由一课数构”所引发的思考

1、 由“一课数构”所引发的思考浅析国标苏少版想想说说 写写 画画一课多例摘 要 本文通过对苏少版想想 说说 写写 画画一课多个教学案例的呈现与分析，阐释了“一课数构”即同一教师针对同一课程内容，从不同角度、不同侧面，进行多种结构的尝试教学，进而达到不同教学环境下最佳教学效果的教学方式在美术教育中独特作用。关键词 一课数构 情感 情趣 情绪引 言随着教育理念的更新，在强力推进课程改革中出现的“同课异构”教研方式为教师们提供了一个面对面交流的互动平台。在这个平台上，教师们共同探讨教学中热点、难点问题，探讨教学艺术，交流彼此经验，共享成功喜悦，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。“一课数构”

2、是在“同课异构”的基础上提出的，与“同课异构”教学方式略有不同的是，它是同一教师针对同一课程内容，从不同角度阐释，进行教学，进而达到不同教学环境下最佳教学效果。一、理念引领美术教育理论的指导性建议小学美术新课程标准中指出：“不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳教学活动建议，甚至还可以自己创造新的教学活动方式，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。”即教材仅仅是课程实施的一种文本型资料，可以选择、可以补充、也可以拓展。要创造性的使用教材，是“用教材教”而不是“教教材”。这就为“一课数构”教学方式的提出提供了坚实的理念支撑。二、教材依托美术教材编写的立体性设计苏少版小学美术教

3、材的编写设计中，在教学环节和活动方式等方面，有很强的开放性和立体性，为教师教学思路拓展、因材施教、因地制宜，提供了强有力的保障，给予教师广阔的教学空间。三、现状催发教师平行授课的机械性重复大部分从事小学美术教育的教师在实际教学中都会面临着平行教学的问题，这就意味着同一教学内容的多次重复，虽说在教学方法与教学内容容量上能逐步的完善，但从另一个角度出发教师教学的热情难免有所降低。而“一课数构”教学方式的提出，不仅可以化“劣势”为“优势”，化“缺点”为“优点”，激发教师的教学热情，还可以通过对教材的深层次、多角度的钻研、探索和阐释，从而提高自身的教材把握能力、理解能力、课堂驾驭能力等美术教学综合素质

4、。想想 说说 写写 画画为江苏少年儿童出版社出版的义务教育课程标准实验教科书美术教材第四册（二年级下学期用）第十五课的教学内容，属于“造型表现”学习领域。旨在通过运用图画结合文字的方式来叙述身边感兴趣的事，训练学生的想象力、绘画表现力、创作和语言概述能力，让学生在“想想、说说、写写、画画”这种轻松愉快的活动中，感受文化的发展和艺术的魅力，发展学生的综合素质。本课的编写有很强的开放性，所涉及的内容也较为广泛，为“一课数构”的实施提供了坚实的基础。我在深入分析教材的基础上，结合对所教的五个平行班具体学情的调查，最后决定将本课的教学目标及重点分别设定为：画信、画故事和画日记。案例一画信想想 说说 写

5、写 画画教材分析：信是沟通心灵的桥梁。小学生的身心发展正处于初级阶段，要让他们从小就学会彼此之间进行心灵的沟通，学会把自己的喜怒哀乐告知别人，同时也学会主动关心别人，主动为别人创造快乐。但对于小学生来说，由于语言文字的局限，他们对外界的交流可能会受到影响。于是，利用想想说说 写写 画画这一课所提供的空间，教会学生用“画信”的形式去和家人、朋友、同学、亲戚，甚至社会进行接触、沟通是很有意义的。画信是指有画的信，但也并非仅指画一些画，写一些字寄出去。画信重视心灵更甚于形式，“以心相赠”是画信的根本理念，“把自己的真心送给收信人”是画信的目的，也是它的魅力所在。本课的教授是紧密联系学生的实际生活经验

