把牙刷冲干净，刷头朝上放入口杯中。还可配合刷牙儿歌来提高小朋友的兴趣：“小朋友们讲卫生，早晚都来把牙刷，先刷门牙后两边，从上往下一二三，里里外外刷干净，接水漱口冲干净，刷头朝上放杯中，张开小嘴口气新。”在朗朗上口的儿歌中，小朋友们轻松愉快的把牙刷完了，并按一定的顺序，每天早晚刷，习惯就成自然了。五、通过教学活动，以语言指导行动，激发幼儿自理能力的兴趣在学扣扣子时，幼儿两手不协调，不是扣不进洞眼就是上下对不齐。为此，我园小班开展了一系列生活活动来提高幼儿的动手能力，扣扣子比赛、叠衣比赛。首先老师定出活动目标，掌握扣扣子、叠衣的正确方法，然后老师做好活动准备，编一个故事

16、或儿歌，每人准备一件带扣子的衣服，最后老师有表情完整的讲述故事或儿歌，一边讲一遍示范，并且穿插提问题，比一比谁的衣服扣得整齐且动作又快六、增设自理区巩固自理能力准备一些幼儿游戏动手操作的材料，用布贴游戏练习扣扣子、瓶子盖拧开再盖上，自制小衣服练习折幼儿动手能力的提高不是一朝一夕所能达到的，必须在平时不断练习巩固，所以中小班若开设自理区，通过游戏活动让幼儿学习自理能力的技能大有好处。通过鼓励和表扬增强幼儿自我服务的信心：孩子在劳动中，任何一点成功和进步成人都要给于赞许和鼓励，这是保持孩子学习劲头的必要条件，每个孩子都需要鼓励，就像植物需要阳光雨露一样，在鼓励的环境下成长的孩子，他们会懂得接受挫折

17、和失败，他们会相信自己的能力并继续努力。正如古人所言：“数子十过，不如夸子一功”。经常的夸奖有利于激发幼儿的自信心，使孩子对自己的能力有信心，比如幼儿自己扣上了扣子，位置却扣错了，我们首先给于肯定表扬他：“真能干，能自己扣上扣子”。接着纠正：“只是一颗扣子进错了门，重新扣一次好吗？”使幼儿产生良好的情绪，提高自信心，成功的时候愈多，自信心愈强，劳动就愈容易成功，成人应特别注意和充分应用幼儿的这种心理特点，多指点，多给其成功感，以增强自信心。总之，老师和家长有责任和义务来研究探索幼儿自理能力的培养，并且要组织多种活动，让幼儿在愉快的活动中掌握自我服务的技能，具有初步的自我服务能力，为幼儿的生存搭

18、建平台，同时在劳动中培养幼儿的自信心。在生活活动中坚持一贯性、一致性和灵活性，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力，在幼儿园中每日重复进行的各种生活活动，是培养幼儿良好的习惯和自理能力的好时机。保教人员应将习惯和能力的培养长期坚持下去，对幼儿应有一致性的要求，同时还应重视环境及幼儿个体的状况，灵活对待，不宜强求千篇一律。这样保教老师通过示范、帮助、要求与鼓励，让幼儿逐渐学会生活自理，逐渐自主，养成生活有序，生活自理，有良好的生活习惯是于小学的必要准备 如何培养幼儿的生活自理能力我在西定乡中心小学担任学前(1)班的班主任，有三个班共有150多个，这些幼儿都住校。因此，培养幼儿生活自理能力非常重

19、要，生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要。那么，该如何培养幼儿的自理能力呢？要让幼儿做到生活自理，教师必须让其明确生活自理的方法。根据幼儿的年龄特点，我将一些生活自理技巧编成儿歌，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领让幼儿请自去体验。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于不同层

20、次的幼儿来说，要求就有所区别。我会根据实际情况，逐步提出不同的要求，从易到难，从简到繁。最重要的是当孩子取得进步时，一定要鼓励幼儿。现在大部分家长认为，孩子还小，什么事都不会做，长大了再干也不迟、什么事都包办代替，以至吃饭、大小便都有大人帮忙，甚至有的孩子在幼儿园里自己能做的事情，回到家里却“衣来伸手，饭来张口”，久而久之，使孩子养成了“依赖”心理。这就需在培养幼儿自理能力的过程中，家园同心，对幼儿进行一致性教育。所以每名幼儿在自理能力方面哪些地方是薄弱环节，我都会和家长沟通，除了在学校加强锻炼以外，在家也要多请家长监督、督促，这样老师与家长共同努力，将孩子培养得更优秀！总之，幼儿生活自理能力

