苏教版小学六年级语文下册《广玉兰》教学实录

1、小学语文苏教版六年级下册第六单元第18课广玉兰教学实录第一课时【教学目标】 1正确认读生字组成的句子，掌握生字“蕊”等的行楷书写。2能联系上下文和自己的生活积累，推想“含羞待放”“婴儿”等词句的表达效果及作者的思想感情，在阅读中初步领悟文章比喻、拟人、侧面烘托的表达方法和总分总的构段方式，从中学习言之有情、言之有序地状物写作。3正确、流利、有感情地朗读课文，运用圈点批注，提纲挈领和细致入微的读书方法，感受广玉兰旺盛的生命力，体会作者对广玉兰的喜爱之情。背诵喜欢的一两个自然段。【学习过程】一、 谈话导入，直观欣赏。师：今天，我们一起学习一篇散文广玉兰。先来欣赏一下广玉兰的图片，带上你善于发现的眼

2、睛和聪慧敏锐的心灵，看广玉兰给你留下了怎样的印象。（课件播放图片，配乐）广玉兰留给你怎样的印象？生1：十分美丽。生2：形态各异。生3：十分洁白。师：这个词用得好。生4：远看是白色的，仔细看它又有点青绿色。师：你说得这么具体，观察得真仔细，老师喜欢这样的。还有谁想说。生5：它的花瓣非常有特点，看起来非常厚。师：这节课我们就跟随作者陈荒煤一起去欣赏他笔下的广玉兰，齐读课题。广玉兰那么美要读得柔柔的，再读。语文就是一个情字，一字一句总关情，都要读出感情来。【教学反思：通过图片直观欣赏，创设课文情境，通过对学生评价语的引导，鼓励学生说出了自己内心的真实感受，敢于提出看法，做出自己的判断，为学习课文做了

3、较好的铺垫。】2、 交流预习自学情况，学习提纲挈领地读书。1、同学们已经预习了课文，下面我们来检查一下同学们的自学情况。我们先来做个小小的热身运动，看看同学们课文会读了吗。这里有几句话，咱们一句一句地来，读对了就加大难度，第一句话，难度系数1星。（1）那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。生读。师：很好，我们继续，下面难度系数两星。（2） 盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。生读。师：后鼻音婴儿的婴读得很准。谁愿意再来试试。生读。师：不仅读出了声音，还读出了文字背后的画面和情感，读得真好，就像她这样读。）（3） 圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种

4、子。生读错。师：不要着急，看准了读好吗？生又读错，师示范，读对。师：谁愿意再来试试。生读。师：这么长长的一个句子，你为什么读得这么好呀？生：因为通过我的预习才读得这么好。师：预习是一个很好的学习习惯。还有什么好窍门读好长句子？生：注意停顿。师：谢谢你教给我们一个非常好的读书方法，注意停顿。下面一句五星级，试试看。（4） 再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。自己试着读一读。指读。师评：五星级都能通过，掌声送给他。师：句子难不倒大家，我们来看看这些生字，（出示全部生字）到了高年级，写字不仅要注意美观，还要有速度，要开始练习行楷了。行楷的特点是要做到笔画之间相连，一

5、气呵成。比如这个比较难的“蕊”字，看老师板书。草字头是这个字字宽的保证，两竖之间有一个呼应，中间的这个心要写得大一点，注意两点要连贯，下面的两个心要写得一样大。两点要连贯要穿插，给人感觉笔画都是相连的，这就是行楷。同学们在课本上描一个，并写一个。2、 预习中留下了一个探究性的小问题：课文是从哪几个方面写广玉兰的？现在结合读书体会谁来说一说。生：颜色、形态师：请把话说完整。生：这篇课文描写了广玉兰的香气、形态、颜色、叶片。（根据学生回答板书： 香、色、形、叶）你真会读书，一下子抓出了课文的脉络。同学们看，（指板书）这就是作者的写作思路。读文章先看文章主要写了什么，这就是提纲挈领地读。【教学反思：

6、着眼奠基人生，基于小学地位，扎实落实基础知识。检查预习自学情况，在句子这样的语境中认识巩固生字，通过喜闻乐见的星级过关的方式提高了学生识字读书兴趣。通过“课文是从哪几个方面写广玉兰的”这一文本切入点，有意识地引导学生关注作者的写作思路，体现高年级学段对谋篇布局领悟的学习重点，指导学生学习提纲挈领的读书方法。】三、精读课文，透过词句感受作者情感，学习细致入微地读书。1、读书还要有细致入微地读，从字里行间细细地品味文章的思想感情。预习了课文，你知道课文哪一句话直抒胸臆表达了作者的情感？快速浏览。生答后出示：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。找得准，我们齐读。生齐读。不仅仅是爱，一

