部编版小学语文《乡下人家》公开课优质课教案教学设计

1、“自主互助”式智慧课堂教师课案执教学科册数单元 / 课时内容乡下人家上课时间教 材 解 读本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时 令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人 家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡。 文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴 实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的 家园、装点自己生活的美好品质。作者还通过对动植物拟人化的描写来表达

2、自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会 看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”， 纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村 生活的美好，教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接 触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。学 习 目 标1认识 5 个生字，会写 14 个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、 觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠

3、花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静” 等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。4了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方 法。课前课前预习三部曲：（1）语文书（读课文至少三遍圈画生字新词 提出 2-3 个有价值的问题）（ 2）词语手册（读词义及积少成多词语至少三遍尝试完成举一反三）（ 3）黄冈小状元（熟读反义词、近义词了解多音字组词）（4）完成试学单学习环节学习预案课前复备一、情景体验导入1、今天我们要踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我

4、们的 乡间之旅了 ! （板书课题）1自主互助”式智慧课堂教师课案二、再读课文，整体感知1、通过预习，相信大家一定对课文有所了解了，请再次快速地读读课文，读完之 后想一想：作者笔下的乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一两个词或者一句 话概括。课2、其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受！快速浏览找一找是哪个自然段写作者对乡下人家的感受？ （出示句子）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的 风景。3、简洁地说，作者对乡下人家的感受是（独特、迷人）板书 独特、迷人这两个词如何理解？（独特是特别，迷人是景色宜人，使人流连忘返。） 对啊，乡下人家那独特、迷人

5、的景色，让我们流连忘返中 三、内容理解体会感情品读第一自然段 过渡：老师知道有的同学已经迫不及待地想去看看了。让我们沿着乡间的小 路，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景。作者先带我们到了乡下人家的 哪里？请大家读第一自然段，用“”做上标记。 （板书：屋前） （1）请同学们大声朗读第一自然段，你从哪些词、句中感受到那份独特、那份迷 人？（ 2）根据学生的回答出示句子： 当花儿落了的时候， 藤上便结出了青的、 红的瓜， 它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶可爱多了。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着 一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。师：你从哪儿

6、读到它的独特和迷人？ （从“别有风趣的装饰” 感受到了它的独特） 理解“装饰”指身体和物体表面加些东西，使之美观。或找找学生有否佩戴装饰， 请她站起来说：你们看这就是她头上的装饰，这样一装饰使她更可爱了。 师：课文中的装饰又是指什么？ 师：为什么说这是别有风趣的装饰呢？同学们，春天来了，你看春姑娘轻轻的拂 过棚架，你仿佛看见棚架上长出了（长出了很多嫩绿的新芽）哎呀，夏天到了， 棚架上开始开花结出了（小瓜）秋天到了呢？（秋天到了，这些小瓜成熟了）是 啊，这些装饰会不断的（成长，不断的变化）请同学们再把句子读一读。 师：这些装饰在城里常见么？那城里高楼前常见的装饰是什么？ 师：出示图片让学生对比说

7、出感觉：狮子显得气派，旗杆显得庄严，青、红的瓜，9碧绿的藤叶，这些植物的色彩明丽，生机勃勃，与威武的狮子、庄严的旗杆相比 就显得别有风趣。师：是啊，作者用了对比的方法，突出了乡下人家独特迷人之处，表达了作者对 乡下人家的喜爱之情，同学们，你们喜欢吗？把这种喜欢读出来。师：难怪作者要这样赞叹，一起读乡下人家，不论什么时候，不论什么季节， 都有一道独特、迷人的风景。四、小组合作学习第二自然段1、走过屋前，作者又把我们带到了哪里呢（板书：门前）2、门前又有些什么景物呢？（板书：花）3、课文是怎样描写门前景物的？小组合作找到读一读，思考：门前的花有什么特 点呢？ 随机点拨：谁知道“依着时令，顺序开放”

8、的意思？（按照不同季节，有顺序的 开放） 师：出示花的图片。春天到了，粉红的什么花开了？（芍药花）春末夏初的时候， （凤仙花开了） ，夏天的时候， （鸡冠花开了） ，秋天的时候， （大丽菊开了） 。这就 是依着时令，顺序开放 师：看到花儿这样的景象让你想到一个什么词？（鲜艳夺目、五彩缤纷） 师：课文中，作者用了两个词语来形容这些花，是什么？（朴素和华丽） 师：这是一对什么词？（反义词） 师：作者为什么这些花的开放朴素而华丽呢？（在农村常见所以朴素，但花开放 是又那么的五彩缤纷、光彩夺目，所以作者说“朴素中带着几分华丽” ） 师：是啊，作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到乡下人家门前的这

9、 一派（独特的农家风光） 师：难怪作者要这样赞叹，一起读乡下人家，不论什么时候，不论什么季节， 都有一道独特、迷人的风景。5、门前的鲜花轮绽图欣赏完了，作者又带我们来到了哪里？（板书：屋后）7、在这里你看了什么景物？（板书：竹、春笋）课件出示竹林图：8、作者是怎样描写竹林的？ （课件出示上图文字内容） 读一读， 你有什么感受？9、几场春雨过后，作者建议我们去那里看看，这时你又会看到一幅怎样的风景 画？几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。鲜花轮绽是一派独特的农家风光，你还拍到了什么？ 师：从哪个字你了解到独特？（探）师：这个“探”字是什么意思（长） ，那作者为

