深圳市海丽达幼教中心教学创新调查报告(王敬)(修改)

1、深圳市海丽达幼教中心教学创新调查报告王 敬 幼儿园可以说是孩子们的伊甸园，幼儿初次离开家人认识新的小朋友和老师，在这个刚刚陌生又即将熟悉的环境中踏上自己的学习之路。此时在幼儿园里老师对幼儿的教育在他们的人生中极为重要，幼儿对新事物的求知与探索就需要老师们的循循善诱。所以，我们在对幼儿的教学中就要不断创新教学方式来为孩子的学习之路的起步打好基础。 刘禄总结游戏与幼儿园教学关系的形式有两种：“分离平行式”（例如，非游戏课程模式）或”相互融合”（例如，游戏课程模式）。冯晓霞将两者关系形式分为三种：平行互补型，即二者在形式、时间安排及比例上各自独立；交叉转换型，即先有教学或游戏，再应用有关经验转换为游

2、戏或教学；相互融合型，即活动由师幼共同发起，强调幼儿期生活经验、发展价值的整合性，强调游戏是与儿童全面发展相整合的活动，游戏与教学间界限模糊。侯会美也将游戏与教学关系形式分为三种游戏与教学对立分离、游戏的手段化、教学如游戏，其中教学如游戏借鉴自邓友超的观点：视教学与游戏如同一过程。 回顾传统的教学方法，大多数都是单调枯燥无味的，孩子们在位置上呆呆地坐着，而老师在讲台口干舌燥地讲着，老师与孩子之间的互动少之又少，课堂气氛凝重而又散漫。这样幼儿不仅不会学到新的知识，还会降低对知识的求知欲，进而会给幼儿以后的学习带来不良的影响。因此，创新教育在幼儿园中必须贯彻执行，其中教学方法和模式也应随之创新，营

3、造良好的教学氛围。在对孩子的教学中有必要增加学习的趣味性，这样可以引起孩子们的兴趣，进而提高学习知识的积极性。老师在教学中可以以游戏的形式来激起孩子们的兴趣，使他们集中注意力，在愉快的氛围中既学到知识，又可以增进老师与幼儿之间的感情，便于老师们的管理。 本人于2016年1月10日至2月10日随机向幼儿园家长们发放问卷100份，其中有效问卷100份；男性被调查者50份，占50%，女性被调查者50份，占50%；年龄18-25岁10人，占10%，26-30岁30人，占30%，30-40岁15人，占15%，41-50岁15人，占15%，51-60岁15人，占15%，61岁以上的被调查者有15人占15%

4、；文化程度硕士研究生20人，占50%，本科30人，占30%，专科20人，占20%，其他学历30人，占3%。具体调查结果如下：一、深圳市海丽达幼教中心教学调查 深圳海丽达幼教中心是一九九三年六月经市教育局批准，深港合资兴办的幼儿保教中心，面向香港、深圳及内地招收15一60周岁的华籍、外籍幼儿，通过深港两地教育领域的广泛交流；给孩子们提供良好的环境和氛围，培养智商、情商，体魄、个性全面发展的现代化优秀儿童。五年来，海丽达己具备了完善的管理体系，引进现代化管理和国内外最先进的幼教理论，精选国内外优秀幼儿教材，以双语教学及素质与艺术综合教育为办学特色，开设英语、电脑、语言、常识、计算、音乐、美术、体育

5、、舞蹈、武术等课程，集中西方先进幼教经验为一体，保教结合寓教于乐是中国及东南亚地区首获国际ISO一9002质量认证的高品质教育机构。幼教中心设有发展部、保教部、人事部、综合办公室等职能机构及四座连锁幼儿园。即泰然幼儿园、德兴幼儿园、太子幼儿园、海丽幼儿园。各园环境美丽优雅，校舍豪华气派，占地面积3000平方米以上，教职工200余人，招收近万名人次。成为深圳办园规模较大的幼儿园之一。海丽达幼教中心靠质量管理，创全国幼教第一，成为中国学前教育研究会，广东民办教育研究会，中山大学学前教育研究中心和香港浸会大学儿童发展研究中心的会员，并经常与国外（如德国、美国、澳大利亚、新加坡）等幼教界进行互访，相互

