归去来兮辞教学设计课题市一等奖

1、归去来兮辞教学设计【教学目标】1知识教育目标了解作者及其影响了解关于辞这种体裁的常识背诵全文了解本文创作背景和作者守志归隐的思想2能力培养目标诵读文言文能力陶渊明经典材料在作文中的运用能力3.德育渗透目标学习陶渊明的优秀的品质、气质和修养，以全面了解他的人格魅力【教学重点】1. 背诵全文2学会经典作文材料“陶渊明”的运用【教学难点】1陶渊明守志归隐的思想的理解2陶渊明经典材料的运用【教学方法】1诵读法2举例法3小组讨论法【预习准备】1. 熟读课文。读出语调、语气、语顿、语速和语意。2. 了解作者生平及背景材料。3 参照课文注释，疏通字词，了解课文大意【课时安排】2课时【教学过程】教学策略教师活

2、动学生活动教学意图第一课时一、导入以初中课文导入，师生齐背五柳先生传 节选，那这位不知是无怀氏时候的百姓，或者是 上古葛天氏时候的百姓是谁呢？这样悠然，这样 自得。今天我们就走近陶渊明，看看他是怎样走 上这条幸福之路的。答案就在今天我们要学习的 归去来兮辞。领诵展示幻灯片背诵五柳先生传生答：陶渊明导入新课 使学生进入 陶渊明归隐 的心志二、解题1背景陶潜是一个才华横溢的诗人，还是一个理想 主义者。官僚家庭的影响，儒家学说的熏陶，使 他少年时就有一种“猛志逸四海” “大济于苍生” 的壮志，可是东晋末年战乱频仍，官场黑暗，他 的理想被击得粉碎。据萧统陶渊明传载，时 郡中督邮来彭泽巡视，要他束带迎接

3、，他“不能 为五斗米折腰,拳拳事乡里小人”，即日解绶去职，展示幻灯片看图片更深入的了 解陶渊明及 其守志归隐 思想的来源赋归去来。“达则兼济天下，穷则独善其身”， 陶潜最终选择了归隐的道路。2题解归去来兮辞是回去吧的意思，归是回去，来 是助词无义，兮是语气助词，辞是一种文体。辞是屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一 种新诗体。用的是楚地方言，内谷又跟楚地的社会 生活,山川风物有关，故又称楚辞。又因屈原写作离骚为这种文体的代表，又称 骚体 。其特 点是形式自由，句式散文化；大体以四句为 小 节，两句为一组，以六字句为主，间有长、短句， 多用语气词“兮”，每句三拍。女口：路/漫漫（其） /修远（兮）

4、，吾将/上下（而）/求索；或： 舟 /遥遥/（以）轻飏，风/飘飘/（而）吹衣。到了西汉，赋在辞的影响下产生，是有韵的散文 ， 讲究铺排。而辞仍是诗，重在抒情。三、诵读课文1. 教师范读或放录音。2. 朗读常规指导：本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。本 文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注 意语调（感叹句读“”调，疑问句读“/”调）。展示幻灯片展示幻灯片范读课文看图片回忆辞的常识看图片听课文了解题目意 义，调动学 生思维调动视觉、 听觉整体感 知本文属“辞”体，每节表达一个完整的意思，读 后可作较长停顿。少数四字句按二拍读，如“乃 瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。六 字句

5、按三拍读，如“舟/遥遥/ （以）轻飏，风/飘 飘/ （而）吹衣。问/征夫/ （以）前路，恨/晨光/（之）熹微”。在每段的换韵处，停顿的时间应稍长一些。出示生字词惆怅Chducheng :失意状。 谏：劝止使改正。 飏y g：舟慢行状。熹x 微：微明，天未大亮。 衡宇：简陋的房子。樽zm：盛酒器。眄mi岔：斜视，本文指随意看。庭柯k e：院中树木。容膝：指简陋的居室。策扶老：拄手杖。矫ji do首：抬头。岫xi U：山洞。翳翳yi：阴暗的样子。盘桓hum:徘徊不去。棹zh oo :船桨，本文指划船。窈窕yeti 8:幽深曲折的样子。皋g a：高敞之地。乘化：顺应死生变化，听其自然。3学生自由诵读

