七下3《我的老师》课案 (2)

1、）第三课 我的老师（新授课）【理论支持】新课标指出：应把教学中心由“教”转移到“学”，教者应指导学生主动地获取知识，科学地训练，尤其要注意学生是否真正从教师的指导和启发中收到益处。美国教育家杜威的实用主义教学过程理论特别强调发展学生的思维能力。教师在组织教学时应真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用充分发挥出来，这样才能真正培养学生的思维能力。我在设计我的老师教案时，力争做到以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、发现和对所学知识在原有经验基础上的有效生成，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。【教学目标】1了解本文所选取的七

2、件事。2学习本文有详有略地叙事的方法。3能抓住关键词句，分析作者所表达的感情。【教学重难点】1学习本文有详有略地叙事的方法。2体会关键词句所蕴含的感情。【课时安排】一课时【教学设计】课前延伸1阅读课文，初步体会作者所表达的情感。2学生自主学习，完成老师布置的预习题。课内探究一、学1导入新课同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。其中的“好老师”让我们铭记终生，能给大家说说你记忆中的“好老师”吗？（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采！（创设情境，有利于激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。）2检查预习学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。（有

3、利于增强学生自主学习的意识。）3自主阅读（1）明确学习任务：【出示幻灯片】学生初读课文，思考：（）用文中的词语概括蔡老师留给作者的总印象。（）试用简洁的语言概括出文中所写的七件事。并说说哪些详写，哪些略写。2学生再读课文，思考：选择自己感兴趣的语段进行有感情地朗读，抓住关键的词句分析作者所表达的感情。【设计第1题的目的是让学生感知课文的内容；设计第2题的目的是让学生从局部去品读体会作者在文中所表达的情感。】（2）自主阅读，圈点批注：学生自由朗读课文，整体感知课文内容。根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。（教师巡视，对学生自主学习过程中存在的偏差作个别指导。） （叶圣陶先生说过：学语文

4、主要靠学生自己读，自己领悟。教师在教学时只能引导学生从哪些方面进行思考，让学生成为课堂的主角。叶圣陶还说过：教，是为了不教。教学最主要的是要教给学生学习的方法。这一环节既有助于让学生养成不动笔墨不读书的好习惯，又能让学生通过与文本充分对话，把握文章的主要内容和作者所表达的思想感情。） 4小组合作在充分自学的基础上，四人为一小组，交流学习成果，并进行合作探究，试着解决学习中存在的疑点。【小组合作探究这一环节设计有助于学生在同伴的帮助下进行有效学习。这是皮亚杰建构主义理论的运用。】二、导1班内探究（1）分小组汇报探讨结果，并呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直

5、至达成共识。【新课标强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。倡导自主、合作、探究的学习方式”。在教学时，教师针对文本和学情，设计几个有价值的问题，让学生先自主学习，然后组内通过交流、合作、探究，共同分享成果，解决疑难问题。在这个过程中，教师要成为学生学习的指导者、组织者、参与者。可深入学生中，对学生认识上的明显偏差，给予必要的评说与指导。】 2精讲点拨。a对问题(1)的点拨（）用文中的词语概括蔡老师留给作者的总印象。【点拨方法】对回答这个问题，应引导学生抓住能概括人物特征的形容词来回答。【参考答案】 温柔、美丽 （）试用简洁的语言概括出课文中所写的几件事。并说说哪些详写，哪些略写。【点

6、拨方法】在概括文中所写的几件事时，引导学生用简洁而又准确的语言来概括事件。并明白内容写得较具体、生动的属详写，内容写得较概括的属略写。【参考答案】老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师让我们观察蜜蜂；老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的纠纷；我梦里寻师。前五件事略写，后两件事详写。b对重点、难点的点拨2 选择自己感兴趣的语段进行有感情地朗读，抓住关键的词句分析作者所表达的感情。【点拨方法】要抓住片段中关键的词语、句子及生动的细节描写来体会。体味词语的作用可利用相关词语替换这个词语,通过比较,从而理解词语的作用；也可以删除这个词语,将删除后的句子与原句加以比较,看效果上的变化,从而

7、作出判断。【参考答案】示例一：“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”句中“狡猾”是调皮、机灵的意思，写出了孩子的得意之情。此句是从“我”的视角来表现蔡老师对孩子们深厚的爱。示例二：我对蔡老师排除我与同学间的纠纷这件事感受特别深。从“这时候蔡老师援助了我，批评了我的反对派们，还写了一封信劝慰我，说我是心清如水的学生这个句子里，我读出蔡老师对学生的关心和爱。示例三：我比较欣赏梦中寻师这件事。我从“默默”一词中读到了学生对老师的依恋之情。特别是梦中寻师时我“迷迷糊糊”的动作和“模模糊糊”的语言更能感受到我对蔡老师的思念之情。【以上的精讲点拨，是针对“学”这个环节中的两个学习任

8、务的，为学生总结出解这类题的规律方法，以提高学生的理解能力和解题能力。】3深度探究探究题：课文中所写的七件事有详有略，试分析这样安排的原因。这对我们今后的写作将有怎样的启示？先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【点拨方法】探究此题要了解在叙事性散文中应如何处理材料的详略。即最能表现主题的事情应详写；从一般层面上表现主题的事件应略写。【参考答案】前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从一般层面上表现主题的，要略写；而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是最能表现主题

