语文二年级《一株紫丁香》教案 -

1、语文二班级一株紫丁香教案 - 教材分析: 一株紫丁香是二班级上册中一首儿童诗,讲的是小伴侣把一株紫丁香栽在老师窗前,表达了小伴侣赞美老师,宠爱老师的一片真情.这首诗充溢着童真,童心,童味,字字句句都纯洁明净,诗的想象是丰富,奇特,贴切,是对同学进行敬师,爱师的好教材. 教学目标: 1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文. 2,学会本课10个生字,理解由生字组成的词语.绿线内二类字只会认读即可. 3,通过对课文的吟读领悟,体会老师工作的辛苦,激发敬重老师的感情. 教学流程 设计意图 一,情境渲染,启动情感. 配乐每当我走过老师窗前,老师用深情的语言导入:老师像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的

2、是汗水;老师像一艘航船,载着我们驶向学问海洋. 看着辛勤工作的老师,有一群可爱的小伴侣们为老师栽下了一株紫丁香,这是为什么呢? 让我们一块儿学习课文一株紫丁香. 二,初读课文,整体感知. 1,出示紫丁香插图,谁能向大家介绍紫丁香?(同学汇报课前收集到的资料) 2,出示课文插图,引导同学观看. 你从画面上看到了什么?能给大家说说吗?(图上画了一株紫丁香,一位老师正在台灯下备课,批改作业) 想象:假如你看到这个情景,你会为老师做些什么? (给老师沏茶,给老师唱歌) 现在就让紫丁香为我们做这一切吧.紫丁香是怎样和老师做伴的?紫丁香为老师做了什么呢? 三,自读课文,整体感知. 1,提出自读要求: 看清

3、拼音,读准字音,读通句子. 画诞生字,生词, 借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使同学尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础. 培育同学观看收集资料的力气 奇异凭借插图,训练同学的观看和口语表达力气. 合作的基础是自主.有自读 多读几遍. 把不理解的为词句或问题标出来. 2,同学汇报自读状况 同桌互读课文,检查读音是否正确.(老师关注学困生的朗读状况.) 小组合作学习,相互认读生字,新词,把自身不理解的内容或问题提出来争辩.(老师巡察课堂,或询问,指导,启发) 抽检识字和朗读状况,老师重点指导较难读准的儿化音(脚尖儿,绿叶儿),翘舌音(师,枝,株,窗),后鼻音(星星). 3,齐读课文. 四,精

4、读课文,读中感悟. 1,自由轻声读课文.想一想:紫丁香为老师做了些什么?用 画出相应的句子. 2,小组沟通,说说自身读懂了什么.合作完成口头空填空: 我们栽下一株紫丁香,为的是让绿色的枝叶夜夜_;是让沙沙的绿叶儿声帮你_;让满树盛开的小花感谢你_;让花香飘进你_的梦里. 3,这些都是小伴侣奇特的心愿,他们多想把这些心愿说给老师听啊.请你把课文再读一读,读出感情. 4,在小组里读一读,相互评议,看看谁读得好.规范如下: 合格:正确地读(不添字,不漏字) 良好:大声,正确地读 优秀:大声,正确,有感情地读. 5,全班沟通.小组挑战赛.各小组推选一名同学.读给大家听.互评互议,以读带评,读评结合,读

5、出自身的感受. 师依据同学的朗读状况,适当点拨,重点作以下朗读指导,不愿定按以下挨次教学: 第一节:请同学做踮起脚尖动作,和轻轻的语气读,体会不打搅老师工作,给老师送一份惊喜的情感. 其次节:想一想诗出亲切的语气,奇特的祝愿. 第三节:抓住沙沙,盛开,感谢等词语,读出轻柔,亲切的语气. 第四节: a.引导同学读懂挂念指的就是关怀,关爱.利用老师亲身体会,回忆自身的老师当年对同学的挂念. 例:当进行运动会时,老师和我们一起为运动员呐喊助威;当寒冬来临时,老师早早来到学校为我们升起的一盆炭火;当我考试得了满分后,老师训练我不要傲慢 b.让同学说说你也能从老师的一个眼神,一句话语,一个动作体会到老师

6、对你的关爱吗? 引导同学仿按例句,用当时,老师.进行说话训练. 师小结:老师的爱虽不起眼,但它却无时不在,无处不在,一点一滴地,静静地,渐渐地滋润着同学们的心田.你能把这种感情读出来吗? c.感情朗读. 第五节,看图想象说话:夜深了,连星星都困得刺眼,可老师还在工作,想想应当对老师说些什么呢?用怎样的语气去劝老师休息呢? 6,让同学自主选择学习伙伴,配上动作朗读全诗. 7,配乐每当我走过老师窗前,请同学推举读得好的同学上台朗读扮演. 8,师总结:这一群小伴侣在浓绿的小院中栽下的这一株紫丁香,给老师送去了绿叶紫花的秀丽,也送去了小伴侣对老师的感谢与关怀.这一株紫丁香指的是(生答:同学,小伴侣),

7、表达了同学们,小伴侣对老师的(关怀,宠爱,敬重) 四,积累背诵,加深感悟. 1,自读自背. 2,借助多媒体演示尝试背诵. 3,尝试背诵. 五,自主作业,拓展感悟. 让同学从以下几项作业中,有选择地完成自身感爱好的12项作业. 自悟自我发觉的自方法识,才能在合作中不失去自我. 这一环节设计,既巩固了识字,又激发了同学的学习爱好,也为同学的口语交际创设了情境.培育了同学合作探究的学习习惯. 通过各种方式的朗读使同学读出自身对老师的敬重,感谢之情.让同学读出自身的独特感受. 利用评价的激励功能,把学习中的学问技能与情感态度融合在一起,使同学在学习过程中始终坚持体验成功的喜悦,始终坚持快活的心情. 以学定教,按同学选择的内容来布置学习的先后挨次. 化静为动,激发爱好, 让同学通过亲身体验踮起脚尖,理解文字内涵. 老师的角色转变:成为同学学习的引导者,合.利用亲身体会教给同学读书的方法.老师回忆既为同学的说话供应示范,打开思路,又是把情感传到同学的心里,引导共鸣. 引导同学联系生活实际,借助句式去体会挂念的实际含义,留意语言的感染,培育同学的人文精神. 让同学在充分体验的基础上,自由地选择听众,自由地将内心对老师的敬重与