10、什么不用长，而用探呢？（春笋如 一个个淘气顽皮的娃娃和人捉谜藏一样从土里探出头，那样生机勃勃。 ）你感受到 什么？你能把这份可爱读出来吗？（评价：作者多喜爱他们啊，把他们当成了人 来写，谁来读？）让我们再来读读这段文字，感受这份生机。现在你能把想象到的“雨后春笋”的画面写下来吗？ （自主写、交流） 小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园，让我们 再次来感受这独特、迷人的农家风光。齐读第二自然段。师：难怪作者要这样赞叹，一起读乡下人家，不论什么时候，不论什么季节， 都有一道独特、迷人的风景。五、总结归纳铺垫下文 1、长藤绿叶青红瓜，繁花绿竹雨后笋，不知不觉间，我们已经欣赏

11、了乡下人家那 么多美好的景物，让我们一起来回顾一下，沿着乡间的小路，作者都带着我们去 了乡下人家哪些地方？作者是按照什么顺序进行描写的？（板书：空间顺序） 2、我们跟着作者，一路上发现无论在屋前、门前还是在屋后，到处是如诗如画的 美景，就是这样的乡下人家，真真切切的让我们感受到了“乡下人家，不论什么 时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。其实乡下人家的美又何止这 些呢，下节课我们继续去了解乡下人家，走近大自然，用眼睛去发现美，用心灵 去感受美，这节课我们学到这里。课后板 书 设 计21 、乡下人家独特 迷人 屋前 空间顺序 门前 花屋后 竹、春笋执教学科册数单元 / 课时第二课时内容乡

12、下人家 上课时间教 材 解 读本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时 令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人 家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡。 文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴 实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的 家园、装点自己生活的美好品质。作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会 看见许多鲜

13、嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”， 纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村 生活的美好，教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接 触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。学 习 目 标1认识 5 个生字，会写 14 个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、 觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静” 等词语。

14、2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。4了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方 法。课前课前预习三部曲：（1）语文书（读课文至少三遍圈画生字新词 提出 2-3 个有价值的问题）（ 2）词语手册（读词义及积少成多词语至少三遍尝试完成举一反三）（ 3）黄冈小状元（熟读反义词、近义词了解多音字组词）（4）完成试学单学习环节学习预案课前复备一、回顾谈话导入1、同学们，上节课我们随着作家陈醉云先生走进了乡村人家，粗粗领略了乡下人 家屋前、屋后那独特、迷人的风景。难怪作者感叹道：乡下人

15、家，不论什么时候， 不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。二、自由选择自己喜欢的一个生活场景来体会。 你从哪些语句中体会到了乡下人家散发着的独特、迷人的美？（小组合作学习 36 自然段） 生活场景一：院里鸡群觅食课 师过渡：再看看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？1、如生说鸡 师：指名读，读了这段文字，你有什么感受？ 评价：多么温馨的一家人呀！谁 来读！2、耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。给你留下了什么印象？ 生：自由发言，表达感受。师：有了这浓密的竹林，这空阔的场地，乡下人家自然总要要养几只鸡，所以说，中 引读：“鸡，乡下人家照例总要养几只的。 ”3、小结：威风的

16、雄鸡，忙碌的母鸡，可爱的小鸡，生活得多么欢畅啊！ 生活场景二：小桥流水戏鸭1、乡下人家的屋后倘若有一条小河，那么，引读“在石桥旁边，在绿树阴下，会 见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇 女在捣衣，它们也从不吃惊。 ”师：你眼前仿佛看到了什么呢？ 生：自由发言，表达感受。2、引导理解：捣衣 师：即使声音再响，激起的水花再大，它们也，引读： “也从不吃惊。 ”可见这些 鸭子怎样？生：自由表达看法。 （大胆、人与鸭为善、习惯成自然） 师：多么自由多么 快乐的一群鸭子呀！我们一起来读一读。 生：齐读本段。4、小结：确实，引读（最后一段） 。 鸭子与人类就像朋友一样，和

17、睦相处，真好！ 生活场景三：傍晚门前吃饭1、我们刚才跟着作者的脚步来到乡下人家的房前屋后。时间过得真快，此时太阳 已经落山了，正当我们准备回去的时候，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚 饭。师：自己读读这段话， 此时你看到了什么？听到了什么呀？生： 自由读本段。师：随意地走向学生中间，亲切地问： “你坐在哪里吃晚饭呀？”亲切地问另一学 生 :“你边吃晚饭看到了什么呀？” 有意识地引导， 抬头望望屋前， 低头看看脚边，那小河里呢？再问另一学生： “你听到了什么呀？” （农民们在谈论什么呀？） 师：在这种环境下吃饭，你有什么感受？生：自由发言，表达感受。师：能把你的感受通过朗读表达出来吗？生：尝试朗

18、读。师：口中品着美食，眼中赏着美景，心中想着丰收，心情能不舒畅吗？ 师：谁 再来读？ 生：尝试朗读，抒发情感。2、天上红云片片， 鸟儿鸣声啾啾， 周围花儿朵朵， 屋后绿竹摇摇，身边微风习习， 晚餐笑声串串，这样“天高地阔”地吃饭，能说不独特、迷人吗？ 生：齐读本段。3、这就是乡下人家吃晚饭的情景，这样的画面给你什么样的感觉？ 师：谁能通过朗读把这幅自然、和谐的画面展示在我们眼前？ 生：指名一人读。评价：这一幅幽雅、恬静的画面，怎能不激起我们对乡下人家的向往之情？有静 有动，有声有色，有景有人，作者给我们描绘了一幅多么生动有趣的田园风景画 啊！师：来，咱们再把这句话美美地读一读。 （配上音乐） 生：齐读。 师：我们不禁感叹：引读（最后一段） 。5、看来，他们相处得很自然、和谐。 生活场景四：秋虫伴人入眠1、秋天的夜晚，如果住在乡下人家你还能听到什么？ 师：那你来读一读