6、。指导诵读展示幻灯片学生自由诵读 课文看图片做笔记学习文言文 诵读技巧积累文言知 识四、研读课文指导诵读读课文实践检验各 自的文言文1.自由诵读序文诵读能力序文叙述了作者家贫出仕和弃官归田的经过，交代了写作的原由。展示幻灯片思考：陶潜辞官归隐的原因是什么？（小组读序文 思考问题激励多角度 全方位思考探讨）明确：一是“质性自然，非矫厉所得”；二是“饥冻虽切，违已交病”；巡回指导讨论问题三是“于是怅然慷慨，深愧平生之志”。派代表回答问 题四是“程氏妹丧于武昌，情在骏奔”。结合全文看，奔程氏妹丧显然只是表层原因，另外三点才是根本原因。2.男生读第一段A .朗读指导：第一二句以反问的语气表示归田之志的

7、诀男生读，女生听调动视觉、 听觉整体感绝。朗读时用升调胡不归重读。悟以往之不指导诵读读并指正知谏,知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。” 一种悔悟和庆幸溢于言外。“悟、知、远、觉”应重读。B .思考：第一段写弃官归田的原因和弃官归田时的欢讨论问题快心情。派代表回答问鼓励学生勇 于质疑锻炼从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心展示幻灯片题境如何？（小组探讨）明确：“田园将芜” “已往不谏，来者可追”自责自悔，“迷途未远” “今是昨非”一自恕自慰。丿总的心1冃是芯乐、3.齐读二、三段A .朗读指导：第一、三段，自安自乐，有喜悦之情，也有自得之意，基调是静谧而愉悦的。应该读得“气指导诵读学生读

8、课文满声咼”。B .思考：本部分极力描写归田的生活乐趣。本部分的叙事线索及心情。（小组探讨）明确：抵家一一居室一一涉园一一出游（欣展示幻灯片讨论问题喜若狂一一舒适安逸一一留连忘返一一重审心指代表回答问志）题4.女生齐读第四段本段抒发诗人“乐天安命”的情怀。女生读，男生听5.再读课文指导诵读 展示幻灯片读并指正思考：陶渊明为什么要选择归隐田园的道路 ？（小组探讨）讨论问题4.自主学习意 识调动视觉、 听觉整体感 知鼓励学生勇 于质疑锻炼 自主学习意 识调动视觉、 听觉整体感 知明确：(1).作者不愿与世俗同流合污，向往恬静的田 园生活.在当时的现实条件下，作者既不愿卖身求 荣,又不愿服食求仙，顺

9、乎自然、乘化而归就是一 种必然的选择.作者显然是经过大彻大悟之后才作此决 定的.五、小结归去来兮辞是陶渊明辞官归隐之际与上 流社会公开决裂的政治宣言。文章以绝大篇幅写 了他脱离官场的无限喜悦，想家归隐田园的无限 乐趣，表现了作者对大自然和隐居生活的向往和 热爱。六、背诵提纲归途：舟风问恨抵家：瞻欣、奔迎候径松、菊幼酒室中：引一眄一倚一审园中：园一门一策一观云鸟景松交游：巾车孤舟寻壑经丘展示幻灯片展示幻灯片回答冋题看幻灯片看幻灯片 做笔记全面把握情 感拓展思维疏通脉络化 片为整方便学生背 诵，攻破教 学重点木泉善感七、作业背诵全文搜集陶渊明资料第二课时一、提问背诵1. 齐背2. 指名背诵二、介绍

