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文档简介
1、Data process technology in psychological and educational research 心理与教育研究数据处理技术 韦义平 Data process technology in psychological and educational research Data process technology of psychological and educational research 邱皓政 http:/hawjeng.idv.tw 美國南加州大學心理計量博士 輔仁大學心理學系副教授 台灣統計方法學會理事長 中國測驗學會常務理事 The first
2、day I seat in the class in USA, teacher ask one question What is doctor? Creator: the one who create the knowledge but, how to become a creator? lLevel 1: To learn to learn lLevel 2: To learn to create lLevel 3: To create to be learned The First Class of My Academic Life Data process technology of p
3、sychological and educational research The Achilles heel of Chinese business A lack of practical skills and poor English-speaking levels will make it hard for China to develop service-based industries such as the sort of information technology outsourcing that India has specialized in over the past d
4、ecade. In the recently concluded enrolment round, HKU declined the applications of 11 provincial or municipal champions in the college entrance exam, simply because of their unsatisfactory performance in their interviews. Much of China is in thrall to rote -learning and to Confucian traditions that
5、reward unquestioning respect for teachers rather than initiative. The universities have a theoretical, text-book, fact-based, learn-from-the-master approach . Data process technology of psychological and educational research 心理学是科学吗? 美国著名心理学家科克(Koch,1985)曾指出,心理学自一百多年前脱离 哲学以来,一直未能成为独立科学,且因受其本身条件限制,心理
6、学将来也 永远不可能发展成为独立科学。科克认为,现有的心理学知识,在性质上只 不过是些堆积的资料,其中绝大多数并非科学研究结果。 从范式更替看心理学欠缺科学条件(对人性的看法,研究发展之路); 心理学研究采自然科学取向的难题的研究。自然科学的研究, 在基本 上采观察、测量、控制、实验等方法研究物性变化是成功的,但同样方法 用於人性研究时,由於人性异於物性,致使心理学的科学研究很难达到目的。 科学研究三大特征: 客观性 可重复性 系统性 Data process technology of psychological and educational research 心理与教育科学的研究方法 方
7、法体系 v哲学方法论 v一般科学方法 v具体研究方法 基于对象的研究:基于对象的研究: 基于研究的研究:基于研究的研究: 观察调查(问卷、访谈) 测量实验 文献法文献法 思辩法思辩法 从天下文章一大抄到天下文章一大贴 书斋里的学问 研究中的文件柜现象研究中的文件柜现象 Data process technology of psychological and educational research 研究价值取向 三种研究范式 定性研究定量研究质的研究 六种研究水平 描述研究 相关研究 因果研究 模型研究 理论研究 理论模型研究 人脑:启发式策略 电脑:算法策略(穷尽) 理论创新的两个理论创新的
8、两个approach Data process technology of psychological and educational research 研究价值取向 我们缺少什么? %The universities have a theoretical, text-book, fact- based, learn-from-the-master approach . %lack of practical skills and poor English-speaking levels 提高您的研究技能 研究设计 实践技能:观察、调查、测量、实验 数据处理技能 研究成果交流技能 Data pr
9、ocess technology of psychological and educational research 提升您的素质 研究技能 研究综述技能 研究方法技能 测量技能 数据统计技能 观察技能 调查技能 实验技能 您要用到的和要做的 Word Excel SPSS PowerPoint 数据处理(Data Process) 数据挖掘(Data Mining ) 提升您的素质(Improve Personal Quality ) Lisrel Nvivo Data process technology of psychological and educational research