6、，学生只要画出身边的事物，再添加简短的自己的感想，就是一张感人的画信。它不是送去参加展会的作品，只要写一些进给某一个人的自我感受即可。让学生知道，不管创作是怎样的幼稚、不完美，只要是全心全意创作的、全世界仅此一张的，才是最珍贵的！教学目标：1通过对画信方法的各种方式方法的认知与掌握，尝试不同的工具，体验画信的乐趣，表达自己的情感和思想，学会彼此心灵沟通。2使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，增强对人类生活的热爱，发展创造美好的愿望和能力。教学重点：尝试各种绘画材料，掌握画信的方法，体验画信的乐趣。教学难点：将自己真实的情感蕴含在画信中并传递给收信人，彼此之间进行心灵的沟通与交流。教学准

7、备：教师多媒体课件、示范作品学生各种绘画工具、写好地址、填好邮票的信封一只教学课时：1课时教学过程：（一）创设情境 激趣导入1图片展示针对班级学生，出示一封特别的来信。师：你们知道这封信是寄给谁的？生：我们。师：你们是从哪里发现的呢？生：从信封上的文字和图画看出来的。师：你们观察的真仔细！今天我们就来学习这种新的写信形式画信！它的最大特征就是生（一起）：有文字也有图画！板书：画信设计意图 小学美术新课程标准中指出：激发学生学习美术的兴趣是美术教育的基本理念之一，即要以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。此环节的设计是针对二年级学生的身心发展规律，对新鲜的事物充满好奇的特点

8、，用夸张的有文字有图片的信封，激起学生的学习兴趣，不仅使学生们了初步了解画信的基本特征，又营造出宽松、和谐的课堂氛围。2.引发回忆结合学生实际，引导学生回忆秋姑娘的信一课。（多媒体课件辅助）师：提到信，老师想起同学们在一年级的时候曾经学过一篇关于信的课文，你们还记得吗？生：记得！师生（一起）：秋姑娘的信师：我们一起来回忆一下它的内容，好吗？生：好！秋姑娘的信秋姑娘摘下片片秋叶，给她的好朋友们写信一封写给南去的大雁，让它们在路上多加小心；一封写给要冬眠的青蛙，让它盖好被子别着凉生病；一封写给贪玩的松鼠，要准备好充足的食物；一封写给山村的孩子，别忘了给小树过上“冬衣”；咦？树上的枫叶都到哪儿去了？

9、哈，全被秋姑娘写了信！配乐，请学生有感情的朗读秋姑娘的信，谈谈自己的感受，秋姑娘的信美在哪里？美在秋姑娘的心，一颗关爱他人的心！设计意图 灵活运用各学科的知识设计活动的方案，是美术教学方式之一，借助学生已有的学习经验，能够更容易的创设出他们熟悉的教学情境，并在此基础上引导其有针对性、目的性的展开讨论、探究新知。（二）自主学习 探究新知1.想想说说，学生探究与教师点播相结合以秋姑娘的信作为学生探究新知的突破点，引导学生自主探究画信的特点图画比文字大、描述具体形象的词语易于表现等。师：秋姑娘的信美，秋姑娘那关爱朋友的心更美！现在老师给你们一个小挑战，你们能不能用文字和图片相结合的方法，把秋姑娘的信

10、变得更美呢？生（一起、信心十足）：能！师：那想想信中哪些文字能把它用图片表现出来呢？请你们讨论一下！生讨论、回答。师生总结：通过同学们的思考、讨论，我们知道了画信的小秘密表现具体的形象可以用图画来表现，例如：枫叶、信、大雁、路、青蛙、被子等，而一些动词、形容词却不容易表现出来，例如：摘、让、小心、贪玩、准备等。2写写画画，学生练习与教师示范相结合学生练习与教师示范相结合。引导学生运用绘画将易于表现的文字转化为形象具体的图画。以秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠的信请学生练习，结合多种绘画材料训练学生造型能力。师：请学生代表在黑板上进行板演，其余学生在练习纸上运用不同绘画材料和绘画形式进行尝试、练习。例如