21、的培养是一个漫长的过程。只要给幼儿创造锻炼的机会，在此基础上， 施以言传身教，辅以耐心细心，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实! 如何培养幼儿自理能力生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要，我们要把这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一。有

22、专家指出：幼儿能力与习惯的培养是在学前期。作为幼儿园，我们能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行教育，是幼儿生活自理能力高低的关键。自理能力主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸和屁股等。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。纲要中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。下面我针对孩子自理能力差，说一下原因：1、家庭成员的溺爱包办。现在的独生子女在家庭中由于父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养，在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意培养孩子自己学做，从小养成孩子做各

23、种力所能及的事情的习惯。但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。2、孩子没有掌握自理的方法和技能。孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。3、缺少必要的反复练习的机会。孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会。 那么怎样训练幼儿的生活自理能力，从小养成良好的劳动习惯和独立能力呢？一、增强幼儿的生活自理意识 家长无条件的包办代替，使幼儿形成一种

24、错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干（要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服），我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。 1、对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动（诗歌、故事、看图讲述等）中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。例如：我们班的王若彬小朋友不会穿脱、整理衣服，刚开始，老师帮助他完成，但是要让彬彬仔细的看

25、，争取学会，会了方法，下次要让彬彬自己来做，好吗？老师知道彬彬最棒了。通过这样的方式来增强彬彬的自信心，以提高他的动手能力。2、通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。老师适当的讲解图片，然后问幼儿哪个图片上的宝宝最棒，我们要向他学习这种好的行为，还可以举例用班上的小朋友作比较，来激发幼儿上进的意识。二、教给幼儿生活自理的技巧 要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。幼儿没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；幼儿不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物

26、归原处也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让幼儿学会具体的生活自理方法。 1、寓教于乐，让幼儿识得自理的方法。根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如在教幼儿如何刷牙以防长蛀牙虫时，我们就教给了幼儿一首蛀牙虫的歌，时时提醒幼儿每天早晚刷牙，而且让张齐天阳小朋友亲自示范正确的刷牙方式，小朋友都认真仔细的看，表现的很棒。 2、因材施教，有的放矢，进行个别指导。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于没层次的幼儿来说，要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；

27、对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。例如：我们班的幼儿年龄差异比较大，所以对年龄较大的天阳与年龄较小的桐好来说，自理能力当然不同。天阳在自理能力方面表现特别棒，会自己穿脱整理衣服，会自己擦屁股等较难的事情。而桐好就相对差一些，还需加强练习，所以老师要根据实际情况，逐步提出不同的要求，从易到难，从简到繁。3、秩序渐进，逐步提高要求。获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。如在吃饭的时候，海强总是会撒饭粒，经过老师的培养和练习，海强已经掌握了吃饭的技巧，进步了很多。 4、品尝成功，进一步提高幼儿的生活自理能力。获得成功的愉快感是推

28、动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，口吻“你真棒”、“你真能干”都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言（如“你行的”，“我相信你会干好的”等），必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。三、巩固幼儿和生活自理行为 查看全文。 技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。 1、在日常生活中训练幼儿的自理能力。例如让幼儿小便、洗手、喝水等各个方面，我们都尽量让幼儿自

29、己动手来提高这方面的能力，幼儿小便后提不上裤子，老师就教他用两手向上提前边和后边，渐渐的就掌握了这一技巧，还有洗手的正确方法，如何洗，怎样打香皂，幼儿都已学会，在每日生活中很好的锻炼了每一名幼儿，除外在早操、午睡、户外活动等方面都尽量锻炼幼儿的自立能力。 2、激发幼儿的好胜心，竞争之中促自理。孩子活泼好动，有时，一句不经意的话就可以激起他的好胜心，跃跃欲试。我们可以抓住幼儿这一特点，设计一些有趣的比赛活动，以竞争促发展，促进幼儿自理能力的提高。例如在中午起床时可以举行穿衣比赛，第一名有奖品等方法来督促幼儿。3、让幼儿由自我服务发展到为集体服务。现在的中午和下午饭，我们班都会选一名表现好的幼儿和

