第11课《画杨桃》(带生字组词)

1、pikokoshnssh xyudng 这里有一这里有一堆橙子，大家堆橙子，大家可以从不同的可以从不同的角度看，它们角度看，它们都是圆形的都是圆形的同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？ 大家看到的这个杨桃是什么形状的呢？大家看到的这个杨桃是什么形状的呢？如果有一堆杨桃随意的放在你的面前，它们如果有一堆杨桃随意的放在你的面前，它们会呈现出多少形状呢？会呈现出多少形状呢？杨桃这两个杨桃有什么不同?杨桃 杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。

2、花小，钟形，卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长紫红色。浆果椭圆形，长5 58 8厘米，有五厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。止血作用。画画杨杨桃桃我

3、会写叮 嘱 排 靠悦 熟 悉 诲幅 审 肃 晌pikokoshnssh xyudng熟熟 悉悉 提起杨桃，大家都很熟悉。提起杨桃，大家都很熟悉。 sh熟熟 shshu（熟悉、熟透）（熟悉、熟透）（与（与sh读音相同，读音相同，多用于口语。）多用于口语。）熟熟悉悉教教 诲诲hu悔悔诲诲hu（教诲教诲 诲人不倦诲人不倦）hu(后悔、悔过）后悔、悔过）审审 视视详细，仔细。详细，仔细。审问，讯问。审问，讯问。知道。知道。的确，果然。的确，果然。“审审”字哪个解释是正确的，请选择：字哪个解释是正确的，请选择：( 1 )平着看是： ( ) 视视抬头看是：( ) 视视互相看是：( ) 视视平平仰仰对对和平

4、和平和蔼（和蔼（i）和谐和谐（xi）总和总和和颜悦色和颜悦色“和和”字哪个意思是正确的，请选择：字哪个意思是正确的，请选择：（ ）严肃严肃神情神情严肃严肃老师的神情变得老师的神情变得严肃严肃了。了。肃肃聿部yuyu肃肃先两边后中间先两边后中间从左到右从左到右先中间后两边先中间后两边“肃肃”哪个笔顺是正确的，请选择：哪个笔顺是正确的，请选择： 精确精确 我认认真真地看，老老我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很实实地画，自己觉得画得很准确准确。准准 确确 “准确准确”严格符合事实、标准或真实严格符合事实、标准或真实情况；谓与实际或预期完全符合情况；谓与实际或预期完全符合如：如： 准确的时间

5、；这些词语用得很准确。准确的时间；这些词语用得很准确。“精确精确”指误差较小。如：这些指误差较小。如：这些数据要精确，不能误差太大。数据要精确，不能误差太大。叮嘱:再三嘱咐。想当然：凭主观推测，认为事情大概是这样或应该是这样。走了样：失去了原来的样子。审视：仔细看。严肃：神态、气氛庄重，使人敬畏 。半晌：半天。和颜悦色：形容态度和蔼可亲。教诲：教训，教导，教育。受用：享用，得益。 叮叮 嘱嘱水开了，妈妈叮嘱我：水开了，妈妈叮嘱我：“马上把火关上！马上把火关上！”见到违章车辆，警察叮嘱司机：见到违章车辆，警察叮嘱司机：“靠边，快靠边，快停车！停车！”老师叮嘱我们：老师叮嘱我们：“要抓紧时间写作业

6、。要抓紧时间写作业。”园园叮嘱妹妹：园园叮嘱妹妹：“书写要工整。书写要工整。”“叮嘱叮嘱”放在哪句话里使用得恰当，请选择：放在哪句话里使用得恰当，请选择： （3、4）你预习了吗？ 说一说课文的主要内容。说一说课文的主要内容。 这篇课文主要讲了在图画课上，我把_，结果同学们都_。老师让同学们坐到我的座位上观察，发现_，由此教育同学们_。杨桃画成了五角星杨桃画成了五角星觉得好笑觉得好笑看的角度不同，杨桃的样子也就不一样看的角度不同，杨桃的样子也就不一样无论做什么事或看问题，应该实事求是无论做什么事或看问题，应该实事求是 我读小学四年纪的时候，父亲开始教我我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。他对

7、我要求很严，经常叮嘱我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你你看见一件东西，是什么样的，就画成什看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。么样，不要想当然，画走了样。” 作者先略写父亲教导我：作者先略写父亲教导我： 画画要实事求是画画要实事求是内容解析内容解析 有一次学校上图画课，老师把两个杨有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。看

8、到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。得画得很准确。 “我我”是怎样画杨桃的？是怎样画杨桃的？“我我”认为认为画的怎样？用横线画下来。画的怎样？用横线画下来。我我认认真真认认真真地看，地看，老老实实老老实实地画，地画，自己觉得画得很准确。自己觉得画得很准确。体会出体会出“我我”的的一丝不苟一丝不苟。 当我把这幅画交出去的时当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！” “

9、 “我我认认真真认认真真地看，地看，老老实实老老实实地画，觉得自己画地画，觉得自己画的很的很准确准确。”作者已经这么作者已经这么一丝不苟，这么用心的画了，一丝不苟，这么用心的画了，但是同学们为什么会笑作者但是同学们为什么会笑作者呢？呢？同学们哈哈大笑的原因，同学们哈哈大笑的原因，他们认为我画的是五角星，他们认为我画的是五角星，而不是杨桃。而不是杨桃。作者是按照父亲的话去做吗？作者是按照父亲的话去做吗？（是）看到是（是）看到是什么就画成什什么就画成什么样！么样！ 老师看了看这幅画，走到老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，讲桌上的杨