11、：青蛙 （学生练习）设计意图 从纵、横向发展学生的造型能力纵向延伸采用多种信的内容展开、横向拓展采用一个词语可采用多种造型来表达。了解、尝试、体会各种绘画形式、绘画材料的不同特性。3指指点点，学生欣赏与教师鼓励相结合 （画信欣赏）设计意图 利用典型而情感真挚的画信欣赏，在丰富学生感官，拓展学生的思维和想象空间的同时，给予学生心灵的震撼，引发他们心灵深处的情感共鸣，为最终的画信、情感交流打下基础。4、谈谈讲讲，学生交流与教师投入相结合师：你们的身边有关心自己的人吗？有开心的、伤心的、难忘的、烦恼的事吗？有什么样的心里话想对父母、老师、同学、朋友或其他人说？生（大胆的开启心扉，进行情感倾诉）设计意

12、图 与学生的生活经验紧密联系，让学生进行心灵沟通，倾诉自己真实的情感与思想，学会关心、感恩与友爱。（三）参与尝试 体验乐趣尝试用多种画信的方式将自己的真实情感传递给父母、老师、同学、朋友。 爸爸总和妈妈吵架。妈妈总向 奶奶每天都为我、弟弟、爷爷、爸爸 爸爸说我的坏话。我很难过！ 妈妈做饭，我爱奶奶！ 建国路小学 二（1）班 李妍 建国路小学 二（2）班 陆雨欣设计意图 通过尝试、参与使学生产生美术与生活是紧密相连的认识；通过体验画信的乐趣，培养学生与人交流、沟通的好习惯。（四）多维评价 拓展延伸以学生自评为主，互评、师评相结合，为促进学生发展而积极评价。拓展：请学生把自己的信真正的寄出去，并且

13、在以后的学习和生活中多用画信与别人沟通、交流表达自己的情感。案例二画故事想想 说说 写写 画画教材分析：每个孩子都爱听故、看故事、读故事，故事在给予他们无比快乐的时光的同时，也为他们插上了想象的翅膀。利用想想 说说 写写 画画一课所提供的空间，以编故事、画故事为创作背景，抓住学生的兴趣与好奇心，运用文字与绘画相结合的绘画方法，将他们的想象力挖掘出来，使其转化为具有审美意味的艺术表现，以达到发展学生形象思维能力、语言概述能力的教学目标。教学目标：1.欣赏古今中外的象形文字或用图记事的方式，感受人类的文明与智慧。2.通过对文字与图画相结合的绘画形式的了解与欣赏，学会并运用这种方式进行故事画练习，培

14、养想象力与创作表现力。教学重点：尝试各种绘画材料，掌握文字与图画相结合的绘画方法，体验画故事的乐趣。教学难点：注意文字与图画的安排及所编故事的情趣性，与同学们分享创作的快乐。教学准备：教师欣赏、示范作品若干学生各种绘画工具教学课时：2课时教学过程：一、设疑导入，激发探究欲1“猜猜看” 借纳西族文字，设疑激趣。师：听说我们班的同学非常聪明，老师想考考你们，敢不敢接受？生（激动、大声）：敢！捕鱼砍 树师：猜猜看，这是图画还是文字呢？能看出它表达的意思吗？生：图画（文字），捕鱼、砍树。师：同学们还是非常聪明的，知道吗，这是我国云南纳西族的文字哦！它是不是很像一幅幅图画？其实，文字与图画本身就有着密不

15、可分的关系，在没有文字的古代，人们就是用图画来记录事情的。（云南纳西族文字）2.“读故事”赏书本中作品，导入课题。师：同学们刚才表现的比较好，老师想奖励你们！奖励什么好呢？老师给你们讲一个故事，喜欢吗？生（一起）：喜欢！师：但是，这个故事也要同学们开动脑筋！比一比，看谁读的又快又好！师：这个故事和以前我们看的故事有什么不同的地方呢？生：有图画还有文字，交叉在一起的。师：今天我们就来学习这种特别的画故事的方法！有点难，敢不敢接受挑战？生：敢！板书：画故事设计意图：有着强烈的好奇心、好胜心是孩子的天性。对于低年级的学生，在教学的开始阶段，用“新奇”来激起他们的好奇心；用“挑战”来激发他们的好胜心，