30、我一块分饭。如带张齐天阳和我一块去分饭，可以先让他给幼儿搬椅子，后可以帮老师端稀饭，这样，天阳为小朋友做事感到特别的开心，这样一来不但提高了幼儿的自理能力，而且也塑造了幼儿优秀的品质。但是，还有相当一部分生活自理的内容存在于家庭之中，而有些家长认为，孩子还小，长大了再干也不迟、什么事都包办代替，以至吃饭、大小便都有大人帮忙，甚至有的孩子在幼儿园里自己能做的事情，回到家里却“衣来伸手，饭来张口”，久而久之，使孩子养成了“依赖”心理。这就需在培养幼儿自理能力的过程中，家园同心，对幼儿进行一致性教育。所以每名幼儿在自理能力方面那些地方是薄弱环节，老师都会和家长沟通，除了在幼儿园加强锻炼以外，在家也要

31、多请家长监督、督促，这样老师与家长共同努力，将孩子培养的更优秀！总之，“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养不是一两次如何提高幼儿的生活自理能力 在不断提倡素质教育的今天，提高幼儿的生活自理能力非常重要，正如英国教育家洛克所说的那样：“我们幼小时所得的印象，哪怕是极微小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响。”培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力，能为其一生奠定基础。当今的幼儿，基本是独生子女，家长对孩子各方面的投资越来越多，却忽视孩子自理能力的培养，他们自幼受宠，依赖性强，独立意识差，自理能力差，所以在幼儿教育中，培养自理能力是很重要的一项内容。幼儿园教育指导纲要（试行）中明

32、确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。然而现代家庭的独生子女，进入幼儿园后，许多小班的孩子不会独立进餐，不会自己洗手、擦脸，不会自己解小便，脱穿简单衣服等。这种状况不仅会影响孩子现在的生活，而且也会给孩子将来学习、生活、处事带来极大的影响，所以培养孩子基本的生活自理能力是非常必要的。 从孩子入园的情况看来，孩子生活自理能力差的原因很大程度上是与家长息息相关，通过分析，我认为主要有以下几种情况：1家长过度溺爱独生子女是家庭中的“小皇帝”、“心肝宝贝”，在家里许多大人围着他转，哄他开心，因此许多小朋友饭来张口，衣来伸手。有时候吃一顿饭，孩子在前面玩，大人在后面边跟边喂，边玩边吃、边看电视边吃的现

33、象屡见不鲜。许多应该孩子自己去做的事，家长习惯包办代替，亲力亲为，大人认为这是义不容辞的事。却不知处处包办代替，孩子的独立能力会渐渐消失，养成依赖心理。2补偿心理许多家长因为自己孩提时代生活条件不好，现在便给予孩子无微不至的照顾和“高水平”的生活待遇。想到自己小时候受的苦，现在有条件了，就绝不能再让自己的孩子受到同样的苦，从而使孩子产生依赖心理，影响孩子独立生活能力的培养。要知道，给孩子一定的动手机会并不是意味着让他受苦。 3放纵心理 一些家长在“树大自然直”的思想支配下，认为孩子小、自理能力差，以后学习也不晚。 在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求：“我自己吃，我自己拿，我自己”等等。但得

34、到的回答往往是：“不行，你还小，不会做。”许多家长认为孩子到了一定年龄，自然而然地就学会自己穿衣服、自己吃饭，现在孩子小，不必急于让他们自己动手。因此生活在这种家庭中的孩子，在家中一切需要自己动手的事，几乎全由大人包办，养成了严重的依赖心理，使得在各方面的发展都较迟缓。4怕麻烦 由于孩子小，肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够。让孩子自己吃饭常常桌上地上都是饭粒，家长嫌脏，吃好了还要搞卫生，认为还不如自己喂得快，而且干净；有的孩子要自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服；孩子非要自己穿衣服，结果衣服穿反了，还要重穿。所以许多家长认为与其让孩子做，不如自己做，节省时间，避免麻烦。其实，家

35、长这种拒绝孩子动手做，包办代替的做法，伤害了孩子的自尊心和自信心，妨碍了孩子能力和独立性的发展。找到了问题产生的原因，就能更好地解决问题，我认为要提高孩子的生活自理能力，一定要取得家长的配合，做到家园互动。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果没有整个社会，首先是家庭的高度教育素养，那么不管教师做出多大的努力，都收不到圆满的教育效果。”家庭是孩子生活和受教育的重要环境。家长是孩子的第一任老师，在孩子生活自理能力的培养过程中至关重要。如果失去家长的配合，生活自理能力的培养就难以实现。因此，我们在进行工作时一定要得到家长的配合。针对小班孩子的特点，我总结了以下几种家园互动的方法：1在幼儿入园前，进行家访从家