10、学校研究生培养 基本要求 爱国进取、求真务实、创新思变 学术道德 y课程学习作弊(考核时的代考、抄袭):严重警告 y科研中剽窃:记过处分 y发表的论文、学位论文有剽窃:留校察看 y剽窃他人成果,情节严重者:开除学籍 Data process technology of psychological and educational research 研究的基本过程 w 确定研究课题 w 相关研究文献综述 w 形成研究假设 w 确定研究变量 w 设计研究方式 w 采集原始数据:观察、调查、测量、实验观察、调查、测量、实验 w 非数字化数据的数量化:编码编码 w 数据录入:结构与格式、结构与格式、ex
11、cel与与SPSS的配合的配合 w 数据整理:检查数据、求和、选择、排序、重编码检查数据、求和、选择、排序、重编码 w 数据统计:描述、差异检验、相关、回归、方差、因素分析、聚类分析、判别分析描述、差异检验、相关、回归、方差、因素分析、聚类分析、判别分析 w 数据结果:关键数据与参考数据、数据传递关键数据与参考数据、数据传递 w 数据解释:处理结果数据所要表达的信息处理结果数据所要表达的信息 w 讨论与结论 w 研究成果交流 Data process technology of psychological and educational research 数据采集的常用途径 1、观察与访谈 前
12、期准备(研究问题、研究成果综述) 编写提纲(可编码性) 施行与记录(同一性、额外信息处理说明) 转录与数据编码 2、调查与测查 问卷与量表制作 量表标准化检验(信度、效度、区分度、难度) 施行(样本容量、标准化、指导语、无关因素控制) 3、实验 变量(自变量、实验变量、因变量) 水平(处理) 实验设计模式 实验过程与控制 研究数据的采集与整理 Data process technology of psychological and educational research 数量化过程数量化过程 研究数据的采集与整理 Behavior data 转录、编码、评定(评分者评定一致性) 正确率、反应
13、时 Specific data ERP、fMRI、Eye tracking、TMS、MEG Data process technology of psychological and educational research 研究数据的采集与整理 数据处理与分析过程数据处理与分析过程 数据整理数据整理 数据导入数据导入 统计分析统计分析 图表输出图表输出 将各种来源数据组成可利于分析的格式与结构 根据SPSS的文件格式要求导入数据文件 使用SPSS的各种命令进行统计检验 将统计结果以图、表等形式置于交流媒体中 Data process technology of psychological an
14、d educational research 标题行 命令行 快捷工具 行 单元格坐标指 示 单元格数值指示 变量名 个案(记录)数 当前编辑表格 数据视图与变 量视图切换 编辑与执行状态行 SPSS软件运行界面 Data process technology of psychological and educational research 1.数据文件结构定义 通过Variable view进行定义。 2. 录入数据 直接录入 导入数据 拷贝数据(变量顺序相同) 使用excel进行数据的录入与检查 3.数据保存 4.数据文件打开与再编辑 数据录入基本过程 Data process tech
15、nology of psychological and educational research 1.样本属性说明样本属性说明 means (分类统计研究样本分类统计研究样本) 分别按性别、年龄、民族、区域等或者按某种特质进分类统计。 2. 变量值合并变量值合并compute 将不同变量的值相加,产生一个新变量,如求被试各分量表的得分。 3.数据重编码数据重编码 recode 按照新的规则改变变量的观测值。如反向记分题的分数转换、把连续 型数据转变为离散型数据。 4.样本选择样本选择 select cases 根据研究需要,使部分个案进入分析过程。 数据的检查与整理 w 数据检查 w 数据整理
16、 使用excel的条件格式 使用frequency命令 使用crosstabs命令 Data process technology of psychological and educational research 1. 数据合并数据合并 数据的检查与整理 w 数据整理 2. 数据分解数据分解 Data process technology of psychological and educational research 数据的描述统计数据的描述统计 对样本数据分布特征进行直观描述,数据的分布特征主要是集中 趋势与离散趋势。 一、描述统计一、描述统计 最大值 (maximum)最小值 (mi
17、nimum) 偏度 (Skewness) 峰度 (Kurtosis) Rang(全距)=Maximum-Minimum 正态 正偏态 负偏态 Data process technology of psychological and educational research 反映样本数据分布特征的统计量。包括集中量、差异量与相关量。 集中量反映数据集中的趋势 差异量反映数据离散的趋势 相关量反映两个样本数据变化的共变性程度 三、集中量 集中量代表一组观测数据的典型水平,反映数据集中趋势。主要 包括平均数(Mean)、中数(Median)与众数(Mode)。 三、差异量 一组数据变异程度或离散程度
18、的量称为差异量。集中量是一个点 值,而差异量是一段距离。将两者结合起来,可对一组数据进行清晰 的描述。主要包括全距、平均差、四分差、方差和标准差。 在处理研究数据里,对于连续记分数据,通常以平均分和标准差对数在处理研究数据里,对于连续记分数据,通常以平均分和标准差对数 据进行描述,而对于非连续记分数据,通过以频数和百分比进行描述,同据进行描述,而对于非连续记分数据,通过以频数和百分比进行描述,同 时可辅以统计图直观说明。时可辅以统计图直观说明。 二、特征量二、特征量 Data process technology of psychological and educational researc
