让课堂弥漫茉莉花香

1、让课堂弥漫茉莉花香淡淡的茉莉教学反思词以境界为上。课，同样有境界。有的课堂让人联想起“细雨鱼儿出，微风燕子斜”；有的课堂流淌着“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡 舒适；有的课堂如行云流水；有的课堂刚热情奔放，激情高昂。在看到淡淡的茉莉这个题目时，让人感觉一股芳香之气扑面而来。读完课 文后，我被作者那清新优美的文字深深吸引住了，被一个个无声无痕细 节感动着。父母之间温柔、细腻的感情，如一股涓涓细流，在心中涌动;如一缕淡淡花香，驻足心房。我当时在想，如何将这篇清新自然的课文 上好，如何在自然和谐中让学生感受到父母之间茉莉般的真爱呢？在反 复钻研教材的基础上，我决定追求“清水出芙蓉，天然去雕饰”的平实

2、、 自然的境界，营造“看似平淡无奇，实刚幽香缕缕”的温馨课堂。、音乐创设情境，畅谈“茉莉”，引出“爱如茉莉”。音乐与文学，本身就有着千丝万缕的联系。音乐让人有灵性，使人精神愉悦。因此，上课一开始，我用动画歌曲茉莉花引入新课：“好 一朵美丽的茉莉花”顿时，整个课堂弥漫着茉莉淡淡的花香。学生眼见、耳听茉莉之美，心中充满了对茉莉花的喜爱。我趁机说：“上节课 我们初学了淡淡的茉莉一文，谁能结合上节课的学习以及我们的生活经验向大家介绍茉莉花？”学生兴趣高涨，思维活跃起来：“我见过茉 莉花，茉莉花像雪一样白。”“我闻过茉莉花的香味，虽没有桂花芳香扑 鼻，但它散发出来的缕缕幽香，让人很舒服。”我再由“茉莉”

3、引出“爱 如茉莉”：“生活中有一种爱，就像茉莉花一们平淡无奇，却散发出缕缕”由幽香。这节课我们继续学习2 0课，去感受父母之间如茉莉般的爱。于巧用了音乐创设情境，新颖别致，激发了学生的学习情趣，又让学生 明白了课文主要是写父母之间像茉莉一样的爱。二、自读课文，感受“爱如茉莉”。教是为了不教。阅读教学应教给学生读书方法，让学生学会学习。引入新课后，我让学生自由课文。在学生读书前，我提出了具体的要求, 还花了不少时间进行学习方法的指导：（一）关注细节。所有的爱都是通 过生活中一个个的细节来表现的，所以我们要去发现充满爱的细节。如 人物的一句话、一个动作、神情。（二）感受语言。每一个细节都是通过 语

4、言来描述的，读书时，要从字、词、句中去感受如茉莉般的爱。把这 样的词句圈画下来，并写下自己的感觉。这样，学生知道该做什么，该怎么做，长期这样训练就可以真正学 到语文，并且具备自己的学习方法。二、精品、细读，品味“爱如茉莉”。本课中，父母之间的爱就流淌在生活的许多细节中，如果不用心去 品是感受不到的。因此，学生充分阅读课文后，我引导学生交流，交流 时，紧紧围绕细节处展开品读，将读与理解课文融为一体，以读悟情。对关键字词进行咀嚼品味，对重点句段反复诵读。让学生在“品字”中 体会作者遣词造句的精妙，在“读文”中品味真爱如茉莉。如在学习第6自然段时，学生先交流自己从“叮嘱、紧握、坐”这些细节中体会到的

5、真切感人的爱后，我抓住时机，声情并地说；“这是多么温馨、感人呀！连初升的阳光也不忍心去打扰他们。 ”接着课件出示 句子：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。切都是那么静谧美好， 一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 “一生站起来 很有感情地朗读句子，声音又轻又柔，生怕惊醒了这对熟睡的夫妻，生 怕破坏了这宁静的画现。 接着我提醒学生： 这里的“探”字用得特别好。你能用“探”字来描写别的景物在我们不知不觉的情况下来到吗？学生 纷纷举手发言。通过举例，了解了“探”的特点：情情地、让人毫无察 觉；体会了“探”字的妙用：一个探字有了人的感情。 当我提议把 “探” 换成“照、射”时，学生极力

6、反对： “不行。照、射说明阳光强烈，容易 惊醒爸爸妈妈。”此时，学生既作者遣词造句的独具匠心，又被这温馨宁 静的画面、文中主人公之间真切的爱、老师富有感染力的语言所深深吸 引和感动着，都用心地品读第6自然段，个个读得有滋有味，课堂处处 散发袅袅不去的清香。四、伴随茉莉花香，创作诗歌，陶冶情操。语文教学的核心是语言和思维的训练，优秀的表达，必是思想锤炼的结果。当学生即兴创作的小诗在课堂上静静流淌时, 那一刻, 我的心也 被滋润了 , 即使是语言表达能力不强的孩子，也在创作中吐露了心声。总结，渗透思想教育：我们在爱的花芳中淅淅长大，我们也应该学 会关爱他人，就让我们伴随着茉莉花的缕缕幽香，把爱献给他人，让爱 的阳光洒满世间的每一个角落。 “播放歌曲爱的奉献 ，课件以一朵美 丽洁白的茉莉花为背景，学生在美的享受中，既陶冶了情操