36、庭到幼儿园是幼儿生活的一大转折。他们离开了温暖的家庭、亲爱的父母，来到完全陌生的环境，内心充满焦虑和不安。有的嚎啕大哭、有的暗自落泪、有的不肯上床、有的拒绝进食等等。孩子的种种不适应，必然会使家长不放心。因此在孩子入园前，我们都会进行家访，了解幼儿在家庭生活中的情况与家庭教养方式等，使幼儿园教育更贴近幼儿的实际，教师的指导才能更具有针对性。家访不仅让我们和孩子的情感更加融洽，同时让家长亲身经历老师和孩子的言语交流和行为指导。家访时从老师和孩子的交往中，家长看到了老师对自己孩子的关心和喜欢，看到了教师不惜牺牲个人休息时间为了自己孩子而献出的真情。同时我们告知家长幼儿入园要做的准备。请家长在家中教

37、幼儿一些必要的自我服务的技能，如自己学着吃饭、穿衣、如厕等，教孩子学习用语言表达自己的需求、感受，帮助孩子做好入园前的准备，使孩子更快的适应幼儿园的生活。2开放家长半日活动，让家长了解孩子在幼儿园的情况对于刚进园的孩子来说，家长非常关心自己的孩子在幼儿园的生活情况、学习情况，但对于只是教师口头的反馈还不够，他们需要亲眼看见才能够放心。于是我们会为家长开放半日活动，提供机会让家长到幼儿园看看自己的孩子在幼儿园的表现。从生活到游戏，从运动到学习，家长看到了孩子在园各方面的表现，心里也就踏实了。而在看的过程中，家长也就看到了自己孩子在生活自理方面的能力，同时也会把自己的孩子与其它孩子进行比较，在家里

38、才能有针对性的进行教育。从家长的反馈意见中，我们也知道了家长非常欢迎这类的活动，使他们能够很好的了解到孩子在幼儿园的表现，以及自己的孩子在班级中处于什么样的层次，有利于家长在家配合幼儿园更好的教育培养孩子。3通过多种形式指导家长幼儿学做事的主要阻力来自于家庭，家长总是有许多顾虑和担忧，而导致不放心。我们就可以通过家长学校、亲子活动、家长会等形式，向家长积极宣传科学育儿知识，以及从小培养幼儿生活自理能力的意义和方法。比如在家长会上，我们与家长一起分享一些经验：有些孩子刚上幼儿园会哭闹，这时就会有家长告诉孩子：“等你睡觉起来，妈妈就来接你了。”结果造成孩子一直跟老师说要睡觉。听了以后，很多家长都笑

39、了，因为的确有很多家长是这么说的，他们不会想到孩子听了这句话之后的表现。经过老师的分析，家长就不会再犯类似的问题了。我们也会利用演示法，向家长演示穿脱衣物的方法，使家长在家中教孩子时，与幼儿园采用一样的方法，这样才有利于孩子的学习与掌握。同时还可以学习、吸收好的家庭教育经验，在班中交流，促进家长与家长之间的沟通。我班有一个孩子王紫滢开学初时没有纪律意识，常常不分时间在教室里随便走动，影响了其他孩子的正常活动，我就和她的家长取得联系，她的妈妈也非常支持我们的工作。针对这一情况，家园就采取一致的教育，经过一个阶段，孩子有了明显的进步。我们又在家长会时，请这位家长谈谈如何使孩子进步的经验，从而让更多

40、的家长知道家园互动的作用。只有家长有了正确的观念，才能更好地配合幼儿园共同、一致地培养孩子。那么我们就有责任让家长了解家园互动的作用，并指导家长更好地进行家园互动。4教师要定期、经常地与家长沟通家庭是幼儿生活的重要场所，尤其是小班幼儿，当他们第一次离开家，进入集体生活时，家长和幼儿都有一个不适应的过程，因此更需要我们做好家园沟通工作。为此，我们创办了“宝宝成长册”，就孩子在园的生活情况、能力、行为表现等与家长定期、经常地进行沟通，使家长能感受、体会孩子在自理过程中的能力进步。引导家长在家庭生活中支持孩子做力所能及的事，使他们的自理行为和生活习惯能在家、园一致的环境中养成。同时，我们也得到了家长

