《北京的春节》教学反思

1、北京的春节教学反思、教材分析北京的春节是我国著名的作家老舍先生的作品。文章以平实洗炼的语言将老北京春节热闹景象和风俗习惯娓娓道来，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展现了一幅醇厚悠远、 极具特色的民俗风情图。 编排此文，旨在丰富学生的见识， 让学生在领略老北京新春独特风 情民俗，领略老舍先生简洁生动的语言特色的同时，激发对美好生活的热爱之情。、学情分析有关老北京春节的一些风俗习惯，对于南方的学生来说， 知道得比较少，理解起来相对有定的难度。但春节对于学生来说比较熟悉，又很喜欢，因此可从学生自己过春节的经验谈起，激发学生的兴趣，从而达到教学目的。三、教学思路教学中，首先激发学生的兴趣，学生学习的

2、兴趣调动起来后， 再整体感知老北京春节的热闹。 指导学生边读课文边画句子，边读边想，提出问题，展开讨论。在交流中，师生共同融入其 中，感悟除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后总结写法， 感受详写略写的好处，指导学生学习突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法，并进行小练笔。四、课后反思进入六年级以来，感觉学生对知识的理解高了一个层次，拥有了比较强的语感， 对文章的理解也不再局限于一个段落，学会了前后贯通的方法。在北京的春节这篇课文的教学中， 我深深地感受到了这一点。教学时，先让学生找出本课的写作顺序， 并把它记下来，学生很快就能掌握课文的大概内容， 把文章的头绪理的一清

3、二楚。一个外籍学生第一个举手回答问题，他说：老师，我知道课文的写作顺序，但我不明白这些节日的意思，中国的节日太多了针对他的问题，我让学生以表格的形式出示这些节日， 并注清每个节日的特点， 中国的孩子对这些节日还是很了解的，通过师生共同探讨，这个外籍学生对中国的春节又了解很多。但不足的是教学除夕正月初一元宵三个节日时,这三个部分有着共同点， 而我只是一个个的介绍过去，对它们的内在联系却只字没提，其实，如果放手让学生从整体上去看，去悟，去 体会， 效果远远大于我的讲解， 课堂也不会这么乏味，而且更能让学生明白，作者是选取了 它们的典型特点进行描写的。对于毕业班的教学， 我对每篇课文的教学都做到精致

4、细腻，唯恐漏掉一个知识点， 纵观北 京的春节 这堂课， 我终于感觉自己错了，一直指导学生详略得当，可自己的课堂却略而不 略，详而不详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，方法单一，学生学起来也索然无味。总感觉课 文的每个方面都要学生掌握到，词语、重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开， 就讲解，结果却适得其反，一篇课文下来，虽然学生学习状态很好，兴致很高，但真的能把 知识都学会的没几个， 可见，教师在教学的时候更要抓住文章的详略， 运用多而有效的方法， 让自己的教学过程实而有效。以此为例，在以后的教学中，应该对学生放手，更要对自己放手，该舍的一定要舍，该详的定要落实到位。(我爱这土地 乡愁)学案自

5、主预习(1) 诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ?(2) 鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”“风”黎“明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面. 有”何深意 ?(4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5) 概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2 诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ? 拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门， 你心中最惦记的是什么 ?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们， “乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作静夜思：“.王”