7、个“更”字更道出了作者对广玉兰无比旺盛的生命力的（生）赞美啊！（师：说得好！）2、 我们也来关注广玉兰旺盛的生命力，（板书：旺盛的生命力）请同学们默读第三自然段，一边读一边想象画面，思考：这段描写了哪几种形态的广玉兰花，把它划出来，写出了作者怎样的情感，可以在旁边简单地做下批注。3、 交流：我们交流一下好吧，描写了几种形态的广玉兰花。生：含羞待放、刚刚绽放。师：还有吗？生：没有了。师：有没有补充。生：盛开着的、凋谢了的。 师：课文就主要描写了这四种形态的广玉兰花。 那现在同学们你喜欢哪一种玉兰花，就起来读一读。为什么喜欢，说说理由。（1）含羞待放（出示图片、句子）生：我喜欢含羞待放的。因为这时

8、候鲜嫩可爱。师：还有同学喜欢含羞待放的广玉兰的吗？说说看。师：我们要关注一些关键词，体会作者的情感。比如“含羞待放”，我们平时说花要开放，都说含苞待放，这里却说成含羞待放，你感受到什么？生：作者非常喜爱还没有开放的广玉兰花。师：说得好，你体会到了作者的思想感情。还有吗？没有生答。师：含羞的是什么？你们在座的小姑娘啊。作者运用了拟人的手法，（板书：拟人）把玉兰花写成害羞的小姑娘，多么喜爱啊，带着这种感觉读。（2） 刚刚绽放（出示图片、句子）生读。我喜欢刚刚绽放的。师：说说看。生：刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，可以看出花非常可爱，非常美丽，非常香。师：你真会读书。这个句子里没有一个“香

9、”字，却通过迫不及待的小蜜蜂把花的香淋漓尽致地地表现了出来，这就是侧面烘托的魅力。（板书：侧面烘托）同学们把这个表达方法写在这句话旁边，这就叫读书做笔记。谁愿意来读一读。生读。我觉得还不够迫不及待啊！那么让人迷醉的那么香的广玉兰花啊！生读。终于感觉到了一种迫不及待，真想赶快钻进去。都来做一只迫不及待的小蜜蜂读。（3）盛开着的（出示图片、句子）还有吗？还有喜欢这句的吗？谈一谈。生读。因为盛开着的广玉兰花很美丽、纯洁，我很喜欢它。师：你见过婴儿的笑脸吗？什么感觉？（可爱、柔嫩）你会想怎么样啊？（抱一抱，摸一摸）这么嫩，可不要用太大的劲哦。师：作者在这里把广玉兰比作婴儿，让我们忍不住想去呵护她，这是

10、一种怎样的爱啊。（珍爱、怜爱）带着这样的感觉谁来读。你读得真惹人喜爱。同学们齐读。多么贴切的可爱的比喻啊！（板书：比喻）（4）凋谢了的（出示图片、句子）有喜欢凋谢了的广玉兰的吗？为什么？先读再说。生读，我感受到了它旺盛的生命力。师：握握手。你是陈荒煤的知音，我以为喜欢凋谢了的广玉兰花的只有陈荒煤呢。同学们，一般都写含苞待放的那种期待呀，写盛开的那种美丽呀，而作者在这里却用了这么多笔墨写凋谢了的玉兰花，这位同学体会到了它旺盛的生命力，从哪个关键词体会到的？生：花蕊却依然挺立枝头。师：同学们自己来读一读，你还感受到了什么？师：这就是孕育着新生命的种子，感觉凋谢的白玉兰花更像家族中的什么？（像怀了孕

11、的妈妈）多么像伟大的母亲呀！齐读。4、同一株树上，能看到花开的各种形态。这一朵花谢了，那一朵花又开了，今年的花败了明年又开了，这样一代一代永不停息，这就叫生生不息。多么伟大的生命力呀！怪不得作者说（齐读）远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家庭。师：“数世同堂”，怎么理解？生：很多代人生活在一起。师：这里指什么？生：广玉兰花的各种形态在同一株树上共同存在。师：广玉兰花的各种形态在同一株树上共同存在，一代一代生生不息繁衍不止，这就是生命的礼赞。谁再读一读这散发着人性光辉的广玉兰。指生配乐读。多么旺盛的生命力啊，多好的一个大家庭啊！在你的眼前，仿佛出现了这个家族中的哪些人啊？含羞

12、待放的是（生）一个含羞的小姑娘。刚绽开的是可爱的婴儿。盛开的中年人。凋谢的是家族中的母亲。这还是花吗？分明是可爱的一群人啊。真想跟大家一样美美地读一读这一段，我们合作读好不好。【教学反思：着眼提高效率，基于文本解读，精心选择教学内容。抓住文章重点段落第三自然段，学习细致入微的读书方法，从广玉兰的不同形态里感受它无比旺盛的生命力，学生能联系上下文和自己的生活积累，辨别词语的感情色彩，推想“含羞待放”“婴儿”等词句的表达效果及作者的思想感情。巧妙处理工具性与人文性的统一，在阅读过程中初步领悟文章比喻、拟人、侧面烘托等表达方法，基本达成目标，可是学生思维不积极。反思在课堂上学生是主体，老师的引导可以