10、作者【作者简介】陶潜，又名，字元亮，（朝代），田园诗人，浔阳柴桑人。后人称之为“”。又自称作“”。陶渊明集，其中包括诗、文辞、赋，如桃 花源记、归园田居、饮酒、归去来兮辞、闲情赋等。【五柳先生传】先生不知何许人也，亦不详其姓字。宅边有 五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜检查作业展示幻灯片学生背诵回答问题陶渊明、东 晋、靖节先 生、五柳先 生）元成教学重占调动学生知识库酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招 之，造饮辄尽，期在必醉。 既醉而退，曾不吝情 去留。环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡 空，晏如也，常著文章自娱，颇示己志。忘怀得 失

11、，以此自终。赞曰：黔娄之妻有言，不戚戚于贫贱，不汲汲于 富贵。其言，兹若人之俦乎？衔殇斛诗，以乐其 志，无怀氏之民欤，葛天氏之民欤？【思想来源】陶渊明，出身于破落仕宦家庭。年幼时，家 庭衰微，九岁丧父，与母妹二人度日。孤儿寡母， 都在外祖父孟嘉家里生活。孟嘉是当代名士，“行 不苟合，年无夸矜，未尝有喜愠之容。好酣酒， 逾多不乱；至于忘怀得意，傍若无人。（晋故征西大将军长史孟府君传）渊明“存心处世，颇多 追仿其外祖辈者”（逮钦立语）日后，他的个性、 修养，都很有外祖父的遗风。外祖父家里藏书多， 给他提供了阅读古籍和了解历史的条件，在学者 以庄老为宗而黜六经的两晋时代，他 不仅像一般的士大夫那样学

12、了老子 庄子， 而且还学了儒家的六经和文、史以及神话之 类的“异书”。时代思潮和家庭环境的影响，使他展示幻灯片补充资料提问学生对陶 渊明资料的了 解全面了解陶 渊明，方便 写作时因需 而用接受了儒家和道家两种不冋的思想，培养了“猛 志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。【不为五斗米折腰】陶渊明任彭泽县令时，有一次，郡里的督邮 到彭泽检查公务。郡里派人送信给陶渊明，要求 他做好迎接准备，也就是备好礼品，备好美食佳 肴，穿戴整齐，恭恭敬敬地来迎接。陶渊明气得将信撕得粉碎。他大声说：“我决不为 小小县令五斗米的薪俸，就低声下气地向那些家 伙献殷勤！ ”说完，脱下官服，摘下官帽，交出官 印，就辞

13、官回家了。分析：没有咼尚的品德和气节就无法做出这样 的举动。陶渊明“不为五斗米折腰”的故事世代 相传，这正是人们对高尚品德和气节的追求与向 往。【桃花源记】陶渊明在文中虚构了 个宁静安乐的世外 桃源，那里没有压迫，没有战乱，人人安居乐业 自由安乐，彼此和睦相处。这是 个与黑暗现实 社会相对立的美好境界，奇托了陶渊明的社会及 政治理想，也反映了当时人民的美好意愿。“桃花 源”是个虚构的理想社会，既反映了人民反对剥选择性做笔记削压迫、反对战争的愿望，也批判了当时的黑暗 现实，具有一定的积极意义，但这在当时阶级社 会中只是一种不能实现的空想，又是作者隐逸、 逃避现实的思想反映。【陶渊明酒菊】酒是陶渊

14、明精神的寄托；内心情感的倾诉； 韬晦免祸的手段。菊是陶渊明人格的化身；高尚 气节的象征；理想境界的追求。陶渊明对酒的依 恋，对菊的欣赏展露的是他一生的精神状态及他 在文学上的信仰。当然，酒之外，陶渊明独爱菊，当诗意的中 国文人把精神人格赋予给万物之后，菊便成了隐 士们的最爱，成就了他们对咼洁人格的想象。在菊与酒之间，陶渊明纵情的挥洒着他的人 生，驰骋着他的才情，在滚滚红尘之外，为我们 留下了一方云淡风清的天地，为世界留下了一处 精神上的世外桃源。三、重要作品赏析饮酒结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。米菊东篱下，悠然见南山。展示幻灯片看幻灯片 选择性做笔记山气日夕佳，飞鸟相与还。