41、的反馈，更好的了解孩子孩子在家的表现，从而能更有针对性的展开工作。比如：我班的万大伟小朋友，平时爸爸妈妈工作很忙，他每天都参加晚托班，我们没有机会与他的父母交流，于是我们就通过“宝宝成长册”，把孩子在幼儿园的情况记录下来，由孩子带回去，然后他的爸爸妈妈再把孩子在家的表现也记录下来，于是我们对孩子就有了更全面的了解，也就能采取适当的方式进行教育。5向家长介绍一些培养幼儿生活自理能力的方法家长在育儿的专业知识方面比较欠缺，在进行家园互动的过程中，我们也把一些行之有效的方法介绍给家长，提高家长的育儿水平。3岁孩子的有意注意时间很短，容易分散注意，因此在教育中我们提醒家长要注意运用多种方法进行教育。（

42、1）直观法： 对最基本的技能，由家长做示范，然后指导孩子一步一步学着做（2）故事法： 选择和自编一些故事，讲给孩子听，让他们通过故事，明白一定的道理，从而知道怎样做对， 怎样做不对。(3)游戏法： 将要学习或练习的内容融入到游戏中，然后和孩子一起玩这种游戏，在游戏中高高兴兴地学会某种本领。（4）表演法： 根据孩子的特点和不同时期的要求，创设一定情境，家长和孩子分别扮演不同的角色，在角色中进行练习。(5)奖励法：凡有进步的，哪怕一点一滴都给予肯定和表扬，并有一定的奖品。除了上面几种方法，还有提问法、观察法、竞赛法、娱乐法等，在具体的运用中还要根据不同孩子的不同特点灵活运用，一定会产生意想不到的效

43、果。6教师要有与家长共成长的意识家庭和幼儿园是影响幼儿成长最主要的两大环境，家长、教师分别是这两大环境的施教者，从这个意义上说，教师与家长就应该是一种平等的伙伴关系。所以我们不能把家长看成是单纯的受教育者，是幼儿园旨意的执行者。这就不能发挥家长的作用，形不成家园互动。当然，幼儿教师受过专业训练，并经常能学习新的教育理论、研究新的教育方法，而家长从总体上说，在这方面是比较欠缺的。因此，幼儿园有责任向家长宣传科学育儿知识，但家长从孩子出生后，就看着孩子成长，对孩子的了解比教师要深刻的多，并且在家庭教育实践中，积累了许多宝贵经验，这又是许多教师所欠缺的。因此，家长和教师应在教育孩子的过程中，互相学习

44、，共同提高。只有建立了平等合作的关系，家园双方才能互相沟通，密切配合，形成家园互动的局面。幼儿自理能力的培养，既有阶段性，又有连续性。幼儿生活自理能力的培养需要教师、孩子、家长多方面的共同努力。我相信，只要坚持不懈、家园互动，幼儿的自理能力就会提高起来。如何提高幼儿的自理能力，培养良好的习惯一、 课题提出的背景幼儿园教育指导纲要指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位，建立良好的生活卫生习惯，使幼儿掌握基本的生活自理能力。”这说明幼儿园有义务引导幼儿提高自理能力，帮助幼儿养成良好的习惯。我国著名教育家叶圣陶指出：什么是教育？ 简单一句话，就是要养成良好习惯。幼儿时期是人生

45、的最初阶段，是最适合养成良好习惯的时期和关键期，抓住幼儿期这个黄金期，关注幼儿的需要，通过科学合理的方法，帮助幼儿形成良好的生活习惯，将会使他们受益终身。培养幼儿良好的自理能力对幼儿、家长和幼儿园三方面都具有重要的意义。二、课题研究现状分析随着独生子女和二胎现象的普遍，独生子女和二胎孩子身上的一系列问题也就突显出来，如：不会自己提裤子、不会自己穿鞋子、不会自己吃饭、不会自己接水喝、遇到问题只会哭闹等等。这些都是由于家长的过分关心和包办，从而掠夺了孩子形成自理能力而造成的。通过本课题的实施帮助幼儿适应幼儿园生活，提高幼儿生活自理能力，摆脱对父母的依赖，逐渐养成良好的生活、学习习惯，培养良好的社会