6、学习，对我国的幼教事业的发展起到了推动作用。海丽达幼教中心在社会各界的信任和家长的支持下，经过创办者和全体教职工的共同努力，逐渐成为保教质量一流、师资力量一流、环境建设一流、管理水平一流的国际幼稚园。二、制约深圳市海丽达幼教中心教学创新的主要问题（一）小学化概念模糊我们一直在摒弃幼儿园教育的小学化倾向，尽管有幼儿园领导和部分老师通过各种形式学习了小学化对幼儿成长的危害，可是由于各种原因在理解上有偏差，导致在教育内容上也一律不准体现小学内容。其实我们反对的是小学化模式而不是完全小学化内容。比如在大班的幼儿园主题活动中就穿插了一些数的认识、点数、数的分解等小学一年级的内容，关键是我们一定要把这些知

7、识以幼儿的形式教给幼儿，让幼儿在看一看、听一听、摆一摆、玩一玩、动一动的适合幼儿年龄特点的游戏中学习。所以我们应该清楚的理解反对小学化是反对灌输式、无游戏式、无可操作教具的小学化模式而不是教育内容。（二）只追求活动形式的多样性，忽视活动目标的实现因为在评价一节课的优劣时我们经常会说形式多样，内容丰富，所以导致老师本末倒置。在活动中老师们只追求活动形式的多样性、新颖性，不考虑幼儿的已有经验和年龄特点，忽视活动目标的实现。以中班科学认识天气符号，活动中教师安排了幼儿听音乐感受不同的天气状态。由于幼儿缺乏对音乐的感知，一时难以快速地把听到的音乐与不同天气状态相匹配。因此，多数幼儿不会分辨，最后只好由

8、老师告之答案。看是形式多样又新鲜，但是完全不符合幼儿的认知特点，这样的教学形式是无法达到活动目标的。（三）只关注幼儿的动手参与，未引导幼儿的思维参与动手是幼儿的活动模式之一，是激发幼儿参与兴趣的有效途径。有的教师只注重提供给幼儿大量的材料，而忽视在操作过程中幼儿的思维参与，导致虽然参与动手活动了，但是无论在经验获得、成功体验和智能发展上都没有收获，也就是幼儿在知识、技能、情感上的三维目标没有完成。以大班科学探究活动自制饮料为例，老师在示范配制饮料、介绍了提供的操作材料如：果珍、白糖、小苏打、柠檬酸等说：下面，就请小朋友自己选用材料制作饮料。操作时，小朋友们都在忙着动手将这个材料、那个材料放入杯

9、中，会盲从性的选择，忙得不亦乐乎，还不时地有孩子在品尝自制的饮料，有的送饮料给老师看，有的告诉老师自己的饮料很难吃。当老师请幼儿说说你是怎么配制的？，竟没有一个幼儿能清楚地说出自己究竟在杯中放了多少的果珍、白糖、小苏打和柠檬酸。活动中，教师准备了大量的材料，孩子动手操作也忙得很乐呵，而在配制的过程中老师是让幼儿感知认识，还是获得经验呢？在整个操作活动幼儿是在忙于将面前的材料放入杯中，唯恐动作慢了让他人用完了，根本无心去思考怎样配制才好吃，无法去关注自己配制过程的变化，经验从何而获。是让幼儿体验成功吗？可是幼儿配制出来的饮料没有一个是可以让他自己连喝两口的。可见这样的操作活动看似幼儿动手操作了，

10、并参与的积极性也很高，但是仔细想想就要认真推敲这样的活动我们到底是让幼儿发展什么？所以我们在让幼儿动手参与的同时，更应该注重引导幼儿思维的参与，让幼儿的智能得到有效的发展。（四）只关注幼儿主体性，忽视教师的主导性在幼儿活动中幼儿是活动的主人，所以我们在设计活动时更多关注幼儿主体性的实现。但是我们更要清楚教师的主导作用，只有有效地引导幼儿才能最大化的实现幼儿的主体性。如大班复习几何图形教学活动，老师设计了变魔术这一操作活动即用一张长方形的纸变各种图形。操作前，老师：下面请小朋友当魔术师，用这张纸变图形，看哪个小朋友变得又多又好。请小朋友拿起剪刀，开始变。不一会儿，每个幼儿都剪出了好多图形。当老师

11、请幼儿说说都变了哪些图形时，幼儿说的最多的是三角形，其次是梯形，正方形很少，长方形没有一个，而说不出名的碎片却占了相当一部分。教师如果在幼儿动手操作前和操作时进行适时的引导相信结果会很不同。三、实践结果与分析（一）调查数据 依据调查，统计数据如下表所示：表1 深圳市海丽达幼教中心教学满意度评价表教学评价优良中及格不及格人数322215273（二）对于调查数据的分析 在对深圳市海丽达幼教中心100名不同性别、不同年龄、不同学历的幼儿学生家长的调查中，统计结果如3.2所述，评价最多的是优秀，达到总人数的32%，评价不及格的人数仅有三人，大多数的家长对学校的教学创新还是较满意的，但是对于深圳市海丽达

