高中生物： 第1章 孟德尔定律（学案）浙科版必修2

1、第1章 孟德尔定律一、课标内容1.分析孟德尔遗传实验的科学方法。2.阐明基因的分离规律和自由组合规律。二、教学要求第一节 分离定律基本要求1.概述一对相对性状的杂交实验、对分离现象的解释和分离假设的验证。能依据研究目的选择合适的实验材料，能运用推理的方法对观察到的现象进行解释，能依据实验结果作出支持或否定假设的判断，接受“实践是检验真理的惟一标准”的唯物主义认识论。2.举例说明有关的遗传学术语和显性相对性。3.通过分析表现型与基因型的关系，加深对“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用”的唯物辩证思想的认识。4.应用分离定律解释一些遗传现象。5.分析孟德尔遗传实验的过程与结果，

2、讨论孟德尔遗传实验中的科学思想、科学方法和科学思维方式，感悟孟德尔遗传实验的巧妙设计，初步学会用数理统计方法处理、归纳、比较、分析实验数据，逐步养成科学探究的思维品质。发展要求说明1.课外读：“孟德尔生平简介”，只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。2.小资料：“配子形成时发生基因分离的直接证据”，只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。3.课外读：“表现型是基因型与环境条件相互作用的结果”只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。第二节 自由组合定律基本要求1.概述两对相对性状的杂交实验、对自由组合现象的解释和自由组合现象解释的验证。2.

3、应用自由组合定律解释一些遗传现象。3.通过模拟孟德尔杂交实验，尝试单因子杂交实验的设计，感悟正确的科学研究方法对科学研究的重要性。发展要求运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。说明1.建议活动：“模拟两对相对性状侧交的实验”不作要求。2.小资料：“实践中的自由组合定律”只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。3.课外读：“孟德尔获得成功的原因”，只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。三、教学建议1课时建议（共计7课时）第一节 分离定律3课时第二节 自由组合定律3课时（含活动）复习与小结1课时2教法建议（1）第一节分离定律的教学重点有三个：一是

4、以孟德尔的杂交实验为素材进行科学方法教育；二是对分离现象的解释，阐明分离定律；三是运用分离定律解释一些遗传现象；教学难点有两个，一是对分离现象的解释；二是显性相对性。本节课的内容是按科学发现史的发展线索来编写的，学生在学习时缺乏有关减数分裂的知识，认知有一定的难度，但从中可以使学生学会从现象到本质的认识论方法，还可以使学生能深刻体会到孟德尔在当时的情况下，敢于质疑、勇于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。在教学过程中要注意引导学生根据现象去分析、去推论、去揭示本质，通过相关背景材料，熟悉科学研究的一般过程（观察实验、发现问题分析问题、提出假设设计实验、验证假说归纳总结、总结规律）

5、。通过广泛讨论，使学生明白高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解及相关概念，进而理解生物在有性生殖时，由于遗传因子分离以及受精作用，导致一对相对性状的遗传现象及其结果。关于显性相对性这一难点，可以通过具体事例的分析、讨论来突破。（2）第二节自由组合定律的教学重点是对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。教学难点是对自由组合现象的解释。做好“模拟孟德尔杂交实验”活动对学生理解掌握孟德尔定律有重要意义，它能帮助学生理解等位基因在形成配子时要相互分离，雌雄配子受精时是随机结合的。在学生已掌握的分离定律知识基础上，教师可将两对相对性状的遗传中涉及到的二对性状分别拆开，一对一地进行分析，得出他们之间的相关

6、性，从数学角度分析并得出（9:3:3:1）是（3:1）2的展开式，由此推知两对相对性状的遗传实验结果，也是两对相对性状独立遗传的结果。由于学生没有学习减数分裂，不知道同源染色体行为变化的情况，要理解好自由组合现象的解释是有相当的难度，教师可以借助于多媒体课件尽量直观地展示不同对遗传因子之间的自由组合的行为，并让学生有充分时间进行讨论，理解在当时遗传学还没有建立的情况下孟德尔假说的意义，同时也为下章学习减数分裂打好一定的知识基础。四、实验与活动建议“模拟孟德尔杂交实验”活动分为两部分，一是关于分离定律的模拟验证，让学生通过模拟活动认识等位基因在形成配子时要相互分离，雌雄配子受精时是随机结合的。二是关于自由组合定律的模拟验证，通过模拟活动帮助学生发现两对性状杂交实验中各代配子类型、基因型以及表现型的比例。首先要做好物质上的准备，即按班级人数分成4人一组，每组准备大信封4个，标有黄Y、绿y、圆R、皱r的卡片纸各20张。其次是统计需要一定的样本数量，加大样本数量的方法，一是同一小组模拟活动中重