9、的事件，要详写。启示：（1）对那些最能表达中心的事情一定要详写，而那些与中心有关系但不很重大的事情就略写。【这一过程充分体现了学生学习合作性、探究性特点。整个学习过程使学生在探究的过程中深受启发，学以致用。】三、练1涵咏积累。当堂诵读文中精彩句子。2达标测评。学生完成课堂重点检测。3反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。课后提升1同步阅读。阅读海伦凯特写的我的老师，并比较两文的异同点。2完成作业。完成相关教辅用书中的作业。3反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。课案（学生用）【学习目标】1借助工具书和自学辅助资料，读通读懂课文，体会师生深情。2所有学生都要掌握生字词的音形义。3所有

10、学生都要学会本文的知识点，掌握答题规律。4同步阅读：阅读海伦凯特我的老师一文，并比较两文的异同点。自学辅助资料一、作者介绍魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集谁是最可爱的人，长篇小说东方等。二、写作背景1956年9月底，应教师徒报之约，魏巍写了这篇我的老师。

11、1959年，此文收入作者的散文集春天漫笔，后又收入建国十年文学创作选。作者在原文中，以儿童的眼光和心理回忆了他小学的三位教师：凶狠无情的柴老师、温柔和蔼的蔡老师和严厉粗暴的宋老师，抒写了自己对蔡老师的挚爱，对柴老师、宋老师的畏惧。对比之中，鲜明而深刻地揭示了文章的主旨：对于教师这种崇高的职业来说，最重要的是要有一颗热爱儿童的心。正如魏巍所说：“假如没有这样的心，那么热爱祖国，社会主义建设，也就成了空的。那些改进方法，对党负责，编制教案，如此等等也就成为形式!”课文节选了以蔡老师为主要描写对象的那一部分。写作此文时，魏巍已经和蔡老师分别20多年了，但是，蔡老师温柔美丽的形象、崇高的师德、渊博的知

12、识、高超的教学艺术和那颗慈母般的心灵，无时无刻不在撞击着作者的心灵，作者也无时无刻不在思念着自己的老师作者说他在动笔之前，确实又回到了他的童年，或者说沉入到他的童年，对那时的儿童世界作了一番遨游。那段生活已经成为他“永远珍藏在记忆中”的“珍宝”。 三、文章主旨本文通过几件具体的事件，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。预习练习题1 给加点的字注音芸( ) 榆( ) 痣( ) 褪( ) 卜( ) 磕( ) 2解释词语。 温柔 心情如水 依恋 纠纷 热恋3填空。（1）我的老师作者_，当代作家主要作品有散文集_、长篇小说 。 （2）我的

13、老师是一篇 （体裁），全文通过几件事的叙述，表现了老师对我们 的感情，抒发了我对老师的 之情。【参考答案】1芸(yn) 榆(y) 痣(zh) 褪(tu) 卜(b) 磕(k) 2温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。 心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。 依恋：留恋，舍不得离开。 纠纷：争执的事情。 热恋：本课是亲热难舍的意思。 3（1）魏巍 谁是最可爱的人 东方（2）回忆性散文 挚爱 感激、怀念 课堂思考题一、自学思考题学生初读课文，思考：（）用文中的词语概括蔡老师留给作者的总印象。（）试用简洁的语言概括出课文中所写的几件事。并说说哪些详写，哪些略写。 2学生再读课文，思考：选择自己感兴趣的语

14、段进行有感情地朗读，抓住关键的词句分析作者所表达的感情。 二、深度探究题 课文中所写的七件事有详有略，试分析这样安排的原因。这对我们今后的写作将有怎样的启示？课堂达标测评题1 作者一共选取哪七件典型事例?其中详写的是哪两件事?抒发了作者什么思想感情?【参考答案】老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师让我们观察蜜蜂；老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的纠纷；我梦里寻师。后两件详写。抒发了对蔡老师的爱戴、依恋、思念之情，【思路点拨】指导学生从整体上把握文章重点内容。2 本文的感情波澜不是荡漾在字面上，而是蕴含在平实的文字里，好像一股涓涓细流，绵长深远。阅读下边几个句子，回答问题。 （

15、1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。说说加点词语的表达效果。 （2）我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。如何理解“狡猾”一词在句中的意思? 【参考答案】(1)“仅仅”限定“有一次”，说明是仅有一次。“好像”，意思是不过做做样子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，与“抽”“挥”大不一样。“迎”与“落”相当，说明不是真打。“敲”，又是在“边上”，也说明不是真打，用词极有分寸。全句表现了蔡老师爱学生，师生关系亲密、融洽。 (2)文中的“狡猾”，是调皮、机灵的意思。它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。

16、【思路点拨】第(1)题体会词语表达效果，应把它用相关的词语替换,将形成的新句子与原句进行比照,通过比较,理解词语的意思；也可以删除这个词语,将删除后的句子与原句加以比较,看效果上的变化,作出判断。第（2）题要提醒学生一个词语的感情色彩在不同的语境中会发生变化，如贬义褒用。课后提升一、同步阅读课后阅读海伦凯特写的我的老师，比较两文的异同点。 【参考答案】1主题。两篇文章都表现了老师对学生的“爱”，都抒发了学生对老师的喜爱、感激之情，都赞颂了老师的与众不同的教育方法。 2人物。两文都以“我”的老师为主要人物，二位老师都是女性，都是“我”的启蒙老师，她们身上都表现了女教师细腻、温柔、关爱学生，热爱教育的突出特点。但由于两文中的“我”在生理上的巨大差异，对蔡芸芝先生的描写侧重于外貌、动作等描写，而对莎利文老师的描写则侧重于“我”的触觉及心灵感受，主要运用了心理描写