13、少一点再少一点，可是总是这样，不知不觉要好为人师，不知不觉要说多了，尤其是公开课氛围，生怕冷场，所以除了教学策略要转身，教学理念更要转身，课堂上只关注学生，以学定教。】4、 感悟表达，拓展练笔。1、 好文字，要细细地品，慢慢地读。再看这段，同一株树，数世花开，作者是采用了什么样的构段方式来写的？生：总分总。师：不但有勇气，还有一双慧眼。除了写了几种形态，之前还写了什么？（广玉兰花的各种形态在同一株树上共同存在）之后还写了什么？（用了一个比喻句作结。）师：作者采用了总分总的构段方式，条理非常清晰。板书：总分总再看这四种形态，顺序可以颠倒吗？为什么？生：写出了广玉兰由开放到谢落的经过。师：还有别的

14、想法吗？有没有关注到作者情感的变化？生：因为作者把这些广玉兰花看成了一个家族，一直从年轻到年老。师：说得很好。继续谈。四种形态，作者由对含羞待放的是？生：非常喜爱。师：刚刚绽放的？生：充满朝气的青年人。师：充满香气，让人迷醉。接着生：盛开着的是一个中年人。师：在这里比作了？生：婴儿的笑脸。师：作者的感情已经？生：非常喜欢。师：对婴儿的珍爱啊。生：凋谢了的年老。师：不由自主地产生了？生：敬仰。生：爱戴。师：这四种形态由开放到谢落，顺序不能颠倒，作者的感情也是步步加深的。由对含羞待放的喜爱到对刚刚绽放香气的迷醉，对像婴儿一般盛开着的广玉兰的怜爱，最后对凋谢了的广玉兰油然而生的敬佩，作者的情感也是这

15、样一层层深入的，不能颠倒顺序的，这正是作者的匠心独运啊。）写文章就应该像作者这样写出自己的情感，这叫做言之有情（板书）。还要按照一定的顺序来写，这叫做言之有序（板书）。言之有情、言之有序、再加上比喻、拟人、侧面烘托、总分总的构段方式，作者用上这些巧妙的表达方法才把广玉兰写得这么可爱。2、 广玉兰花数世同堂生生不息，充满了旺盛的生命力，在同一株树上，广玉兰的叶子也是数世同堂也有不同的姿态。读一读描写叶子的四五自然段，看你从哪些地方感受到了叶子那种旺盛的生命力？生：秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。生：密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。师：这

16、究竟是怎样的终年不败呢？在和煦的春风里齐读：密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。在盛夏的暴雨里读。在深秋的清冷里读。在寒冬的冰雪里读。一年四季它总是这样读。这就是广玉兰无比旺盛的生命力。怪不得作者发出这样的赞叹，齐读最后一段。3、广玉兰的叶子从抽芽到长大，也有不同的姿态，用心观察图片，学习写花一段的写法，写一写叶子的形态，大胆发挥你的想象力，运用我们学到的表达方法，就用填空的方式写在作业纸上。出示：在同一株树上，能看到广玉兰叶片的不同形态。有的刚刚抽出嫩芽， 。有的已长成小小的叶片， 。有的浓绿发亮， 。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。4、 生练笔，师巡

17、视。有同学很会学习，注意观察图片，再动笔。5、 交流。指生读。有的刚刚抽出嫩芽， 像一个害羞的小姑娘，悄悄地伸出自己柔嫩的双手。有的已长成小小的叶片， 像一个活泼的小男孩，十分顽皮。有的浓绿发亮， 像一个有着旺盛生命力的青年人， 透着生气。师：同学们发现了没有，这位同学连用了三个比喻句，运用了这节课我们学习的比喻的表达方式来写广玉兰的叶子，真美，能够学以致用，真好。【教学反思：着眼学生发展，基于学情实际，设计感悟表达，拓展练笔的实践活动。通过品读重点段落第三自然段，领悟文章总分总的构段方式，言之有情、言之有序的表达方法。在对四种形态顺序能否颠倒的处理上，作者的情感也是一步步加深的解读牵强甚至偏差，所以学生不能共鸣。只有认真解读文本，充分预设课堂，才能不以偏概全，暴露自以为是的所谓教师智慧。仿照第三自然段写花的写法，运用学到的表达方法，拓展练笔描写广玉兰的叶子，既加深对广玉兰叶子描写的认识，又对表达方法学以致用。由于课堂时间有限，练笔作业纸用填空的方式呈现，只请了一位同学交流，连用了三个比喻方法，能够学以致用，基本达成教学目标，学有所获。】五、总结提升，作业