宿松县中小学心理辅导培训班

1、做学生的心灵合伙人做学生的心灵合伙人宿松县教师进修学校心理辅导培训班宿松县教师进修学校心理辅导培训班安徽师范大学研究生支教团 赵天阳 叶楠楠page 2小学生心理辅导小学生心理辅导37 7 心理学和教育中的心理学心理学和教育中的心理学2主讲人介绍主讲人介绍1中学生心理辅导中学生心理辅导4团体辅导团体辅导5主讲人介绍主讲人介绍1page 3主讲人介绍主讲人介绍1赵天阳赵天阳国家二级心理咨询师心理健康教育志愿服务校园行活动“天天阳光”心理咨询服务高考减压团体辅导专项小组华南师范大学心理学院攻读发展与教育心理学硕士研究生叶楠楠叶楠楠国家三级人力资源管理师国家特色专业建设点教育学专业论坛活动教育发展规

2、划纲要一周年调研团队华东师范大学高等教育研究所攻读高等教育学硕士研究生主讲人介绍主讲人介绍1page 5小学生心理辅导小学生心理辅导37 7 心理学和教育中的心理学心理学和教育中的心理学2主讲人介绍主讲人介绍1中学生心理辅导中学生心理辅导4团体辅导团体辅导5心理学和心理学和教育中的心理学教育中的心理学2page 6心理学和心理学和教育中的心理学教育中的心理学2宿松县小学生心理健康状况调查选自小学生心理健康评定量表（mhrsp）。总共有80题，每题分为经常、偶尔、没有三个维度的选项。宿松县中学生心理健康状况调查选自中国中学生心理健康量表（mssmhs）。总共有60题，每题分为完全不符合、比较不符

3、合、不清楚、比较符合、完全符合五个维度的选项。page 7心理学和心理学和教育中的心理学教育中的心理学2心理学（psychology）： 关于个体个体的行为行为及心理心理过程的科学的科学的研究。page 8心理学和心理学和教育中的心理学教育中的心理学2在教育教学活动中的心理学： 普通心理学普通心理学 发展心理学发展心理学 教育心理学教育心理学 情绪与压力管理 考试心理学 咨询心理学咨询心理学 学校心理健康教育学习心理辅导心理健康教育教学论心理健康教育教学论人际交往心理学儿童行为矫正青春期心理辅导青春期心理辅导心理心理现象现象心理过程心理过程（共同具有的心理活动）认知认知（感觉、知觉、记忆、思维

4、、想象等）情绪和情感情绪和情感意志意志个性心理个性心理个性倾向性个性倾向性（需要、动机、兴趣、信念等）个性心理特征个性心理特征（能力、气质、性格）page 9普通心理学中对行为及心理过程（即心理现象）的分类：普通心理学中对行为及心理过程（即心理现象）的分类：心理学和心理学和教育中的心理学教育中的心理学2page 10小学生心理辅导小学生心理辅导37 7 心理学和教育中的心理学心理学和教育中的心理学2主讲人介绍主讲人介绍1中学生心理辅导中学生心理辅导4团体辅导团体辅导5小学生心理辅导小学生心理辅导3page 11小学生心理辅导小学生心理辅导3一、年龄阶段童年期是指儿童从6、7岁11、12岁这一时

5、期。这时儿童进入学校，学习成为主导活动。二、心理发展的一般特征1、学习成为主导活动2、逐渐掌握书面语言3、思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡4、开始有意识的参加集体活动page 12小学生心理辅导小学生心理辅导3三、小学儿童的学习特点1 1、动机（唤醒激发、指向）动机（唤醒激发、指向） 第一种：第一种：为得到好分数，不想落人后，或为了得到家长和别人的表扬，为了得到奖励而学习。 第二种：第二种：为履行学校群体交给自己的任务，或为学校群体争光而学习。 第三种：为个人前途、理想、为升学，甚至为自己的出路和未来幸福而奋发读书。 第四种：为国家社会的发展、人类的意义等而奋斗学习。 小学阶段多为第一种和

6、第二种。page 13小学生心理辅导小学生心理辅导3三、小学儿童的学习特点2 2、兴趣、兴趣学习兴趣的深化：最初对学习的过程、对学习的外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的内容、对需要独立思考的学习作业更感兴趣。学习兴趣的分化：从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化。学习兴趣的抽象化：对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽象因果关系的知识的兴趣在初步发展着。学习兴趣的专门化：游戏因素在儿童的学习兴趣上的作用逐渐降低。学习兴趣的广泛化：在阅读兴趣方面，一般从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事发展到文艺作品和通俗科学读物；对社会生活的兴趣逐步在扩大和加深。调查表明，对学科兴趣的分化时间一般从

7、三年级开始，小学儿童对学科兴趣的分化是很不稳定的，引起小学儿童学科兴趣分化的原因既有客观的（如教师的教学水平），又有主观的（如觉得有用，能动脑子等）。page 14小学生心理辅导小学生心理辅导3三、小学儿童的学习特点3 3、态度、态度对教师的态度：对教师的态度：低年级对教师怀有特殊的尊敬和依恋之情。中年级儿童逐渐对教师产生选择性的、怀疑的态度对集体的态度：对集体的态度：很少关心互相关心对作业的态度：对作业的态度：在正确教育下，逐步形成对作业的自觉负责的态度（按时、按顺序、集中完成）对评分的态度：对评分的态度：在正确教育影响下，低年级逐渐了解分数的客观意义，并树立对分数的正确态度。从中年级起，开