46、适应性。三、研究目标1、提高幼儿的生活自理能力。2、养成良好地生活习惯。3、培养良好的学习兴趣和习惯。4、提高幼儿的独立能力，培养幼儿良好的社会适应性。四、课题研究的时间2011年9月2012年7月五、课题研究的方法1. 调查法: 通过调查问卷或面谈的形式，了解幼儿在家的表现和情况。2. 观察法：有目的、有计划的观察幼儿在日常生活中行为的表现情况，并进行记录、跟踪、分析。3. 经验总结法: 通过小组讨论、分析、总结，形成相应的策略库，再实践、再总结。4. 个案研究法：通过对个别幼儿进行跟踪培养观察，了解记录其能力形成的过程与方法。5. 行动研究法：通过在日常的教学中创设一些情境活动，进行幼儿自

47、理能力的培养，根据实际工作者的现状调查分析、寻找解决问题的方法，采用行动研究法，边实践边调查边研究，教师对自己采取的教育方法在实施过程中要进行设计探索反思总结。注意教师的示范、讲解和教育评价。六、课题研究步骤（一）准备阶段课题组教师结合所带班级幼儿存在的问题，结合区教研中心提供的课题，将“如何提高幼儿的自理能力，培养良好的习惯”定为实验课题。教师着手确定本班的实施计划以及重点要尝试解决的问题。（二）重点实施阶段1课题研究的侧重点结合幼儿的年龄特点开展，并有所不同，小班阶段重点进行幼儿自理能力的培养和适应幼儿园生活上；中班阶段重点进行提高幼儿自理能力养成良好的生活习惯；大班阶段重点进行强化幼儿良

48、好的生活习惯和自理能力，培养幼儿的学习兴趣和社会适应性。2.每双周进行一次课题小组碰头会，汇报各班进展情况及出现的问题。根据发现的问题就观察、分析及解决小策略等，提出来供大家交流分享。对于存在的问题，首先要归纳问题，以反思为主，根据进展情况，集体探讨提出解决建议，对课题适时进行调整，尝试后下次小组会介绍情况，每次1小时。2每月末进行一次反思，将发现的问题、指导策略、采取的措施、效果等写成书面材料，大家分享后负责人搜集起来，为课题库储备资料。3每学期末进行阶段小结，概括提炼阶段性成果，包括个案分析、策略集等。4每学年进行阶段总结，概括提炼阶段性成果，将成果展示用PPT进行汇报。（三）结束阶段（撰

49、写结题报告）结题时组织课题报告会，形成本课题较为完整的策略方案，并附相关的案例、论文等成果。七、课题研究过程中的注意事项及要求1做好课题研究的组织、实施、汇总、提炼，负责报告的整理。2教师讨论实践过程中的问题，并给予必要的指导，或者在小组讨论中共同协商。3本课题组形成的案例均由教师提供，要标明提供人，成果可供大家一起学习、分享。 2011-9-21幼儿生活自理能力的培养【正文】 生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。3-6岁儿童学习与发展指南也指出，要让幼儿具有一定的生活自理能力。首先，鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给予适当的肯定，不

50、因做不好或做得慢而包办代替，剥夺幼儿发展自理能力的机会。其次，教给幼儿生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。再次，提供有利于幼儿生活自理的条件。如：提供一些纸箱、抽屉，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。幼儿生活自理能力的形成，对于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力都有巨大的帮助，同时对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。那么，如何培养幼儿的生活自理能力成为众多家长及幼教工作者都十分关注的问题。改变教育者教育观念 现在社会家长多注重的是幼儿知识的培养，从胎教到一两岁就教幼儿识字、唱歌、学琴、画画等等，家长对幼儿的技能培训投资是巨大的，而轻

51、视了对幼儿自理能力的培养。认为自理能力没什么可培养的长大自然就会了，但事实告诉我们这种做法剥夺了幼儿早日获得自理能力的机会，使幼儿事事依赖他人，自然而然形成事事以自我为中心，别人都应当为我服务的自私自利的性格，这对孩子成长是非常有害的。家长应该从幼儿开始有意识地培养幼儿自己动手，让他们通过锻炼建立信心，独立完成自己能够完成的任务，并为自己能够完成任务而自豪。这是幼儿建立自信心，具有成功感、独立性、意志力的有效前提。所以，作为家长要从根本上改变自己的教育观念，将培养幼儿生活独立能力放在首位。增强幼儿的生活自理意识 首先家长不能包办代替，平时生活中遇到幼儿能自己完成的事就让幼儿自己来完成。让幼儿知