15、此中有真意，欲辩已忘言。讨论本诗抒发了作者什么样的情怀？明确：淡泊明志闲适自在固穷守节厌恶官场躬耕田园诗酒琴书四、介绍陶渊明对后世的影响 成功的将自然提升为一种美境界 发现日常生活也是充满智慧和哲理的 开创了田园诗的新题材 “不为五斗米折腰”崇高人生境界，为后 代士大夫提供了精神家园五、陶渊明代表名句1）刑天舞干戚，猛志故常在。2）暧暧远人村，依依墟里3）纵浪大化中，不喜也不惧。应尽便须尽， 无复独多虑。4）少无适俗韵，性本爱丘山。5）忆我少壮时，无乐自欣豫，猛志逸四海， 骞翮思远翥。6）奇文共欣赏，疑义相与析。7）羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。展示幻灯片提出问题展示幻灯片提问问题 展示幻灯片学生讨

16、论并回 答问题学生讨论做笔 记学生背诵看幻灯片更深刻的认 识陶渊明更全面系统 的认识陶渊 明方便写作时 引用8）久在樊笼里，复得返自然。9）晨兴理荒秽，带月荷锄归。10）盛年不重来，一日难再晨。11）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。12）木欣欣以向荣，泉涓涓而细流。六、陶渊明经典材料运用1. 如何使用“经典材料”？A、首先分析这材料的用途；B、其次要学会变换角度进行发散思维， 头脑变得圆通一点。2. 运用举例（1）2006年全国高考卷1作文：阅读下面的文字，根据要求与一篇不少与 800字的文章。一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊 抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我 也有这样的本领该

17、多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的 俯冲姿势拼命练习。天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地 从树上猛冲下来，扌卜到一只山羊的背上，想抓住 山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠展示幻灯片展示幻灯片 并分析看幻灯片看幻灯片学习经典材 料运用举例使经典 材料运用更 形象住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊 人抓住了。牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧 羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子 摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、 一个角度构思作文。自主确疋立意，确疋问题， 确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作， 不得抄袭。 陶渊明尽管有“猛志逸

18、四海”，有大济苍生之志，但他也有自知之明，知道在那样的时代，他 的才能还不足以在那条路上走通，所以就归隐田 园，做他的诗，采他的菊，喝他的酒去了。陶渊 明没有像这个题目中的乌鸦那样，行也要行，不 行也要行他没有因为渴望政治上的成就，就像屈原那样上路走到天黑，投汨罗江而死；也没 有像杜甫那样，明明只有诗才，却偏偏自诩有能 力“致君尧舜上”。这就是陶渊明明智、通达、可 爱的地方。 陶渊明不善于写那种字句华丽的诗，与他那个 时代崇尚藻饰的诗歌风格格格不入。他没有铺陈 华藻的才能，但他却善于开掘题材，开创了在中国文学史上影响深远的田园诗风。他的诗风质朴 醇厚，这是另一种才能。陶渊明很明智，他没有 忘记

19、自我而去盲目模仿别人，因了不求其同，反 而创造出自己独特的价值。如果天空上飞翔的都 是捕捉小羊的鹰群，如果这个世界上只有具有相 同能力的一种生物，这个单一的世界将会非常可 怕。（2）2006辽宁高考作文题目（60分）：题目：肩膀要求：除诗歌外，文体自选。不少于 800 字。陶渊明与“担当”或“承担”有何关系？ 或许你觉得，陶渊明跑进田园，看起来是逃避。 但换个角度思考，他实际上是为了获得人格的 独立，不愿与当时污浊的官场同流合污，因而 他是对自己的人生负责；而那些缺少道德担当 的人，则可能与世浮沉。这样，陶渊明就你塑 造成一个有所担当的榜样，顺理成章地写进这 篇作文中了。不过，你也可以产生另一