8、始了解学习是一种社会义务，因而把优良的分数看作高质量地完成这一社会义务的客观表现。page 15四、小学儿童的个性和社会性发展1 1、自我意识的发展、自我意识的发展自我意识：由自我概念、自我评价、自我体验组成的系统自我评价自我体验自我概念个人心目中对自己的印象。小学生的自我描述是从比较具体的、外部特征的描述向比较抽象的心理特征过渡。1、顺从别人的评价有一定独立见解的评价。2、较笼统的评价对自己某些方面优缺点的评价。3、开始出现对内心品质评价的倾向。4、由具体性向抽象性、由外显行为向内部世界发展。5、稳定性逐渐增强。自我意识中的情感问题，对自己的各种情绪情感的体验的发生和发展是不同步的。小学生心

9、理辅导小学生心理辅导3自我意识发展的时期自我意识发展的时期1自我中心期8个月3岁2客观化时期3岁青春期获得社会自我的时期3主观自我时期青春期成人期自我意识趋于成熟，进入心理自我时期page 162 2、小学儿童的人际关系、小学儿童的人际关系（1）与父母的关系 父母通过集中社会化心理机制对儿童施加影响：教导、强化、榜样、慰藉。 关系的变化：交往的时间发生了变化 父母所处理的日常问题类型发生了变化 （儿童教养方面） 冲突减少 控制模式发生变化（父母协商儿童）四、小学儿童的个性和社会性发展小学生心理辅导小学生心理辅导3（2）与同伴的交往 同伴交往，尤其是更为亲密的友谊关系的建立，使儿童之间的相互影响

10、日益增强，这种影响是以同伴的强化和同伴的榜样作用而实现的。 同伴团体：同伴接纳性分为受欢迎、受拒绝、受争议、被忽视、一般地位。（3）师生关系 教师的期望对学生的影响：罗森塔效应page 17小学生心理辅导小学生心理辅导37 7 心理学和教育中的心理学心理学和教育中的心理学2主讲人介绍主讲人介绍1中学生心理辅导中学生心理辅导4团体辅导团体辅导5中学生心理辅导中学生心理辅导4page 18一、年龄阶段青春期主要指初中阶段，从11、12岁14、15岁高中阶段，则为青年初期，从14、15岁17、18岁中学生心理辅导中学生心理辅导4二、青少年个性和社会性发展1、自我意识的发展（1）特点：初中生（第二次飞

11、跃）初中生（第二次飞跃）高中生高中生强烈关注自己的外貌和体征 自我倾向逐渐减弱深切注重自己的学习能力和学业成绩对自己的人格特征和情绪特点的认识越来越客观十分关心自己的人格特征和情绪特点尚不稳定，需要不断的修正（2）自我中心：主体在思考问题或进行判断时受到自己需要或情感强烈影响的倾向。 幼儿阶段的自我中心，形成的原因是儿童只能依靠感知和动作来适应外界环境。幼儿尚不能区分自己和客体之间的关系，出现了自我中心（不能将自我与外界区分造成）。 少年时的自我中心倾向是少年虽然能正确的认识世界、分清现实和想象的区别，了解、考虑别人的思想，但是却不能明确区分自己关心的焦点与他人关心的焦点的不同。 二者都表现行

12、为的自我为主倾向。 幼儿是由于生理上的不成熟以及各种认知能力的发展相对不足而造成的。 少年则是思想品质的矛盾性所造成的，二者存在质的差异。page 192 2、情绪、情绪（1 1）青少年情绪发展的一般特点）青少年情绪发展的一般特点 情感的两极性心理断乳和反抗行为心态的不平衡性（2 2）常见的情绪困扰）常见的情绪困扰 1）烦恼突然增多 不知如何在公众面前表现 与父母关系出现裂痕 不知如何确立在同伴中的地位 2）孤独：青春期（心理断乳期）个体要在心理上脱离父母的保护和对父母的依恋，成长为独立的社会成员。然而青少年短时间内还不能独立处理很多问题，又不愿向人求助，于是产生一种孤独心境。 3）压抑：需求

13、、愿望不能满足和实现时的心理体验。 中学生心理辅导中学生心理辅导4page 203 3、反抗心理：、反抗心理：个体自觉不自觉的感受到某些方面享有的自由剥夺时，自身激发的一种抗拒心理。原因：（1）自我意识的突然高涨，使他们有强烈的维护自尊的愿望，有旺盛的表现欲。（2）由于少年期个体的中枢神经系统的兴奋性过强所致。（3）由于强烈的独立意识所导致，少年的独立要求很强烈，他们产生对成人社会地位的追求和自认为是成人的心理感觉，但往往他们的自尊心难以的到满足，因而常遇到独立意识受挫的情况。中学生心理辅导中学生心理辅导4page 214 4、合理情绪疗法、合理情绪疗法abcabc理论理论艾利斯认为：情绪的产生是一个被称作abc的过程， a是诱发事件 b是个体在遇到诱发事件后产生的信念（对一事件的看法、解释和评价） c是特定情境下个体的情绪及行为的后果。人的不合理情绪是由非理性信念造成