52、道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。 同时，作为老师可以展开各种活动，创设各种环境为幼儿提供生活自理的机会，例如，老师可以通过谈话“我长大了”、“我会”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。同时可以邀请哥哥、姐姐给弟弟妹妹表演穿衣服、穿鞋子、叠被子等生活技能，让幼儿产生想学习的意识。幼儿完成后无论好坏都要给与积极地评价，从而增强幼儿的自信心。三，教给幼儿生活自理的技巧 要让幼儿做到生活自理,必须让其明确生活自理的方法。幼儿没学会系鞋带的方法,就谈不上系鞋带;幼儿不会洗脸,就谈不上把脸洗干净;幼儿不知

53、把玩具放到哪里,就谈不上把玩具物归原处也就是说,即使幼儿有了自理意识,如果缺少自理的技巧,就是想做也做不好。所以,我们还要让幼儿学会具体的生活自理方法。 1、寓教于乐,让幼儿识得自理的方法。幼儿的思维特点告诉我幼儿的模仿性强，很喜欢鹦鹉学舌，根据这个年龄特点,我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等,让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如：学吃饭的儿歌：小调羹，拿拿好，小饭碗，扶扶牢，小眼睛，看好碗，吃得干净真正好。 学叠衣的儿歌：衣服小宝宝，先来站站好，左手抱一抱，右手抱一抱，再来弯个腰。 穿脱裤子的儿歌：小朋友，穿裤子，先把前后看仔细，再让两脚钻山洞，一脚钻进左山洞，一

54、脚钻进右山洞，比比哪只先出洞。 穿衣的儿歌：抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。 脱衣的儿歌：缩缩头，拉出你的乌龟壳，缩缩手，拉出你的小袖口。系鞋带的儿歌：两个好朋友,见面握握手,钻进大洞口,用力拉耳朵,变成蝴蝶走。让幼儿在歌曲的愉悦里,轻松自主地学习方法。 2、因材施教,有的放矢,进行个别指导。由于幼儿之间存在个体差异,因此,对于没层次的幼儿来说,要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿,就以较高水平来要求;对于自理能力较差的幼儿,就相对降低要求的标准,不可强求,更不可鄙视,须因材施教。如在指导穿鞋的过程中,小班幼儿中要求在区分左右脚的基础上把鞋穿好;大班幼儿不仅要正确区分左右脚,

55、还要求正确系好鞋带。有的幼儿自理能力发展不均衡,系鞋带是弱项,我们就可以在系鞋带的技巧方面给予更加耐心细致地个别指导。又如在午睡起床后，请能力强的幼儿来帮助能力弱的幼儿穿衣服、鞋子、叠被子等。使能力强的幼儿体验到为他人服务的乐趣，也使能力弱的幼儿在内心深处播下了要学会自我服务的意识并逐步学会掌握自理方法。 3、秩序渐进,逐步提高要求。自理技能的掌握都不是一步到位的，它需要一个循序渐进的过程。幼儿获得初步的生活自理技巧之后,可注意提高幼儿做事情的速度、质量等。如小班幼儿吃饭,开始可能会撒饭粒的情况,通过一段时间的培养和练习,幼儿会逐渐正确掌握吃饭的技巧,少撒饭粒或不撒饭粒。因此，当幼儿初步掌握一

56、个自理技能时，我们可以逐步提出新要求，以便提高幼儿的自理能力。切不可在幼儿的学习过程中以“一步登天”的思想高要求幼儿，使他们失去了学习的信心。 4、品尝成功,进一步提高幼儿的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时,口吻“你真棒”、“你真能干”都会使幼儿对自己的能力充满信心,成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力，这一点是成人都不该忽视。如幼儿自己扣上扣子，但位置却扣错了。我们首先肯定幼儿自理意识，表扬他：“真能干，能自己扣上扣子。”接着纠正：“只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗？”使幼儿产生良好情绪，提高自信心。随着时间的推移，幼儿自理能力会不断提高。但当幼儿限于自身能力,无法达到预期目标时,我们要耐心细致地引导,还可辅以鼓励性语言(如“你行的”,“我相信你会干好的”等),必要时我们还需协助幼儿实现成功,以免挫伤幼儿积极进取的精神。 5.提供幼儿的自理机会。 孩子虽小