12、幼教中心而言，下一步的计划就是怎样提高教学的优秀率。四、针对教学创新问题提出的对策及建议（一）教学目标要合理设置 深圳市海丽达的教师们要让幼儿在日常生活中学习的同时形成乐观积极的生活态度，养成良好的生活习惯，并教会他们如何与他人沟通和合作。（二）在生活中挖掘丰富的教学资源 幼儿除了学习之外，每天的睡眠、散步、进餐、如厕玩耍等日常活动不但满足他们的生理需求，让他们健康成长，而且这些活动蕴藏着很多教育意义，如果老师积极地将这些蕴藏的教学资源以合理的教学方式体现出来，对促进幼儿独立生活，正确引导和教育幼儿有很大帮助日常生活充满教育契机，生活是人类最好的老师，同时也是幼儿最好的老师，教师在日常生活行为

13、习惯中随机合理地对幼儿进行适时教育，促进孩子健康成长和养成良好的生活习惯。(三)组织多样的游戏活动 游戏是幼儿一日之中除满足基本生存需要的活动之外发生次数和所占时间最多的活动、因此，幼儿教育应寓教于游戏中，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验游戏的虚构性、具体性、自主性及社会性等最符合并能反映幼)匕的身心特征与学习特点，满足幼)匕的生理发展、认知发展、社会性发展、情感发展和自我表现、自我肯定的需要游戏中的竞争与胜利可以激发幼儿的自我挑战意识，增强他们的成就感，增强他们参与社会的自信心。（四）制定科学的评价机制 评价是对一次教学活动的最终总结，是教学的重要环节L教师通过记录幼儿的实际

14、表现进行终结性评价，对于自身教与幼儿学进行肯定，并加以教学反思，提出完善教学的措施，优化教学效果；幼儿根据自身表现，提出对自己满意的地方，以增强自信心和肯定自我价值，而对于不足之处则要尽力改善，逐渐完善自己;家长虽不直接参与课堂教学，但是对于教师教与幼儿学有评价权利，家长与教师应密切联系、关注幼儿。五、实践效果及心得体会 实践过程中，我想提出的建议就是幼儿园对幼儿老师的培训应该重视起来，老师们可以多学习一些律动，在对幼儿实施教学时一定要耐心，并且孩子们之间的活动也必不可少，不能忽视了某个孩子在集体中的作用。这样孩子们就能在舒适和谐轻松的环境里学习知识、结交朋友。参考文献1 潘亚云.让创新教育贯

15、穿于孩子的一日生活中J. 考试周刊. 2015(80) 2 董雪静.浅论幼儿园创新教育J. 考试周刊. 2014(81) 3 张敏.论创新能力的培养J. 亚太教育. 2015(24) 4 刘新科.浅议小学儿童创新能力的培养J. 陕西师范大学继续教育学报. 2000(01) 5 陈洁.幼儿创新能力全面发展的研究J. 时代教育. 2015(08) 6 刘铁夫,耿维红.浅谈卓越计划对幼儿创新教育的长远影响J. 新课程学习(中). 2013(03) 7 赵淑晶.浅谈幼儿创新意识及能力培养J. 传奇.传记文学选刊(教学研究). 2013(04) 8 白如雪.在幼儿审美教育中如何渗透创新教育J. 赤子(中

16、旬). 2014(03) 9 邹华.如何培养幼儿的创新能力J. 小学时代(教育研究). 2012(06) 10 董岩.浅谈如何在魔力猴思维游戏课程中培养幼儿自主性学习J. 现代阅读(教育版). 2013(22) 11 李红.分析期待效应策略在幼儿礼仪教育中的运用J. 现代阅读(教育版). 2013(22) 12 王莉娜.让阅读活起来将阅读活动渗透于幼儿一日生活中的实践研究J. 现代阅读(教育版). 2013(22) 13 韩炳莲.有效的阅读对幼儿的发展的关键作用J. 现代阅读(教育版). 2013(22) 致谢 这篇毕业论文是在老师的指导下完成的。某某老师是我喜爱的老师，在他的课上我学会了学习需要具备的讲