16、不仅使学生们感受到人类文化的文明、也初步了解了画故事的基本特征，又营造出宽松的课堂氛围，可谓一举多得、事半功倍。二、欣赏新授，调动自主性1.想想说说自主欣赏故事画兔香蕉 兔青草 兔萝卜和小蝌蚪找妈妈，讨论并回答下列问题： 兔香蕉 兔青草 兔萝卜 小蝌蚪找妈妈 读一读，故事讲的是什么内容？ 找一找，在故事中哪些地方用了文字，哪些地方用了图画？ 比一比，故事中是文字大，还是图画大？ 你喜欢这幅作品吗？学生发表意见，教师总结：通过同学们的思考、讨论，我们知道了画故事的小秘密表现具体的形象容易用图画来表现，例如：小蝌蚪、金鱼、乌龟、大象、兔子、萝卜等，而一些动词、形容词却不容易表现出来，例如：在、把、

17、结果、变成、找、最后、终于等。另外，还要注意在表现故事画时，图画要比文字大。2.写写画画将故事中的图画进行替换，体验绘画材料特性及一个词语，多种造型的表现方式。设计意图：小学美术新课程标准指出：“教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解”。通过学生比较、讨论、思考得出的独特见解，印象一定会比教师直接讲解灌输要深刻得多。三、自编故事，凸显创造性鼓励学生尝试自编故事，并用文字与图画相结合的方法表现出来。 沙尘暴来了 小象洗澡 建国路小学 二（3）班耿刚 建国路小学 二（3）班 戚晓雨 小蚂蚁过河 小熊和小兔建国路小学 二（3）班 刘诗佳 建国路小学 二（3）班 王玉馨辅导点

18、：在进行故事叙述时，文字的排列可以生动一点，不一定要按照由上到下、由左到右的排列顺序。可以进行适当的变化，让画面更加生动活泼。四、作品交流，分享愉悦感1.作品展示与交流可以把画好的故事贴到黑板上，请大家共同欣赏；可以自告奋勇地上来介绍自己的故事；可以选择你喜欢的故事；可以说说你喜欢哪个故事的哪个地方，或有什么不足，可以怎样改进；如果有看不懂的地方提出来，请小作者解释，或大家讨论改进的方法。2.课后探究与拓展除了绘画之外，你还可以尝试哪些材料、运用文字与图画的方式进行故事画的创作？可以去图书馆或者利用网络查找古今中外有关象形文字或古人记事用的图片资料， 与家人、同学、好朋友一起探讨和分享。案例三

19、画日记想想 说说 写写 画画教材分析：日记是生活中发生的点滴小事的真实记录，也是个人情感的一种释放方式。利用想想 说说 写写 画画一课所提供的空间，引导学生从生活中选择一个侧面，用日记的方法、文字与绘画相结合的方式，将发生在自己身边或自己亲身经历的事记录下来。既可以让学生在回忆中感受自己的成长变化、找到恰当的情绪释放的方式，又能够使学生感受到美术与生活的紧密联系，激发学习美术的兴趣以及热爱生活的美好情感。教学目标：1.通过对文字与图画相结合的绘画形式的了解与欣赏，学会并运用这种方式画日记，尝试不同的工具，体验画日记的乐趣，表达自己的情感和思想，学会情绪释放。2.使学生在积极的情感体验中提高想象