20、种立意：陶渊明 躲进田园，是逃避社会责任，只顾独善其身。陶渊明归隐田园，也许他对自己算是负责了，但他的肩膀似乎有些柔弱，挑起了自己的 人生，却卸下了社会的责任。一个人去喝酒， 去米菊，固然可以悠然见南山，而无车马 喧”然而，这种悠然和寂静中，恐怕只是自 私的人生态度，给弱者以精神空间，却无法呈 现出人类伟大的精神力量。杰出人物有时也难 免作出世之想，孔子就说过“道不行，乘桴浮 于海”之类的话，但他最终还是觉得“鸟兽不 可与同群”他有使命感、责任感，不愿做退耕的“荷蓧丈人”，不愿躲进桃花源般的乌 托邦。在孔子看来，任何时候，人都必须以自 己的肩膀，担负起应尽的社会责任。孔子比陶 渊明更为伟大的的

21、原因，就在这里。(3)经典范文2005年湖北高考作文题为：材料作文诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其 外。入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。 入乎其内，故有生气。出乎其外，故有咼致。以上是王国维人间词话中的一则文字， 论述了诗人观察和表现宇宙人生的态度和方法。 其实，这则文字所含的思想，对我们为文、处事、 做人以及观赏自然、认识社会，都有启发。请根据你对这则文字的感悟，自定立意、自选文 体、自拟标题，与一篇不少于 800字的文章。菊花人生2005年湖北高考满分卷簇簇幽幽香菊在院子里静放，娇美的蝴蝶 在花丛中翩翩起舞，山涧清泉一直流过家院门口。 早上，雾色渐渐散去。透过微薄的阳光，一位

22、老 人拿着锄头，提着竹篮，向院中走去。“山气日夕 佳，飞鸟相与还”他吟唱诗句，步履悠闲地 跨进了院子他便是陶渊明。幽幽香菊与他为伴，下地耕耘自给自足。闲 暇时，便以清泉沏上菊花茶，细细品味；农忙时， 便与菊花相枕相依，乐在其中。陶渊明的确生活 得自在，他的身上处处洋溢着与众不同清闲与旷 达！可是，他真的活得像世人所说的那样：处于桃源 之地，与世隔绝，别有洞天？可是，又有多少人 能够充分地理解他那决然离开人人都认为是幸福 生活的官场情怀？能够体悟出他那处在世俗纷 争、虚伪污浊的官场中的苦痛与无奈？他明白， 凭借 个人的能力，是根本无力挽回历史潮流的。 既然这样，他就没有必要留恋，就只有选择愤然展

23、示幻灯片看幻灯片 有选择的学习针对不同层 次的学生给 出不同层次 的例子，方 便模仿学习更深刻的认 识经典材料 的运用多面 性出世。也只有他自己明白，他走得无奈，走得悲 伤，走得落寞，甚至还有几分凄凉。他痛恨自己 的志向竟被这浑浊的世俗掩埋，他嗟叹自己的才 华竟在这官场中充分地施展。他只有内在心里矛 盾，在内心痛苦，从而派生出外在的“菊花”情 结，“菊花”人生。于是，陶渊明希望自己“入”则清闲、自在， 忘记一切，超凡脱俗，回归自然；“出”则大济天 下，兼济贫穷百姓，以文穿透社会，抒写人生情 怀。或许正因为他的抑郁和极度挣脱，使得他在 战胜世俗，战胜自我的拼搏中，给了世人一种惊 世骇俗的超然，一种出乎寻常、回归自然的超越 自我的静美。“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎 其外。”陶渊明“出乎”的，便是外在的豁达、潇 洒；“入乎”的，似乎就几近于闲情、雅致了。我 们常常只看到陶渊明简单的怡然自得、情趣盎然 的“出乎其外”，却不知，他的思想挣扎、心情苦 闷而复杂的“入乎其内”。或许有人说他超然，或 许有人说他超傻，这些，相对与他而言都并不重 要。在陶渊明的眼中，重要的