10、桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？” “不像！不像！”“它像什么？它像什么？” “像五角星！像五角星！”从圈出的词语中你可体从圈出的词语中你可体会到什么？会到什么？这一系列动作，从这一系列动作，从“我我”的角度去观察事物，体的角度去观察事物，体会到会到老师注重实事求是老师注重实事求是 老师的老师的神情变得严肃神情变得严肃了。半晌，他又了。半晌，他又问道：问道： “画杨桃画成了五角星，好笑么？画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好好笑！笑！”有几个同学抢着答道，同有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。时发出嘻嘻的笑声。老师发现老师发现“

11、我我”明明画的明明画的很准确，但同学们却说很准确，但同学们却说“不像不像”，引起了他的沉，引起了他的沉思。思。“老师的神情变得严肃了老师的神情变得严肃了” 老师的神情老师的神情为什么变得严肃了呢？为什么变得严肃了呢？ 因为老师发现因为老师发现“我我”明明画得很准确，但明明画得很准确，但同学们却说同学们却说“不像不像”，这引起了他的沉思，他，这引起了他的沉思，他意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不懂得用科学的思想对待事物，所以神情变得懂得用科学的思想对待事物，所以神情变得“严肃严肃”了。了。 老师的神情变得严肃了。老师的神情变得严肃了。半晌半晌，他又问

12、，他又问道：道： “画杨桃画成了五角星，好笑么？画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好好笑！笑！”有几个同学抢着答道，有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。同时发出嘻嘻的笑声。半晌：半天。“好好笑笑”破折号有什么作用？同学们说这话时是什么态破折号有什么作用？同学们说这话时是什么态度？度？此处破折号此处破折号表示声音拉长表示声音拉长。同学们说这句。同学们说这句话是应该是话是应该是自以为是、得意洋洋自以为是、得意洋洋的神态。的神态。 于是，老师请这几个同学轮流坐于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：学说：“现在你看看那杨桃，像你平现在你看

13、看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？时看到的杨桃吗？” “不不像。像。” “那么，像什么呢？那么，像什么呢？” “像像五五五角星。五角星。” “好，下一个。好，下一个。” 老师为什么让同学们轮流的坐在老师为什么让同学们轮流的坐在“我我”的位置上看杨桃呢？的位置上看杨桃呢？ 这时同学们与刚才嘲笑的态度对这时同学们与刚才嘲笑的态度对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。吐，不好意思，表明同学们已经知错。 “这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？” “不像不像！” “它像什么？它像什么？” “像五角星像五角星！” “现在你看看那杨桃，像你平时看到

14、的杨桃吗？现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不不像。像。” “那么，像什么呢？那么，像什么呢？” “像像五五五角星。五角星。” “画杨桃画成了五角星，好笑么？画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好好笑笑！”（嘲笑嘲笑）（惭愧惭愧）“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？” “不像不像！” 同学们同学们_地说。地说。“它像什么？它像什么？” “像五角星像五角星！”大家大家 _地回答。地回答。“画杨桃画成了五角星，好笑么？画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好好笑笑！”几个同学几个同学_地回答。地回答。不假思索大声不假思索大声异口同声异口同声得意洋洋拖长声音得意洋洋拖长声音“现在你看看那杨桃，

15、像你平时看到的杨桃吗？现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不不像。像。” 那个同学那个同学_地说。地说。迟迟疑疑迟迟疑疑“那么，像什么呢？那么，像什么呢？” “像像五五五角星。五角星。”他他_地说道。地说道。 结结巴巴结结巴巴 老师的表情从一开始的老师的表情从一开始的”严肃严肃“变成现在的变成现在的”和颜悦色和颜悦色“是因为老是因为老师发现师发现“我我”明明画得很准确，但同明明画得很准确，但同学们却说学们却说“不像不像”，引起了他的沉思；，引起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情变得老师在教育同学们之后神情变得“和和颜悦色颜悦色”，是因为他发现同学们已经，是因为他发现同学们已经认识到

16、自己错在哪里了。认识到自己错在哪里了。 “提起杨桃，大家都很熟悉。但是，提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。么样的就画成什么样。” 看杨桃的角度不同，样子也就不一样。看杨桃的角度不同，样子也就不一样。看到别人把杨桃画成五角

17、星，不要忙看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人。着嘲笑别人。应该实事求是。应该实事求是。 这位老师的话同我父亲讲的是那这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。么相似。他们的教诲使我一生受用。 父亲：父亲：“你看见一件东西，是什么样的，你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 父亲和老师的话给我的启示：一是父亲和老师的话给我的启示：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三要忙着嘲笑别人；三要认真观察，要认真观察，实事求是实事求是。 老师：老师：“我们应该相信自己的眼睛，看我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样到是什么样的就画成什么样”。我懂得了：我懂得了：无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。 题西林壁题西林壁 【宋宋】苏轼苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。诚实和勤勉，应该成为你永久