20、力和创造表现力，增强对人类生活的热爱，发展创造美好的愿望和能力。教学重点：能够运用文字与图画相结合的方法，尝试各种材料，记录下生活的一个小片段，以传达释放自己真实的情感。教学难点：注意文字与图画的安排以及叙述生活片段内容的选择。教学准备：教师欣赏、示范作品若干学生多种绘画工具教学课时：1课时教学过程：一、回忆生活点滴，创设教学情境1.播放音乐，引发回忆师：上课前，老师想请同学们听几段音乐，试试看，你能否感受出这些音乐所传达出的不同感受。播放几段给人感受不同的音乐有热闹的、有欢快的、有平静的、有忧伤的生：有的比较高兴，有的感觉有点伤心。师：同学们的感觉真是敏锐！像音乐一样，在生活中你们也有过开心

21、、有过难过的时候吗？还记得吗？说给同学们听一听，好吗？生（回答）师（小结）：通过刚才同学们的讲述，老师知道了虽然我们现在年龄比较小，可是我们的情感却是非常丰富的！一次小小的奖励、一只流浪的小狗、一次好朋友的吵架，都会让我们开心或是难过。开心的我们称“好情绪”，不开心的我们称它为“坏情绪”。2.释放情绪，梳理途径师：老师很好奇：你们的好情绪、坏情绪，通常是怎样释放出去的呢?生：好情绪会大喊大叫大笑，也会和爸爸、妈妈或是同学、好朋友讲一讲，坏情绪会撕废纸、打桌子、哭一哭师：同学们处理的还比较好，知道情绪释放的一些恰当途径，可不能像某些人生气的时候会选择打人、骂人、伤害别人等不恰当的途径来释放自己的

22、坏情绪。老师这里还有一个释放情绪的小妙招写日记！你们有没有试过？生：我们有的时候也会写日记的。师：今天老师介绍的可是一种特别的记日记的方法画日记！想学吗？生（一起）：想！板书：画日记设计意图：通过回忆生活中的点滴小事，使学生明白：不论是好情绪还是坏情绪，都要找寻一个释放的恰当途径，这对我们的成长是非常有好处的。为接下来介绍的画日记铺下伏笔，让学生意识到美术与生活的紧密性，实用性，激发学习美术的兴趣。二、赏析示范作品，找寻绘画方法1.想想说说赏析日记画，你有哪些新发现？师（小提示）：你看懂了小作者日记的内容了吗？你感受到了小作者的怎样的心情？是从哪些方面看出来的？你发现哪些地方和普通日记不一样？

23、你发现文字与图画的关系是怎样的？你发现哪些地方容易用文字表现，而哪些地方容易用图画来表现？生（讨论）回答。师小结：通过同学们的观察、思考与讨论，我们知道了在日记画中可以记录一些小的但是却让你记忆深刻、感受深刻的事情，不论是开心的还是伤心难过的，因为日记是我们心情释放的一种途径。在故事画中，表现具体的形象容易用图画来表现，例如：表情、试卷、天气、冰淇淋等，而一些连接词、形容词却不容易表现出来，例如：今天、很、大大的等。在表现时，图画要比文字大。2.写写画画尝试小练习，你有哪些新感受？以天气、心情为例，尝试用绘画的方式表现出文字所描绘的具体形象，可以选用多种绘画形象表现一个词语，感受绘画的乐趣。建

24、议使用多种绘画工具，体验不同的工具所带来的不同感受。设计意图：鼓励学生在欣赏活动中，通过比较、讨论、思考得出的独特见解，印象一定会比教师直接讲解灌输要深刻得多。通过小练习，熟悉文字与图画的内在关联性，并了解运用某些辅助线条、造型或色彩表现自己的心情的方法。三、尝试参与创作，释放个人情感回忆生活中令你印象深刻的事，尝试用日记的方式、文字与图画相结合的方法自由创作，同时使自己或开心、或伤心、或气愤、或后悔的情绪释放出来。 建国路小学 二（4）班 张冰凌 建国路小学 二（5）班 张永浩 建国路小学 二（4）班 王龙辉建国路小学 二（5）班 鲍雅婷 辅导点： 在画日记中表现的内容要是你印象比较深刻的事