19、h 四、平均值与标准差的计算 很多数据处理过程对于连续数据都提供了平均分与标准差处理的子过程 平均值(Mean或Average) 标准差(Standard Deviation) 这两个数据分布的统计量通常可以通过各个过程的statistics子过程来处理。 五、常用的描述统计过程 Data process technology of psychological and educational research 1. 求标准分数与T分数 通过analyzedescriptive statisticsdescriptive过程求出目标变量的Z 分数。 根据不同的参照标准求出相应的a与b值。 用Co
20、mpute过程求出目标变量的T值( T=A*z+b ) 2. 使用Frequencies过程检查数据和分析数据 analyzedescriptive statisticsFrequencies 三、描述统计技术的应用 Data process technology of psychological and educational research 一、假设检验的基本原理 什么时候要进行假设检验?什么时候要进行假设检验? 测验次数学生A学生B 18381 27071 3 8990 学生A学生B 学生A与学生B相比,谁的成绩高? A与B的差异是 必然还是偶然 的? 重复发生的可 能性怎样? Dat
21、a process technology of psychological and educational research 什么时候要进行假设检验?什么时候要进行假设检验? 学生A学生B 学生A与学生B相比,谁的成绩高? 测验次数学生A学生B 18381 27071 3 8990 如果进行尽可能多次的测试,每次 测试都是学生A的成绩高于学生B的成 绩,那么,就可以说A的水平比B高。 如果进行尽可能多次的测试,每次 测试都是学生B的成绩高于学生A的成 绩,那么,就可以说B的水平比A的高。 如果进行尽可能多次的测试,有一 半测试都是学生A的成绩高于学生B的 成绩,有一半测试结果则反之,那么, 就
22、可以说A的水平与B的水平一样高。 问题是:谁会去干这样的事?问题是:谁会去干这样的事? 一、假设检验的基本原理 Data process technology of psychological and educational research 一、假设检验的基本原理 什么时候要进行假设检验?什么时候要进行假设检验? 老板,我已联 系好两个班级, 我们可以进行 双比实验了。 等一等,你 的两个班级 学生是否在 同一起点水 平上? 老板,我已 联系好了被 试,我们可 以进行测查 了。 等一等,你 联系的被测 群体是否服 从正态分布? 有代表性吗? Data process technology o
23、f psychological and educational research 一、假设检验的基本原理 什么时候要进行假设检验?什么时候要进行假设检验? 当需要对某一研究样本的数据分布特征进行判定时; 当需要对两个或两个以上研究样本进行差异状况比较时; 当研究者进行这样的判定或比较时,最保险的方法是当研究者进行这样的判定或比较时,最保险的方法是 获得有关研究对象的全部信息获得有关研究对象的全部信息,但这往往是不可能的,也但这往往是不可能的,也 无此必要。无此必要。 假设检验的基本思路是以样本信息推断总体信息,以假设检验的基本思路是以样本信息推断总体信息,以 总体的差异性做为样本的差异性判定的
24、依据。总体的差异性做为样本的差异性判定的依据。 Data process technology of psychological and educational research 一、假设检验的基本原理 假设检验依据假设检验依据 随机事件 概率事件 绝对事件、概率事件 小概率事件 确信程度 VS 显著水平样本 假设检验是根据概率事件使用样本信息对总体总体的 参数或关于总体总体分布及其差异性的假设进行验证的推 断过程。假设检验是推断统计的重要组成部分。 临界值 临界值 大概率事件区间 小 概 率 区 间 小 概 率 区 间 Data process technology of psycholog
25、ical and educational research 1、根据研究目的设计两个假设:零假设H0和备择假设H1 问题:统计假设与研究假设有何不同? 研究假设是关于研究结果的质的说明,而统计假设是对研究 样本数据分布差异性的检验。在一个研究里,一个研究假设可能 由若干个统计假设进行验证。 研究假设: 不同民族学生的现代化意识发展水平是有差异的,但这种差异并不代表 民族之间现代化意识发展水平的差异,这种差异缘于不同民族所处的地域不 同,,是社会经济、文化发展差异的体现。 统计假设: 1、不同民族学生的现代化意识发展水平存在显著性差异。 2、同一民族不同地区学生现代化意识发展水平存在显著性差异。
26、 3、同一地区不同民族学生现代化意识发展水平不存在显著性差异。 二、假设检验的基本过程 Data process technology of psychological and educational research 二、假设检验的基本过程 1、根据研究目的设计两个假设:零假设H0和备择假设H1 2、根据样本及样本数据的特点采取合适的统计检验方法,计算出 相关的统计量 3、计算出该检验量发生的概率(相伴概率P) 4、在特定的显著水平()上进行统计推断 一般取两个水平,即 =0.05或 =0.01 当P时,接受零假设,说明比较样本来自的总体不存在显著性差异。 当P=时,拒绝零假设,说明比较样本来自的总体存在显著性差异。 问题:是不是一定都得P=才是满意的结果呢? Data process technology of psychological and educational research 二、假设检验的基本过程 Q1:控制组A初测 Q2:实验组B前测 Q3:控制组A重测 Q4:实验组B后测 Q5:对比组C初测 说明:对比组说明:对比组C与控制组与控制组A同质同质 一年级二年级 一年级 研究者预期的实验效应为: Q1、Q2、Q3、Q5不存在显著性差异 Q4与Q2存在显著性差异 讨论: 1.如何判定发展因素对实验的影响? 2.如何判定社会因素对实验的影响? 一
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