25、，话语不宜过多。在画面安排上可以生动一点，加入个人的小创意。注意文字与图画的关系。灵活运用各种手段表现“情绪”。设计意图：给予学生自由的思考、创作空间是非常必要的，要有足够的耐心等待他们回忆生活中的点滴事，并将它运用文字与图画相结合的方式表达出来，既释放了情绪，又在潜移默化中发展了学生的想象力和形象创造力。四、交流展示作品，拓展表现空间可以和好朋友分享，也可以和大家一起分享你的好情绪或坏情绪。学生互评：你有过和他相同的经历吗？你是如何表现好情绪、坏情绪的？师评，为促进学生发展而积极评价。拓展：请学生在以后的学习和生活中多用画日记来释放自己的情绪，还可以尝试剪贴画与文字相结合等多种方式来表现日记

26、。思 考教育家蔡元培提出“以美育德”，全日制义务教育美术新课程标准中也指出：“情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征。”随着课程的改革，美术从单纯的学科教育走向美术文化教育，而美术文化教育最有魅力的地方是启迪人生、关怀生命利于人格的健全发展；最有价值的超越是培养多元开放的文化胸襟利于创造性学习的培养。这就要求教师在教学工作中，不仅要向学生传授一定的美术基本技能、技巧，还必须渗入审美意识、人文意识、创新意识和多元意识，使学生通过美术与情感生活的链接，学习用美术表达和交流情感，培养创造、表现和交流能力，达到健全人格、陶冶情操的效果，体验美术学习的快乐和满足，获得身心的和谐发展。

27、一、画信关注学生心灵沟通与情感的交流每个个体的成长都需要沟通与交流，学生也不例外。但在其成长的道路上，他们与家长、老师进行沟通交流的渴望却往往被漠视、忽视。画信从一个小小的侧面提醒了我们：要关注学生心灵沟通与情感交流。（一）俯身“阅读”，注意学生的个体状态。这里的“读”可以理解为观察、交流。阅读孩子，包括他作品中的个体造型符号、色彩喜好，也包括他在美术学习过程中的心情状态、情感体验等。只要教师“俯”下身子、用心体会，完全可以实现与学生、或引导其进行心灵沟通和情感交流。在画信一课中，我要求学生把信寄出去，或者是放在收信人最能发现的地方，也就是一定要让收信人接收到信。因为作为信来说，不寄出去就失去

28、了信的意义，它在展现学生个人魅力的同时，它传递了人情味，增进了同学之间的友谊、亲人之间的亲情，带来了温馨，这就是它的温暖价值。（二）倾心“聆听”，感受孩子的内心世界“聆听”需要耐心，听听学生表述的作画感受、听听学生的心情表达。作品或者有粗糙、精致之分，有完整、缺憾之别，但只要是他观察、思考、想象、通过自己的双手创造出来的，就是成功的！愿意去想、愿意去创造，这本身就是值得肯定的。千万不要先拟定一个标准，达标是好，不达标是坏，孩子需要的是鼓励与肯定，自信心是成功的首要条件。二、画故事关注学生情趣体验与分享的快乐我们的美术教育不可能使每一位学生都成为大画家、大艺术家，但却可以使他们做一个快乐的人。没有玩伴、没有分享就不会有快乐和成功的情感体验，所以要鼓励学生与人交流、学会分享，这就是我构建画故事想想说说 写写 画画的教学出发点。故事对于孩子来说有着特殊的吸引力，故事的趣味性决定了故事画的趣味性。让每个学生在尝试各种材料和多样表现方法中了解与理解美术语言，体验到参与活动的乐趣。在作品展示的环节中，让学生自己上台讲出自己所编绘的故事，与人分享创作的喜悦，克服害羞，勇敢的表达自己的观点，不正是在培养他们的创意思维和幽默感，使他们成为一个个的“开心果”吗？三、画日记关注学生感受生成与情绪的释放“感受”是个十分个性化的词语，一件事对于十个人来说就会有